Questões de Concurso sobre Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

No conjunto de orientações presentes nas Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental do Município de Criciúma (2020), se encontra o entendimento referente a diversos elementos ligados ao processo de construção do trabalho pedagógico. Entre esses elementos, a __________ é considerada “aspecto fundamental para que as funções psíquicas superiores aconteçam; dessa forma, o ensino é fator imprescindível para o desenvolvimento do psiquismo humano” (Prefeitura Municipal de Criciúma, 2020, p. 16).

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

Em relação à avaliação nos anos iniciais a partir do Referencial Curricular Gaúcho, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A avaliação não pode ser compreendida como algo à parte, isolado, já que tem subjacente uma concepção de educação e uma estratégia pedagógica.

( ) A formação profissional do sujeito que ocupa o papel de quem avalia não confere legitimidade técnica à avaliação, já que qualquer pessoa pode fazer as vezes de avaliador.

( ) Sendo parte de um processo maior, a avaliação deve ser usada tanto no sentido de um acompanhamento do desenvolvimento do estudante, como no sentido de uma apreciação ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo.

( ) A avaliação precisa ocorrer concomitantemente e vinculada ao processo de aprendizagem, numa perspectiva interacionista e dialógica, atribuindo ao estudante e a todos os segmentos da comunidade escolar a responsabilidade do processo de construção e avaliação do conhecimento.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A prática escolar é influenciada por diversos fatores sociopolíticos que moldam as concepções de homem e sociedade. Considerando essa afirmação, analise como essas influências impactam a escolha de técnicas pedagógicas e a relação professor-aluno.

Diante do desafio por uma educação de qualidade, que suscite desenvolver no educando competências para que possa atuar com responsabilidade crítica frente aos dilemas que a sociedade contemporânea apresenta, faz-se necessário repensar a prática do supervisor escolar.

Sobre sua atuação é correto afirmar:

1. Os dilemas educacionais hoje vivenciados não têm decorrência das transformações sociais, culturais, políticas e dos avanços técnico-científicos.

2. Os dilemas educacionais hoje vivenciados apresentam para a escola novos desafios que exigem uma mudança na maneira de compreender o fazer pedagógico.

3. A formação continuada dos docentes configura-se como uma atividade supérflua que vai ao encontro da evolução da sociedade atual, uma vez que a escola supre inteiramente as novas demandas do processo didático-pedagógico.

4. A ação do supervisor não se reduz somente ao controle das rotinas burocrático-administrativas, mas desenvolve-se em parceria com o corpo docente, por meio de ações de reflexão, de orientação e de intervenção no processo ensino-aprendizagem.

5. O processo ensino-aprendizagem realizado pelo professor passa a ser desvinculado da supervisão, o que possibilita aos professores subsídios teórico-metodológicos, para que ampliem as expectativas em relação a sua prática.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A avaliação escolar é um processo muito diversificado que vai além da simples mensuração de conhecimentos adquiridos, envolvendo também a análise de competências, habilidades, atitudes e valores dos alunos. Suas implicações pedagógicas são profundas, influenciando não apenas o aprendizado individual, mas também a prática docente, o currículo escolar e a cultura de avaliação da instituição educacional como um todo.

A globalização e o neoliberalismo têm impactos significativos na educação e na sociedade brasileira. Esses fenômenos influenciam a forma como a educação é percebida e implementada. Assim, avalie as proposições:

I.A globalização tem contribuído para a redução das desigualdades educacionais no Brasil.

II.O neoliberalismo promove a mercadorização da educação, focando na eficiência econômica.

III.A educação deve ser um instrumento de crítica e transformação social.

Assinale a alternativa correta:

Em seu livro Avaliação: mito & desafio, Jussara Hoffmann expõe a dicotomia existente entre educação e avaliação. Ela se revela, segundo a autora, quando, por exemplo, um professor de educação infantil ou dos anos iniciais do ensino fundamental, em seu cotidiano, acompanha o desenvolvimento dos alunos a partir de um relacionamento afetivo e busca compreender suas dificuldades, mas enfrenta, no entanto, ao final de um semestre ou bimestre, “a tarefa de transformar suas observações (significativas e consistentes) em registros anacrônicos, sob a forma de conceitos classificatórios ou listagens de comportamentos estanques”. Essa dicotomia é danosa, pois descaracteriza o significado básico da avaliação que é a:

Maria é professora do último ano da Educação Infantil. Por esse motivo, no final de cada ano letivo, realiza atividades avaliativas com seus estudantes para saber se há, entre eles, algum que deve permanecer mais um ano nesse nível de ensino. Ao terminar esse processo avaliativo, conversa com a coordenadora e expõe o resultado da avaliação de cada um dos estudantes. Depois disso, fornece o nome daquele(s) aluno(s) que considera ainda não estar(em) pronto(s) para ingressar no 1º Ano do Ensino Fundamental e discute a situação dele(s) com a coordenação. Após a investigação e o diálogo realizados, chama os pais para expor a situação da(s) criança(s) e apresenta a indicação da escola. De um modo geral, como as profissionais alegam que “é melhor para a criança”, os pais concordam com a permanência de seu filho mais um ano na Educação Infantil.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96, é correto afirmar que a atitude pedagógica da professora Maria está

Em relação à indisciplina dos estudantes em ambiente escolar, qual abordagem pode ser mais eficaz para lidar com esse desafio?

Ao abordar o problema da avaliação escolar, Celso Vasconcellos (2008) aponta duas posturas principais relacionadas a este tema. São elas:

Voluntarismo: tudo é uma questão de boa vontade; se cada um fizer sua parte, o problema se resolve.

Determinismo: não dá para fazer nada, pois o problema é estrutural, é do sistema; enquanto não mudar o sistema, não adianta.

Diante disso, o autor apresenta, então, a postura dialética, visando a transformação da realidade da avaliação escolar. Assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE esta postura.

De acordo com Celso Vasconcellos (2005), avaliar aprendizagens tem sido, há muito tempo, um sério problema no contexto educacional brasileiro.

De acordo com o referido autor, a avaliação:

1. Deve ser feita de maneira independente das demais ações pedagógicas.

2. Precisa ser realizada dentro de um projeto político-pedagógico.

3. Precisa estar vinculada a um projeto social mais amplo.

4. Deve considerar os aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A situação hipotética contextualiza as questões 23 e 24. Leia-a atentamente.

Determinado aluno, que frequenta uma determinada religião, é resguardado de qualquer atividade do pôr do sol da sexta-feira ao pôr do sol do sábado devido à sua crença; no entanto, possui avaliação agendada para um sábado letivo.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional – Lei nº 9.394/1996, o procedimento correto a ser realizado com esse aluno é:

A Base Nacional Comum Curricular orienta que a avaliação da aprendizagem na Educação Infantil deve se aproximar da realidade das crianças, servindo, essencialmente, para perceber os diferentes aspectos de sua aprendizagem — a fim de garantir a eficácia das intervenções, das orientações, dos encaminhamentos e dos demais aspectos da atividade pedagógica na organização das rotinas e aprendizagens. Neste sentido, pode-se afirmar que, na Educação Infantil, a avaliação

Segundo Cipriano Luckesi (2010), são consequências da pedagogia do exame:

I. Desenvolver no estudante a autocensura e o autocontrole.

II. Priorizar o significado do ensino e da aprendizagem como atividades significativas.

III. Polarizar a atenção nos exames, subsidiando, assim, o processo de melhoria da aprendizagem.

Quais estão corretas?

Ouvir falar de avaliação costuma causar certo tipo de constrangimento ou medo por parte dos alunos, pois logo a relacionam com atribuição de uma nota para aprovação ou reprova. A avaliação é um processo mais amplo que atribuir uma nota. Na verdade, avaliar é um processo que procura auxiliar o aluno a aprender, mais e melhor. Em outras palavras, avaliar é mais complexo do que tomar exclusivamente o desempenho dos alunos em uma prova e considerá-lo aprovado ou reprovado, mesmo porque cada aluno chega à escola e às práticas corporais com certo nível de conhecimento, carregando experiências anteriores e com características pessoais. Particularmente, para a Educação Física avaliar implica ajudar o aluno a perceber as suas facilidades, as suas dificuldades e, sobretudo, pretende ajudá-lo a identificar os seus progressos de tal modo que tenha condições de continuar avançando. Logo, longe de ser instrumento de pressão e castigo, a avaliação deve mostrar-se útil para as partes envolvidas – professores, alunos e escola – contribuindo para o autoconhecimento e para a análise das etapas já vencidas, no sentido de alcançar objetivos previamente traçados. Para tanto, constitui-se em um processo contínuo de diagnóstico da situação, contando com a participação de professores, alunos e equipe pedagógica da escola. Assim, a avaliação:

Em um Conselho de Classe, avaliando uma turma de 5º ano, a professora alega que a falta de acompanhamento da família é o que dificulta o desenvolvimento de um de seus alunos e recomenda:

[É] melhor reprovar. [O] menino é perdido. Tem 66 faltas e o avô veio bêbado, é melhor reprovar e colocar no 2º ano e ter acompanhamento do 5º, pois ele não consegue fazer o ba-be-bi-bo-bu. (Professora Melissa ⁷, E. F. anos iniciais).

Em outro Conselho, desta vez no 3º ano do ensino fundamental, fatores não cognitivos prevalecem na apreciação da professora, que assim se justifica para reprovar o aluno:

[...] é silábico sem valor, ele não tem problemas de aprendizagem, no entanto, não tem vontade de aprender. [...] é melhor reter, porque no 4º ano tem muita leitura e ele não vai conseguir acompanhar. (Professora Genoveva, E. F. anos iniciais).

Em muitos Conselhos de Classe, verificamos critérios e objetos de avaliação flutuantes, comportamento e participação dos alunos como objetos preferenciais de avaliação, além da utilização de uma espécie de “escala imaginária”, principalmente nos anos finais para emissão de juízos relativos à aprovação ou à reprovação, conforme o atendimento ou não ao perfil disciplinar desejável.

(Disponível em https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147241339)

Com base no exposto acima, julgue os itens a seguir como verdadeiros(V) ou falsos (F), quanto à ampliação da compreensão de forma efetiva e coerente acerca da avaliação da aprendizagem.

( ) A formação docente em avaliação é necessária, considerando o impacto social que as práticas avaliativas têm sobre o percurso escolar e acadêmico dos estudantes.

( ) Práticas de avaliação equivocadas, ancoradas em elementos subjetivos, sem o devido respaldo conceitual e técnico, podem produzir efeitos perversos sobre a trajetória escolar de alunos.

( ) Para superar equívocos na ação avaliativa, no que se refere a instrumentos, procedimentos, critérios e objetos flutuantes, deve-se criar advertências disciplinares mais rígidas para aprovação.

( ) Torna-se urgente que a dimensão da avaliação seja enfatizada na formação docente, tanto inicial quanto continuada, pela necessidade de maior atenção dos programas de formação a questões relacionadas a tarefas de avaliação.

Assinale a sequência CORRETA:

O conceito de fracasso escolar está relacionado às dificuldades de aprendizagem que levam a sucessivas reprovações, evasão e distorção entre a idade e a série/ano escolar, julgue as seguintes afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):

(__)Ao fracassar, o aluno tem sua rotina escolar marcada pelo desprazer e movida pelo temor da reprovação.

(__)Os alunos ao fracassar podem se tornar mais propensos a adquirir hábitos prejudiciais à saúde, como o uso de cigarro, álcool e outras drogas; se envolver com a criminalidade; vivenciar gravidez na adolescência; desenvolver depressão, bem como ficar à mercê da marginalização econômica e social.

(__)O fracasso escolar não pode ser considerado um preditor do abandono e da evasão escolar.

Após análise, assinale a alternativa cuja ordem de julgamento de cima para baixo está correta:

A avaliação é um processo multifacetado que visa mensurar o desenvolvimento, progresso e aquisição de conhecimento, sendo fundamental para orientar a prática educacional. Sobre a avaliação na educação infantil, assinale a alternativa correta:

Associando a imagem apresentada às ideias de Jussara Hoffmann, analise as asserções a seguir:

I- O conceito de avaliação mediadora perpassa a reflexão sobre sua finalidade de observar, acompanhar e promover melhorias na aprendizagem.Assim, não pode ser comparativa nem excludente, porque visa uma educação inclusiva.

II- Hoffmann pontua que avaliação envolve exames, testes, provas, exercícios, bem como, boletins, fichas, relatórios e dossiês de alunos de forma igualitária e uniforme para todos os estudantes, tal como, na imagem.

III- Segundo a autora, para uma avaliação mediadora da aprendizagem, deve-se considerar o princípio da ética, do respeito às diferenças e à diversidade, para que a avaliação seja mediadora da aprendizagem, com desenvolvimento de estratégias pedagógicas que considere as especificidades de cada aluno.

A partir das proposições expostas, é CORRETO o que se afirma em:

Nos últimos anos, assistimos a uma crescente reflexão sobre a avaliação na educação infantil. Zilma Oliveira et al. (2015) com base nas Diretrizes Nacionais Curriculares para a educação infantil, afirmam, expressamente, que as instituições de educação infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de