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Questões de Concurso sobre Práticas avaliativas
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No que se refere ao processo de avaliação de surdos, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:
I – Para a aprendizagem da escrita, o professor não deverá enfatizar relações entre fonemas/grafemas.
II – Alunos surdos aprendizes do português contam com uma escrita com incorreções gramaticais, semelhantes à escrita de estrangeiros aprendendo a segunda língua.
III – Os surdos não apresentam diferenças na escrita do português em relação às crianças que ouvem. O que ocorre é que eles demoram mais para aprender.
A
Apenas o item I é verdadeiro.
B
Apenas o item II é verdadeiro.
C
Apenas o item III é verdadeiro.
D
Apenas os itens I e II são verdadeiros.
E
Apenas os itens II e III são verdadeiros.
Em Arte, são razões para se adotar um sistema de avaliação:
I. promover os alunos (aprovar/ reprovar).
II. redimensionar projetos e planejamentos.
III. repensar teorias e metodologias ou orientar investimentos e inovações.
É verdadeiro o que se afirma em:
A
II
B
I
C
II e III
D
I, II e III
A avaliação é uma ação coletiva de formação dos estudantes e ocorre em diferentes esferas com objetivos distintos, sendo os três níveis de avaliação, a saber: da aprendizagem dos alunos, da instituição e do sistema escolar.
Assinale a alternativa correta sobre a avaliação da instituição.
A
A equipe escolar desenvolve instrumento de avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas no EF que permite evidenciar o que foi agregado na aprendizagem, em termos de habilidades de leitura.
B
O professor tem um papel central na implementação de instrumentos de medidas capazes de revelar dados a serem analisados que revelem o desenvolvimento do educando.
C
Está articulada à avaliação de aprendizagem dos alunos, oportunizando regime de permanentes trocas entre os professores, não sendo articulada à avaliação do sistema escolar, visto que são dimensões distintas.
D
O coletivo dos profissionais é protagonista da avaliação, uma vez que trabalha e conduz a complexidade da formação na escola, orientando-se pelo projeto político-pedagógico da escola.
E
Envolve o conjunto das unidades escolares de uma rede municipal ou estadual, permanecendo sob a responsabilidade do poder público e de parceiros da educação.
Leia o depoimento a seguir:
“Sou mãe de uma menina com 5 anos, diagnosticada com autismo. Mudamos de bairro e procurei a escola de Educação Infantil mais próxima para realizar sua transferência. Fui muito bem atendida e orientada na secretaria da escola, assim combinamos que, antes de começarem as aulas, levaria minha filha para conhecer a nova escola.
Para minha surpresa, quando cheguei na escola com minha filha, o tratamento mudou, negaram que tinham condições de recebê-la como aluna e não tentaram nenhum contato com ela. Fiquei muito chateada, decepcionada e, quando ganhei forças, questionei o motivo de mudança de postura da escola. Explicaram que minha filha era muito grande para 5 anos, que causaria problemas na turma, mas que não era um problema do diagnóstico e até me indicaram uma escola só para autistas no próprio bairro.”
Com base nas contribuições do documento Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, assinale a alternativa correta que apresenta ponderação a ser apresentada à mãe na busca da escola para a filha com TEA (Transtorno do Espectro Autista).
A
A ausência de contato na escola com a criança revela respeito, pois toda pessoa com TEA apresenta dificuldade de contato físico, de concentração, com sons altos e outros.
B
A escola deve se organizar para o atendimento de todos os educandos com necessidades educacionais especiais e assegurar a qualidade da educação.
C
A matrícula de aluno com necessidades educacionais especiais na escola deve atender ao pré-requisito essencial: laudo de médico descritivo do quadro da criança.
D
A escola necessita de um tempo para oferecer as condições de atendimento ao aluno com TEA, o que tem se tornado um problema com a má-formação dos professores.
E
O atendimento educacional de alunos com TEA, quando realizado de forma mais isolada, impulsiona o desenvolvimento e permite o ingresso na sala comum.
A avaliação pode ser classificada de diferentes formas. Quanto à sua abrangência, pode ser sistêmica, institucional ou de classe; quanto aos seus objetivos, pode ser classificatória ou diagnóstica; quanto à periodicidade, pode ser anual, semestral, trimestral, mensal, semanais e/ou diárias. Cada uma dessas classificações envolve uma dimensão que sustenta essa prática.
A dimensão formativa da avaliação da aprendizagem caracteriza-se por
A
seu diagnóstico da situação da aprendizagem do aluno no início de cada ano letivo.
B
seu caráter classificatório e controlador, tendo como objetivo a certificação, ao final do percurso escolar.
C
sua função processual, descritiva e qualitativa, capaz de indicar os êxitos e as dificuldades do aluno ao longo do trabalho escolar.
D
sua organização e seu arquivamento de registros das provas escolares, selecionados por eles próprios, com o objetivo de fornecer uma síntese do percurso da aprendizagem do aluno.
Para Libâneo (2013), a avaliação escolar é um processo contínuo que deve ocorrer nos diferentes momentos do trabalho visando sempre diagnosticar e superar dificuldades. Associe as duas colunas, relacionando os instrumentos de verificação do rendimento escolar aos termos apresentados.
1. Prova escrita dissertativa.
2. Prova escrita de questões objetivas.
( ) conjunto de questões ou temas que devem ser respondidos pelos alunos com suas próprias palavras.
( ) conjunto de questões que solicita ao aluno que escolha uma resposta entre alternativas possíveis de resposta.
( ) permitem avaliar hábitos não só de organização do pensamento, mas também aqueles necessários para o trabalho escolar: organização, legibilidade da letra, etc.
( ) requer resposta mais precisa e é possível controlar mais a interferência de fatores subjetivos.
A sequência CORRETA dessa associação é:
A
1, 2, 1 e 2.
B
1, 2, 2 e 1.
C
1, 1, 2 e 2.
D
2, 2, 1 e 1.
E
1, 2, 2 e 2.
Segundo Hoffmann, a avaliação mediadora propõe:
I. Um modelo baseado no diálogo e aproximação do professor com os seus alunos de forma que as práticas de ensino sejam repensadas e modificadas de acordo com a realidade sociocultural destes.
II. Que o erro é considerado como parte do processo na construção do conhecimento e não como algo passível de punição.
III. Que o professor é capaz de criar situações desafiadoras que tornem capaz a reflexão e a ação, tornando a aprendizagem mais significativa.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Leia as afirmativas a seguir:
I. O professor deve se eximir de sua responsabilidade do ato de avaliar as aprendizagens de seus estudantes.
II. Avaliar é um processo que deve estar limitado a realizar provas e testes para os alunos do Ensino Fundamental.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Segundo Hoffmann, assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, ao que se refere a uma tarefa avaliativa bem elaborada.
( ) Favorece a expressão própria de ideias e diferentes estratégias de solução pelos alunos.
( ) Possibilita ao professor investigar as hipóteses construídas pelos alunos ou os processos de raciocínio de que se utilizaram.
( ) Uma tarefa que suscita respostas diferentes de alunos diferentes a uma mesma pergunta.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – F – F.
B
V – V – V.
C
F – F – V.
D
F – V – F.
E
F – F – F.
“As instituições de Educação Infantil, sob a ótica da garantia de direitos, são responsáveis por criar procedimentos para avaliação do trabalho pedagógico e das conquistas das crianças.” (BRASIL, 2009, p. 16). Sobre a avaliação, analise as afirmativas abaixo e identifique as corretas:
I- A avaliação é instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca de melhores caminhos para orientar as aprendizagens das crianças.
II- A avaliação tem a função de quantificar a aprendizagem das crianças.
III- A avaliação deve ter a finalidade de acompanhar e repensar o trabalho realizado.
IV- A avaliação é atribuição exclusiva da professora e do professor, é uma ação pontual que precisa ser realizada duas vezes por ano.
V- A avaliação deve incidir sobre todo o contexto de aprendizagem: as atividades propostas, apoios oferecidos, o material oferecido, o espaço e o tempo.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
B
Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas.
C
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
D
Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas.
E
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
A discussão acerca da avaliação do desempenho escolar evidencia a necessidade de reflexão sobre formas alternativas de avaliar e conhecer o aluno, principalmente quando se refere ao aluno com deficiência. Analise as ideias de Miranda e Bordás sobre avaliação na Educação Especial, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O estabelecimento de formas de avaliação comuns a todos os alunos é adequado para conhecer o seu nível de conhecimento e aprendizagem.
( ) Os professores têm uma concepção diversificada de avaliação educacional; alguns a concebem como verificação da assimilação de conteúdos e objetivos específicos, outros consideram que a avaliação do aluno com deficiência deve ser diferente à do ensino regular.
( ) Os erros no procedimento de diagnóstico e a inexistência de avaliação e acompanhamentos adequados vêm perpetuando uma série de equívocos quanto ao processo de ensino e aprendizagem dos alunos especiais.
( ) A avaliação na perspectiva inclusiva é um processo contínuo e contextualizado no qual a referência deve ser a trajetória individual do estudante, sem que haja classificações ou comparações.
( ) Em todos os casos, a avaliação é realizada para obter um diagnóstico que justifique o atendimento na educação especial.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – V – V – V – V.
B
V – V – F – F – V.
C
V – F – V – V – F.
D
F – V – V – V – F.
E
F F F F F.
Considerando que é no espaço da sala de aula onde ocorrem as avaliações desenvolvidas durante o processo ensino- aprendizagem, que deve estar vinculado a um projeto educativo mais amplo, em nível de escola, devendo ter como premissa básica o alcance de objetivos que correspondam aos interesses e necessidades dos alunos, analise as assertivas abaixo:
I. Sendo a escola o lugar da construção da autonomia e da cidadania, a avaliação dos processos de qualquer natureza, dentro da escola, das aprendizagens, da dinâmica escolar ou instituição são responsabilidades tanto da coletividade, como de cada um, em particular.
II. O professor deve responsabilizar-se unicamente pelo ato de avaliar as aprendizagens de seus alunos.
III. A avaliação, sendo integrante dos processos cotidianos e do ensino aprendizagem, onde todos estão envolvidos, não pode ser entendida como algo à parte, separada desse processo, haja vista que estão subjacentes uma concepção de educação e uma estratégia pedagógica.
Assinale
A
se todas as afirmativas estiverem corretas.
B
se somente as afirmativas I e II estiverem corretas
C
se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
D
se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
E
se somente a afirmativa II estiver correta.
Segundo SANTOS (2005, p. 23), avaliação de aprendizagem é algo bem mais complexo do que apenas atribuir notas sobre um teste ou prova que se faz, ela deve estar inserida ao processo de aprendizagem do aluno. Para saber os tipos de avaliações que devem ser praticadas dizemos que podem ser, EXCETO:
A
Formativa e Diagnóstica.
B
Somatória.
C
Cumulativa.
D
Somativa.
E
Auto-avaliação.
Segundo Luckesi, a avaliação da aprendizagem, por ser uma avaliação, é:
A
Inclusiva, dinâmica e construtiva.
B
Estática, classificatória e dinâmica.
C
Selecionada, exclusiva e construtiva.
D
Prática, pragmática e inclusiva.
E
Qualitativa, estática e prática.
Durante muito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os que não têm jeito. A prova bimestral, por exemplo, servia como uma ameaça à turma.
(https://novaescola.org.br/conteudo/356/a-avaliacao-deve-orientar-a-aprendizagem)
Atualmente, sabemos que observações do cotidiano, provas e testes, produção de textos e anotações e relatórios sobre o desempenho dos alunos durante um seminário são diferentes modos de avaliar.
Hoje, as diferentes formas de avaliação são vistas como importantes ferramentas à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola, que é:
A
preparar os alunos para o ENEM.
B
selecionar os alunos para o mercado de trabalho.
C
formar cidadãos conscientes.
D
fazer todos os alunos aprenderem.
E
padronizar o ensino no país.
Hoffmann (1993) defende a perspectiva mediadora da avaliação como potencializadora do desenvolvimento máximo possível dos alunos, sem limites pré-estabelecidos, embora com objetivos claramente delineados, desencadeadores da ação educativa.
São princípios coerentes com uma avaliação mediadora, a partir das considerações da autora sobre o tema, EXCETO:
A
Realizar várias tarefas individuais, menores e sucessivas, procurando entender razões para as respostas dos alunos.
B
Oportunizar aos alunos momentos de expressar suas ideias e promover discussão a partir de situações desencadeadoras.
C
Fazer comentários objetivos sobre as tarefas propostas em sala, buscando evitar interpretações sobre as respostas dos alunos.
D
Transformar os registros de avaliação em anotações significativas sobre o acompanhamento dos alunos em seu processo de construção de conhecimento.
A avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto a ser avaliado, fator que implica uma tomada de posição a respeito do mesmo, para aceitá-lo ou transformá-lo. Sobre a avaliação, é correto afirmar:
A
É um julgamento de valor sobre manifestações pouco relevantes da realidade, tendo em vista a tomada de decisão baseada nas crenças pessoais do professor.
B
O julgamento de valor de que trata a avaliação deve desconsiderar os caracteres relevantes da realidade.
C
A avaliação no ensino superior, dadas as especificidades do nível de ensino, deve ser aplicada utilizando-se, somente, prova dissertativa.
D
É um juízo de valor, o que significa uma afirmação qualitativa sobre um dado objeto, a partir de critérios pré-estabelecidos.
Sobre a avaliação da educação e da aprendizagem, considere as seguintes afirmativas:
1. A avaliação demanda clareza quanto aos objetivos educacionais, que são o roteiro a ser considerado no processo avaliativo, especialmente no que tange à aprendizagem estudantil.
2. A avaliação deve ser contínua e processual, além de mensurar os resultados, a fim de diagnosticar aspectos que precisam ser aperfeiçoados, ampliando as chances de melhores resultados.
3. O ensino é organizado em função da avaliação, que finaliza o processo educativo, pois é para garantir bom desempenho que a prática pedagógica deve estar orientada.
4. A melhora nos resultados diante das exigências do Sistema de Avaliação da Educação Básica tem mostrado que os professores e os alunos compreenderam os objetivos propostos pela política avaliativa e estão dedicando mais esforço ao ensino e à aprendizagem.
Assinale a alternativa correta.
A
Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
B
Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
C
Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.
D
Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.
E
As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.
Analise o texto abaixo:
A avaliação ___________________ apresenta dois objetivos básicos: iluminar o caminho da transformação e permitir que o sujeito, por meio da consciência crítica, imprima uma direção às suas ações nos contextos em que se situa de acordo com valores que elege e com os quais se compromete no decurso de sua historicidade.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
A
somatória
B
meritocrática
C
emancipatória
D
classificatória
E
segregadora
Nas modalidades de avaliação, segundo Bloom (apud
Sant’anna, 1995), o professor pode realizar avaliação de
forma diagnóstica, formativa e somativa, conforme o fim a
que se destina. A avaliação formativa tem como objetivo
situar professor e aluno
A
na inauguração de um processo de ensino e
aprendizagem, no início de um novo ano letivo,
aplica-se, ao início de um período específico, uma
unidade ou um novo assunto a ser trabalhado.
B
no final de um processo de ensino e aprendizagem,
realizada ao final de um estudo, de uma unidade, de
um período de tempo determinado, que pode ser um
bimestre, um semestre ou um ano letivo.
C
no início e no final do processo de ensino e
aprendizagem, realizada durante o trabalho do professor
com os alunos. Informa os resultados parciais da
aprendizagem ainda no decorrer do desenvolvimento das
atividades.
D
durante um processo de ensino e aprendizagem, realizada
durante o trabalho do professor com os alunos. Informa
os resultados parciais da aprendizagem ainda no decorrer
do desenvolvimento das atividades.
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