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Questões de Concurso sobre Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados
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Ano:
2026
Banca:
Instituto IBED
A formulação de uma hipótese sobre a função de um comportamento (por exemplo, se é para obter atenção, fugir de uma tarefa ou autoestimulação) é uma etapa central da análise funcional do comportamento, que orienta a escolha das estratégias de intervenção a serem discutidas com a equipe pedagógica.
C
Certo
E
Errado
A avaliação escolar, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, tem como objetivo:
A
Identificar estudantes com altas habilidades.
B
Fazer uma análise global e integral do estudante.
C
Preparar os estudantes para o mercado de trabalho.
D
Classificar os estudantes de acordo com seus desempenhos acadêmicos.
O debate sobre fracasso e sucesso escolar envolve múltiplas dimensões: sociais, institucionais, afetivas e pedagógicas. A atuação do orientador educacional nesse processo exige análise crítica das causas estruturais e mediações intencionais no ambiente escolar. Considerando essa complexidade, assinale a alternativa que reflete uma compreensão CORRETA e fundamentada da temática.
A
As causas do fracasso escolar estão essencialmente vinculadas às dificuldades cognitivas dos estudantes, cabendo ao orientador estabelecer estratégias para reencaminhamento individual e correção dos percursos de aprendizagem.
B
A participação familiar no sucesso escolar se restringe ao cumprimento de responsabilidades formais, como matrícula, comparecimento a reuniões e supervisão de tarefas, sendo o trabalho pedagógico de responsabilidade exclusiva da escola.
C
A superação do fracasso escolar depende de uma concepção ampliada de aprendizagem, na qual o orientador educacional articula escola, família e comunidade, considerando fatores socioeconômicos e institucionais no processo formativo.
D
A mediação do orientador educacional no enfrentamento do fracasso escolar deve priorizar a adaptação curricular para alunos com baixo desempenho, buscando reduzir os impactos psicossociais de sua trajetória na escola.
E
O sucesso escolar é definido pelo alcance dos resultados previstos no planejamento pedagógico, sendo o fracasso decorrente do descomprometimento familiar e da ausência de apoio ao rendimento do aluno em casa.
"Avaliação ____________: tem o professor como um protagonismo central." (Indagações sobre currículo - Currículo e Avaliação - adaptado).
Conforme o referencial, assinale a alternativa que preencha a lacuna corretamente:
A
Do professor especialista.
B
Do sistema escolar.
C
Da instituição.
D
Da aprendizagem dos estudantes.
E
Da adaptação curricular.
Assinale a resposta correta. No contexto de discussão sobre o exame escolar e a avaliação, para Cipriano Carlos Luckesi, têm sido difícil, para educadores, transitar dos hábitos relativos aos exames escolares para hábitos relativos à avaliação. As razões que geram essa dificuldade, segundo o autor supracitado, podem ser sistematizadas em três temas:
A
(1) as contribuições da história da educação (os exames escolares que conhecemos hoje foram sistematizados com a emergência da modernidade, no século XVI), (2) o modelo de sociedade no qual vivemos (o modelo burguês de sociedade, em sua constituição, é excludente, característica reproduzida pelos exames escolares), (3) a repetição consciente do que ocorreu com cada um de nós, ao longo de nossa vida escolar.
B
(1) as contribuições da história da educação (os exames escolares que conhecemos hoje foram sistematizados com a emergência da modernidade, no século XVI), (2) o modelo de sociedade no qual vivemos (o modelo ocidental, grecoromano e posteriormente judaico-cristão, em sua constituição, é excludente, característica reproduzida pelos exames escolares), (3) a repetição inconsciente do que ocorreu com cada um de nós, ao longo de nossa vida escolar.
C
(1) as contribuições das Ciências da educação (os exames escolares que conhecemos hoje foram sistematizados com a emergência das epistemologias pedagógicas hegemônicas), (2) o modelo de sociedade no qual vivemos (o modelo ocidental, greco-romano e posteriormente judaico-cristão, em sua constituição, é excludente, característica reproduzida pelos exames escolares), (3) a repetição inconsciente do que ocorreu com cada um de nós, ao longo de nossa vida escolar.
D
(1) as contribuições das Ciências da educação (os exames escolares que conhecemos hoje foram sistematizados com a emergência das epistemologias pedagógicas hegemônicas), (2) o modelo de sociedade no qual vivemos (o modelo ocidental, greco-romano e posteriormente judaico-cristão, em sua constituição, é excludente, característica reproduzida pelos exames escolares), (3) a repetição consciente do que ocorreu com cada um de nós, ao longo de nossa vida escolar.
E
(1) as contribuições da história da educação (os exames escolares que conhecemos hoje foram sistematizados com a emergência da modernidade, no século XVI), (2) o modelo de sociedade no qual vivemos (o modelo burguês de sociedade, em sua constituição, é excludente, característica reproduzida pelos exames escolares), (3) a repetição inconsciente do que ocorreu com cada um de nós, ao longo de nossa vida escolar.
No contexto da Educação Infantil, o processo sistemático de observação, registro e interpretação das vivências infantis permite que o educador dê visibilidade aos processos de aprendizagem das crianças e, simultaneamente, analise a eficácia de suas próprias mediações. Esse exercício de “olhar para a própria prática” para nela intervir, transformando o registro em um objeto de estudo coletivo entre os pares, é denominado:
A
Relatório de desempenho individual.
B
Função administrativa escolar.
C
Documentação pedagógica.
D
Portfólio de atividades.
E
Verificação de aprendizagem.
No debate educacional contemporâneo, a avaliação escolar é compreendida a partir de sua finalidade pedagógica e de seu papel no processo de aprendizagem dos estudantes, superando práticas meramente seletivas. Considerando essa concepção, assinale a alternativa correta.
A
O objetivo central do sistema escolar é selecionar os estudantes mais aptos por meio da reprovação.
B
A avaliação tem como função principal definir quais educandos devem ser excluídos do processo escolar.
C
O interesse do sistema de ensino é a reprovação como forma de controle do rendimento escolar.
D
O educando vem para a escola para ser submetido a um processo seletivo baseado em seu desempenho.
E
O investimento necessário do sistema de ensino é para que o educando aprenda e a avaliação está a serviço dessa tarefa.
Na obra A Bolsa Amarela, de Lygia Bojunga, há a exploração da subjetividade da protagonista Raquel por meio de um recurso metafórico central. Considerando a dinâmica entre a personagem e o objeto que dá título ao livro, assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE a função da bolsa no desenvolvimento do enredo.
A
Representa o acúmulo de memórias ancestrais que Raquel busca preservar no momento presente.
B
Para Raquel a bolsa amarela é como um amuleto místico que lhe concede poder de transmutar a realidade física.
C
Atua como um anteparo emocional destinado a mitigar o sentimento de abandono gerado pela família.
D
Constitui um receptáculo de desejos recalcados que dissemina o conflito entre o eu e as normas sociais.
E
Configura um espaço de resistência lúdica onde a personagem projeta a sua negação do tempo futuro.
"Avaliação _________________: o protagonismo é do coletivo dos profissionais que trabalham e conduzem um processo complexo de formação na escola, guiados por um projeto político-pedagógico coletivo" (Indagações sobre currículo - Currículo e Avaliação - adaptado).
Conforme o referencial, assinale a alternativa que preencha a lacuna corretamente:
A
Da instituição.
B
Da aprendizagem dos estudantes.
C
Da aprendizagem dos docentes.
D
Do sistema escolar.
E
Do professor especialista.
Leia a atividade a seguir.
Para introduzir o tema de “função afim” na aula de Matemática, o professor organizou os alunos do 8º ano em grupos e propôs o uso de uma ferramenta de inteligência artificial, como um chatbot educacional. A partir de uma situação-problema do cotidiano — o cálculo do custo de uma corrida por aplicativo, considerando uma taxa fixa acrescida de um valor por quilômetro percorrido — os alunos solicitaram à IA a geração de tabelas e gráficos com a variação desses valores. Em seguida, analisaram as representações obtidas, identificando a relação entre as grandezas envolvidas e compreendendo como os valores influenciam o comportamento da função.
Com base na atividade descrita, analise as afirmativas a seguir sobre os objetivos da proposta pedagógica.
I. Facilitar a compreensão e a aplicação de conceitos abstratos da matemática em um ambiente visual e concreto, por meio do emprego de recursos tecnológicos de forma responsiva e dialógica.
II. Fomentar a progressão acelerada dos alunos sobre conceitos matemáticos, por meio do uso de uma interface intuitiva que possibilite os alunos terem contato com conteúdos destinados além da faixa etária ou do nível de conhecimento da turma.
III. Promover um aprendizado significativo, evitando a memorização de fórmulas matemáticas, por meio da redução de fricções na interação com a tecnologia, permitindo que os alunos a explorem de forma independente e irrestrita.
Está correto o que se afirma em
A
I, apenas.
B
I e II, apenas.
C
I e III, apenas.
D
II e III, apenas.
E
I, II e III.
Uma coordenadora pedagógica analisa os resultados das últimas avaliações bimestrais e percebe que os estudantes do 7º ano, em sua maioria meninos, apresentaram desempenho significativamente inferior em leitura e interpretação de textos, especialmente aqueles pertencentes a grupos racialmente minorizados. Ao cruzar esses dados com registros de frequência e participação nas atividades digitais propostas, ela identifica padrões importantes que a levam a propor ações formativas com os professores para desenvolver estratégias de leitura mais inclusivas, com o apoio de tecnologias adaptativas.
Com base nessa situação, qual das alternativas representa corretamente o uso da análise de dados com tecnologias digitais?
A
Substituir as atividades de leitura por jogos digitais sem considerar os dados de desempenho anteriores.
B
Reprovar automaticamente os estudantes com pior desempenho, utilizando os dados para fins administrativos.
C
Utilizar os dados para informar os pais sobre a necessidade de reforço escolar.
D
Analisar os dados para identificar padrões de desempenho e propor intervenções pedagógicas direcionadas.
E
Elaborar uma única atividade digital padronizada para todos os estudantes, desconsiderando as variações observadas nos dados.
De acordo com o que apresenta Castro (2000), os sistemas nacionais de avaliação e informação educacional cumprem funções essenciais para
A
promover a transparência, o monitoramento de reformas e o planejamento de políticas educacionais futuras.
B
avaliar produtividade, efetividade e competência dos gestores, direcionando as decisões com base em indicadores de desempenho financeiro.
C
aumentar o controle hierárquico das redes escolares, padronizar metas e metodologias, e assegurar a qualidade objetiva da educação.
D
identificar, analisar e classificar as escolas em rankings comparativos para definir políticas de incentivo competitivo.
E
centralizar decisões pedagógicas e administrativas, responsabilizar as comunidades escolares por sua implantação e democratizar a qualidade do ensino.
Segundo Jussara Hoff mann (2014, p. 100), “é comum dizer-se que se está na escola para aprender e o erro faz parte dessa trajetória. Mas isso não transparece na ação avaliativa”. A contradição denunciada pela pesquisadora do campo da avaliação se constata na escola quando:
A
os erros cometidos pelos alunos sofrem sérias penalidades e muitas vezes são reforçados por determinados procedimentos de correção autoritários e punitivos
B
o método investigativo é utilizado pelo professor para compreender os erros dos estudantes, tornando evidente sua lógica
C
a prática avaliativa considera as hipóteses preliminarmente construídas pelos alunos como o “ainda não”, mas pode ser
D
o diálogo com o aluno é estabelecido pelo professor para entender o que há por trás do erro
Segundo Sant’Anna (2014), a importância da avaliação, bem como seus procedimentos, tem variado no decorrer dos tempos, sofrendo a influência das tendências de valoração que se acentuam em cada época, em decorrência dos desenvolvimentos da ciência e da tecnologia. Nesse sentido, um programa de avaliação se constitui por funções gerais e específicas. Entre as funções específicas da avaliação estão as abaixo citadas, EXCETO:
A
Interpretar os resultados.
B
Aprimorar a aprendizagem e o ensino.
C
Ajustar políticas e práticas curriculares.
D
Facilitar o diagnóstico.
E
Promover e classificar alunos.
No contexto escolar, a avaliação não deve ser confundida com um ato punitivo ou de simples classificação dos alunos. Ela desempenha uma função essencial de análise do percurso das ações educativas, possibilitando ajustes necessários ao processo. Nesse sentido, assinale a alternativa que melhor contempla o verdadeiro papel da avaliação:
A
Servir como mecanismo de competição entre os alunos.
B
Dimensionar o que se vai construir no planejamento.
C
Criticar e acusar profissionais que não cumpriram suas funções.
D
Subsidiar a construção ou redimensionamento de projetos.
E
Funcionar como prova final para classificar os alunos.
Com base nos princípios da análise do comportamento aplicada (ABA) e nos estudos de Kazdin (2019) sobre estratégias para gerenciamento de comportamentos desafiadores em crianças neurodivergentes, analise as afirmativas a seguir:
I. A identificação das funções do comportamento desafiador, como atenção, fuga ou obtenção de reforçadores tangíveis, é essencial para a elaboração de intervenções eficazes.
II. O uso de reforçadores positivos é preferível ao de negativos, pois promove a substituição de comportamentos inadequados por habilidades funcionais alternativas.
III. A extinção deve ser aplicada isoladamente, sem estratégias adicionais, para eliminar comportamentos desafiadores.
IV. A coleta de dados antes e durante a intervenção permite a análise da eficácia do plano de intervenção comportamental e ajustes necessários.
V. Intervenções padronizadas para grupos inteiros de alunos são mais eficazes do que planos individualizados, mesmo em contextos de educação especial.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas os itens I, II e IV estão corretos.
B
Apenas os itens II, III e IV estão corretos.
C
Apenas os itens I, II e V estão corretos.
D
Apenas os itens III, IV e V estão corretos.
E
Todos os itens estão corretos.
Leia o excerto abaixo:
"A análise de resultados das intervenções pedagógicas em contextos de saúde mental não deve restringir-se à verificação do cumprimento de metas predefinidas, mas sim constituir-se como processo reflexivo e dialógico que envolva a equipe, os usuários e, quando possível, as famílias. A implementação de medidas pedagógicas de melhoria pressupõe ___________, reconhecendo a complexidade dos processos educativos e a singularidade das trajetórias de cada sujeito acompanhado."
Preencha a lacuna acima e assinale a alternativa correta.
A
a responsabilização dos profissionais pelos eventuais insucessos terapêuticos identificados nos processos avaliativos
B
a revisão crítica das práticas desenvolvidas a partir dos dados coletados, da escuta dos envolvidos e da contextualização dos resultados nas condições concretas de trabalho
C
o estabelecimento de protocolos rígidos de intervenção que minimizem variações metodológicas e garantam previsibilidade dos resultados
D
a adoção de indicadores quantitativos que permitam comparações objetivas entre diferentes serviços e profissionais
Seja f(x) = ax2 + bx + c uma função real cujo gráfico é uma parábola cujo vértice é localizado em (2, -1) e que passa pelo ponto (0,3), qual é o valor de a + b – c?
A
-6.
B
-3.
C
0.
D
3.
E
6.
Progressão funcional é o avanço na carreira de um profissional, baseado em critérios como tempo de serviço, qualificação e desempenho, resultando em melhoria salarial ou mudança de função. Sobre a progressão funcional dos servidores do magistério público municipal de Piúma, avalie as proposições:
I.A progressão funcional por tempo de serviço ocorre automaticamente a cada 3 anos.
II.A progressão funcional por merecimento exige aprovação no estágio probatório e participação em cursos.
III.A progressão funcional por tempo de serviço depende da avaliação de desempenho anual.
Assinale a alternativa correta:
A
Apenas a proposição III está correta.
B
Apenas as proposições I e II estão corretas.
C
Apenas a proposição II está correta.
D
Apenas as proposições II e III estão corretas.
Uma escola está analisando o desempenho dos alunos em provas padronizadas ao longo de três anos consecutivos para identificar tendências e áreas que precisam de intervenção pedagógica. Os resultados médios de Matemática para as três séries do ensino fundamental foram os seguintes:
6º Ano: 2018 (65%), 2019 (67%), 2020 (70%).
7º Ano: 2018 (60%), 2019 (63%), 2020 (66%).
8º Ano: 2018 (55%), 2019 (58%), 2020 (60%).
Com base nos dados apresentados, qual das seguintes afirmações é mais correta em termos de interpretação estatística e planejamento pedagógico?
A
O 8º Ano é a série que mais necessita de atenção, pois apresenta os resultados mais baixos e a menor taxa de melhoria percentual, o que pode indicar problemas específicos na transição do ensino.
B
A escola deve concentrar seus esforços no 6º Ano, pois, embora os alunos dessa série tenham mostrado a maior melhora percentual, ainda é possível aumentar significativamente suas notas.
C
O desempenho do 7º Ano sugere que os alunos estão estagnados em suas habilidades matemáticas, exigindo uma revisão completa do currículo de Matemática para essa série.
D
O desempenho em Matemática está melhorando de forma constante em todas as séries, o que indica que as atuais estratégias pedagógicas são eficazes e não precisam de ajustes.
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