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Questões de Concurso sobre Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados
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Com relação a variação linguística no 5° ano do Ensino Fundamental, assinale a função correta:
A
Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
B
Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
C
Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
D
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
De acordo com Luckesi, “a avaliação é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre seu trabalho. [...] A apreciação qualitativa desses dados, através da análise de provas, exercícios, respostas dos alunos, realização de tarefas etc., permite uma tomada de decisão para o que deve ser feito em seguida”
Assim, as avaliações escolares cumprem pelo menos três funções que são:
A
pedagógico-didática, diagnóstica e controle.
B
autoconhecimento, pedagógico-estrutural e agnóstica.
C
diagnóstica, conhecimento e controle.
D
agnóstica, estrutural e regimental.
Para o Prof. Luckesi, a avaliação deve ser sempre inclusiva, porque o estudante deve ser levado a dar um passo à frente. Ele será sempre aprovado, por ter adquirido os conhecimentos e habilidades necessários.
Essa concepção político-pedagógica é para todos os alunos e é um ato dialógico, que implica necessariamente uma troca de saberes entre o professor e o estudante.
Para o autor, portanto, a avaliação é constituída de instrumentos de diagnóstico, que:
A
devem medir o nível de aprendizado dos estudantes.
B
servem para determinar em qual grupo o estudante se encontra.
C
levam a uma intervenção visando à melhoria da aprendizagem.
D
são úteis para realizar novos testes e provas.
E
revelam a adequação entre a idade e a série dos estudantes.
Luckesi (2011) afirma que o ato de avaliar é um ato de investigar. Enquanto a ciência descreve e interpreta realidade, a avaliação descreve-a e qualifica-a. Na avaliação da aprendizagem, há duas modalidades que orientam as práticas avaliativas – a avaliação de certificação e a avaliação de acompanhamento da ação. A avaliação de acompanhamento da ação tem como característica
A
a investigação da qualidade do seu objeto de estudo: a aprendizagem.
B
o fim na qualificação da aprendizagem.
C
a descrição da aprendizagem realizada.
D
a aplicação de instrumentos avaliativos assistemáticos para garantir o rigor na aferição da aprendizagem.
À avaliação da aprendizagem têm sido atribuídos diferentes significados relacionados, especificamente, à forma autoritária e classificatória da avaliação tradicional. A respeito da avaliação na perspectiva da construção do conhecimento e de autonomia, assinale a opção correta.
A
Avaliar é dinamizar oportunidades de reflexão e de conhecimento em um momento terminal do processo educativo.
B
Deve-se compreender a relação entre educação e avaliação como dois momentos distintos e não relacionais.
C
Por intervir em todo o trabalho pedagógico, a avaliação não pode ocorrer de forma isolada, mas deve estar ligada a um projeto fundamentado que tenha como objetivo a aprendizagem.
D
Na perspectiva da construção de conhecimento, competências e habilidades, a avaliação se caracteriza um movimento de problematização dissociado da reflexão sobre a ação.
E
A avaliação é um espaço de mediação, de processo interativo de aprendizagens sobre si e sobre a realidade no qual prevalece a cultura da classificação e da seleção.
Para Hoffmann, avaliação significa ação provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas, a formular e a reformular hipóteses, encaminhando-se um saber enriquecido. Nesse sentido, afirma a autora, os professores precisam contemplar dois princípios na avaliação, enquanto mediação, para favorecer o sucesso dos alunos. São eles:
A
o acompanhamento reflexivo e o diálogo.
B
o estímulo para a aprendizagem e as respostas dadas pelos alunos.
C
as explicações claras e o conhecimento adquirido pelos alunos.
D
a observação dos resultados e a conversa.
E
o acompanhamento passo a passo dos resultados e a compreensão do educando.
De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do processo ensino-aprendizagem, apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória). Analise as afirmativas a seguir sobre tais funções e marque V (verdadeiro) ou F (falso).
( ) A avaliação diagnóstica é adequada para o início do o período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer.
( ) A avaliação formativa é utilizada objetivando pré-determinar a maneira pela qual o educador deverá encaminhar, através do planejamento, a sua ação educativa. Terá como função estabelecer os limites para tornar o processo de aprendizagem mais eficiente e eficaz.
( ) A avaliação somativa visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.
( ) Por depender mais da sensibilidade e do olhar técnico do educador, a avaliação somativa fornece mais informações que permitem a customização do trabalho do professor com base nas necessidades de cada aluno.
A sequência CORRETA é:
A
V – F – V – F.
B
F – V – F – V.
C
F – V – V – F.
D
V – F – F – F.
De acordo com as Diretrizes para Educação Básica a avaliação no ambiente educacional compreende 3 (três) dimensões básicas:
I. Avaliação da aprendizagem.
II. Avaliação de redes de educação básica.
III. Avaliação institucional interna e externa.
Estão CORRETAS:
A
I e II, apenas.
B
I e III, apenas.
C
I, II e III, todos.
D
II e III, apenas.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A lei nº 8.069/90 estimula a prática de atos violentos e opressores contra crianças.
II. Avaliar é um processo que deve estar limitado a realizar provas e testes para os alunos do Ensino Fundamental.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Leia as características abaixo:
I- Entendida como uma prática de avaliação contínua que objetiva desenvolver as aprendizagens.
II- Proporciona o levantamento de informações úteis à regulação do processo ensino – aprendizagem, contribuindo para a efetivação da atividade de ensino.
III- Trata-se de um processo cíclico e contínuo de análise e ação, que possibilita ao professor ter um apontamento das necessidades e dificuldades dos alunos.
As características elencadas se referem à:
A
Avaliação diagnóstica.
B
Avaliação formativa.
C
Avaliação comparativa.
D
Avaliação classificatória.
E
Avaliação somativa.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A avaliação educacional deve considerar apenas a interpretação quantitativa do conhecimento construído pelo aluno.
II. Os lipídios são compostos químicos orgânicos que ocorrem nos seres vivos.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Segundo Celso Antunes, um sistema de avaliação mostra-se completo quando:
I. Oferece informações ao professor, ao aluno e aos pais deste sobre o progresso e os limites do aluno, destacando os pontos que necessitam maior empenho e esforço.
II. Fornece informações não apenas sobre avanços conquistados pelos alunos nos conteúdos ensinados, mas também sobre seus interesses, suas necessidades e suas habilidades.
III. Leva em consideração provas e exames, mas baseia-se também nas demais atividades, como trabalhos em grupos e observação de desempenho cotidiano.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e II.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
“O compromisso com a democratização do ensino supõe uma ruptura com a função classificatória da avaliação, impondo em consequência a vivência da avaliação com função de diagnosticar e estimular o avanço do conhecimento. Seus resultados devem servir para a orientação da aprendizagem, cumprindo uma função eminentemente educacional.”
Sandra Zákia Sousa
In: Fernandes, Claudia. Avaliação das aprendizagens – sua relação com o papel social da escola, 2014
A perspectiva avaliativa abordada no fragmento acima é melhor representada pela seguinte dimensão de avaliação:
A
avaliação institucional
B
avaliação da aprendizagem
C
avaliação de desempenho
D
avaliação de sistema
Segundo a perspectiva de Antoni Zabala (2010) sobre a função social do ensino, concepções sobre os processos de aprendizagem, instrumentos de análise e avaliação de aprendizagem, analise as afirmativas a seguir:
I. Existem diferentes formas de classificar as capacidades do ser humano. O sistema educativo deve levar em conta os tipos de capacidade que são diretamente relacionados aos objetivos da educação, como: conteúdos conceituais (fatos, conceitos e princípios); procedimentais (procedimentos, técnicas e métodos); e atitudinais (valores, atitudes e normas).
II. Para Zabala, a melhora de qualquer das atuações humanas não passa pelo conhecimento e pelo controle das variáveis que intervêm nelas. Conhecer essas variáveis não influenciará no planejamento do processo educativo, para, posteriormente, realizar a avaliação do que aconteceu. Portanto, um modelo de percepção da realidade da aula não está vinculado ao planejamento, à aplicação e à avaliação.
III. A avaliação é o processo-chave de todo o processo de ensinar e aprender; sua função se encontra estreitamente ligada à função que se atribui a todo o processo. Nesse sentido, suas possibilidades e potencialidades se vinculam para a forma que as próprias situações didáticas adotam.
IV. A presença de opções claras sobre a função do ensino e da maneira de entender os processos de ensino/aprendizagem e que dão um sentido ou outro à avaliação soma-se à necessidade de objetivos com finalidades específicas que atuam como referencial concreto da atividade avaliadora, que a faça menos arbitrária e mais justa.
Assinale
A
se todas as afirmativas forem verdadeiras.
B
se apenas as afirmativas I, II e III forem verdadeiras.
C
se apenas as afirmativas I, II e IV forem verdadeiras.
D
se apenas as afirmativas I, III e IV forem verdadeiras.
E
se apenas as afirmativas II, III e IV forem verdadeiras.
Conforme Furlan (2007), a função da avaliação é:
A
Mostrar, em um momento específico do processo da aprendizagem, que a avaliação é uma ação exclusiva e planejada tão somente pelo professor.
B
Garantir que o aluno está aprendendo.
C
Cumprir a exigência burocrática do sistema educacional.
D
Ajudar a construir a aprendizagem e, também, interferir ativamente em uma situação em curso.
E
Ser um instrumento que mede a quantidade de conhecimento (conteúdo) que o aluno consegue repetir.
A avaliação docente ocupa lugar de destaque nas propostas e políticas públicas na área da educação em muitos países do mundo e, consequentemente, no Brasil, as quais visam, diretamente, por meio de instrumentos de avaliação da prática docente,
A
responsabilizar os professores pelo mau desempenho dos alunos.
B
estigmatizar os professores envolvidos no processo de avaliação.
C
construir o perfil de um bom professor e socializar boas práticas.
D
compreender problemas estruturais da gestão educacional.
Leia as afirmativas a seguir:
I. É vedado às escolas municipais incluir o trabalho com orientação sexual em seu projeto educativo.
II. Avaliar é um processo que deve estar limitado a realizar provas e testes para os alunos do Ensino Fundamental.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
Ao analisar os índices de aprovação e reprovação dos alunos das séries finais do ensino fundamental em uma escola estadual do Rio Grande do Sul, Koetz, Werle e Martin (2015) identificaram a situação ilustrada no gráfico abaixo:
Fonte: (KOETZ; WERLE; MARTIN, 2015, p. 108).
Tabela 6 - Relação entre repetência e nova reprovação de alunos de 5ª a 8ª série do ensino fundamental, Escola Estadual de Ensino Fundamental Frederica S. Pacheco, Novo Hamburgo, RS 2012
Reprovado (65) | |||
Sim | Não | ||
Repetente (45) | Sim | 18 ___ 40,0% | 27 ___ 60,0% |
Não | 47 ___ 22,2% | 165 ___ 77, % | |
Considerando que as taxas de rendimento escolar que medem aprovação, reprovação e abandono constituem um dos indicadores educacionais brasileiros, podemos afirmar que é papel desses indicadores:
I. Atribuir valor estatístico à qualidade do ensino, atendo-se não somente ao desempenho dos alunos mas também ao contexto econômico e social em que as escolas estão inseridas.
II. Atribuir valor estatístico à qualidade de ensino, atendo-se exclusivamente ao desempenho dos alunos.
III. Auxiliar no monitoramento dos sistemas educacionais, considerando o acesso, a permanência e a aprendizagem de todos os alunos.
IV. Auxiliar na definição dos investimentos públicos em educação, repassando recursos às escolas mais bem avaliadas.
V. Contribuir na criação e no acompanhamento de políticas públicas voltadas para a melhoria da qualidade da educação e dos serviços oferecidos à sociedade pela escola.
Assinale a opção CORRETA:
A
As afirmações II, III e IV estão corretas.
B
As afirmações I, IV e V estão corretas.
C
As afirmações II, III e V estão corretas.
D
As afirmações I, III e V estão corretas.
E
As afirmações I, III e IV estão corretas.
Segundo Libâneo (2013), a avaliação escolar é um
componente do processo de ensino, porém é uma tarefa
complexa que não se resume à realização de provas e
atribuição de notas. A avaliação cumpre funções
pedagógico-didáticas nos diversos processos de ensino.
Assim, são tarefas da avaliação a verificação da
A
quantificação e apreciação qualitativa.
B
qualificação e apreciação qualitativa.
C
qualificação e apreciação quantitativa.
D
quantificação e apreciação quantitativa.
Sobre a avaliação educacional, considere as seguintes afirmativas:
1. A avaliação educacional mantém intrínseca relação com uma dada concepção de qualidade da educação. Seja qual for o objeto de avaliação – alunos, currículo, profissionais, instituições, planos ou políticas, entre outros –, o delineamento adotado em sua implantação e o uso que se fizer de seus resultados expressam o projeto educacional e social que se tem por norte.
2. Ao se enfatizar os produtos em detrimento dos processos, bem como não se considerar, nas análises dos resultados das provas, os contextos de produção e reprodução dos saberes escolares, difunde-se uma noção restrita de qualidade.
3. Tradicionalmente, a avaliação é concebida e vivida na escola como instrumento de classificação e seleção de alunos por mérito.
4. A adoção de uma perspectiva de avaliação formativa ainda se mantém como desafio, não tendo conseguido se enraizar nas práticas escolares, embora tenha sido amplamente difundida nas redes de ensino, com expressão na legislação e documentos oficiais que tratam do tema.
Assinale a alternativa correta.
A
Somente a afirmativa 3 é verdadeira.
B
Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
C
Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.
D
Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.
E
As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.
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