Questões de Concurso sobre Gestão democrática

a tomada de decisões sobre os mais diferentes assuntos, próprios das funções específicas da escola, que constituem atividades administrativas e pedagógicas é de responsabilidade dos profissionais da educação (gestores e professores).

o órgão colegiado mais importante da escola é o conselho de classe, constituído por docentes e demais servidores para analisar e apresentar aos gestores sugestões para a solução de questões relevantes para a instituição.

predomina o diálogo e a transparência, a instituição promove a participação ativa da comunidade escolar, implementa processos administrativos e pedagógicos mais compreensíveis e acessíveis a todos.

a autonomia da instituição prevalece sobre a legislação vigente, possibilitando o estabelecimento de normas próprias de gestão e a definição de suas prioridades curriculares com base na sua realidade específica.

Centralização das decisões apenas na direção escolar, por meio de seu representante.

Participação da comunidade escolar nos processos decisórios, valorizados todos os atores envolvidos, sejam do espaço interno ou externo à instituição.

Exclusão do corpo docente nos planejamentos, devendo o diretor(a) impor sua percepção.

Redução dos Conselhos escolares e demais órgãos colegiados.

Foco exclusivo na administração financeira, que, em tese, constitui o principal foco de trabalho da Gestão democrática.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

III, apenas.

I e II, apenas.

I, II e III.

A substituição das reuniões pedagógicas por relatórios enviados via sistema online para reduzir o tempo de interação dos professores.

A eleição de diretor escolar sem a participação da comunidade, focada apenas em critérios técnicos de currículo vitae.

A instituição e o fortalecimento de conselhos escolares, associações de pais e grêmios estudantis como instâncias de participação e decisão.

A delegação da autonomia pedagógica apenas aos docentes de disciplinas tidas como "principais", mantendo as demais sob controle rigoroso da direção.

A adoção de modelos de gestão privada ("escola-empresa"), onde os alunos são tratados como clientes e os professores como prestadores de serviços.

I.B, II.D, III.E, IV.A, V.C.

I.C, II.B, III.A, IV.E, V.D.

I.A, II.C, III.D, IV.B, V.E.

I.C, II.A, III.B, IV.D, V.E.

Responsabilização e prestação de contas: demonstração, pelo agente, da adoção de medidas eficazes e capazes de comprovar a observância e o cumprimento das normas de proteção de dados pessoais e, inclusive, sua eficácia.

Acesso restrito: o acesso não é necessariamente gratuito e quaisquer interessados, mesmo os titulares dos dados, para realização de consulta, necessitam de autorização específica do controlador sobre a forma e a duração do tratamento.

Necessidade: limitação do tratamento ao mínimo necessário para a realização de suas finalidades, com abrangência dos dados pertinentes, proporcionais e não excessivos em relação às finalidades do tratamento de dados.

Transparência: garantia, aos titulares, de informações claras, precisas e facilmente acessíveis sobre a realização do tratamento e os respectivos agentes de tratamento, observados os segredos comercial e industrial.

Pressupõe a socialização do poder na escola, superando a separação entre concepção e execução, desde que tal participação esteja subordinada às diretrizes definidas pelos órgãos centrais do sistema de ensino.

Exige a construção coletiva do projeto político-pedagógico, a participação efetiva dos diferentes segmentos da escola e o repensar da estrutura de poder escolar, de modo a romper com práticas autoritárias e com a dicotomia entre teoria e prática.

Fortalece a participação da comunidade escolar ao priorizar instâncias consultivas, preservando a centralização das decisões estratégicas como forma de garantir a eficiência administrativa e pedagógica.

Ocorre quando a escola amplia os espaços de diálogo interno, ainda que permaneça como executora das políticas educacionais formuladas externamente, assegurando maior transparência aos processos decisórios.

Promove a corresponsabilização dos sujeitos escolares, porém mantém a distinção funcional entre quem concebe e quem executa as ações pedagógicas, a fim de evitar conflitos no interior da organização escolar.

V, V, V, F.

F, V, F, V.

F, F, V, V.

V, F, F, V.

V, F, V, F.

Substantividade Democrática é a defesa ativa de uma escola pública-popular, que luta pela democratização das relações e pela superação das desigualdades.

A substantividade democrática representa a democracia real, vivida e estrutural, que supera preconceitos e se radicaliza na prática.

Os autores criticam a glorificação da democracia sem a vivência popular, o que ele considera uma mentira se não houver participação real.

A substantividade democrática exige acolhimento, respeito aos saberes e à autonomia de ser dos(as) educandos(as), “com quem aprendemos e a quem ensinamos na prática comum da liberdade”

Os autores defendem que o ponto de partida do processo educativo não é a prática social dos(as) educandos(as) e que o ponto de chegada para novas partidas é a práxis transformadora.

A gestão democrática pressupõe participação efetiva da comunidade escolar nos processos decisórios, bem como discussões coletivas em torno das demandas da instituição, propiciando um ambiente de fato democrático.

A gestão deve ser centralizada exclusivamente na figura do diretor, de preferência indicado por um representante político.

A participação social deve ser consultiva e não deliberativa.

A gestão escolar deve priorizar exclusivamente metas financeiras, pois é para isso, somente isso, que existe a figura do diretor ou diretora escolar.

A gestão democrática é opcional para instituições públicas, devendo apenas indicar e ou aceitar quem foi indicado ao cargo administrativo.

A gestão democrática na educação pública configura-se como um processo político-educativo que organiza recursos tangíveis e intangíveis.

A gestão democrática visa a promover diálogos críticos entre os diversos saberes presentes nos espaços intra e extramuros da escola.

Embora a escola possa reproduzir desigualdades sociais, a gestão possui potencial emancipatório, apropriando-se e reelaborando saberes historicamente acumulados.

A gestão democrática busca garantir direitos, descentralizar decisões e flexibilizar processos por meio do diálogo, sempre com perspectiva mediadora e voltada à transformação social.

O gestor deve unilateralmente promover ações que prezem pelo bem comum do colégio, centralizando decisões em nome da comunidade escolar.

Aprovação exclusiva do diretor.

Participação dos diferentes segmentos da comunidade escolar, envolvendo famílias, comunidade escolar, pares da escola, dentre outros.

Elaboração por consultoria externa.

Definição exclusiva das Secretarias de Educação.

Restrição ao corpo docente.

É correta apenas a afirmativa 2.

São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

São corretas apenas as afirmativas 1 e .

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.

promoção de habilidades e competências valorizadas socialmente, assegurando a inserção da população historicamente excluída.

construção pessoal do conhecimento a partir de experiências significativas do aluno, enquanto protagonista desse processo.

modelagem de comportamentos a partir de métodos objetivos e imparciais, permitindo aos diferentes integrantes da sociedade seguirem suas crenças.

processo de aculturação pelo qual se desenvolve cognitiva e politicamente as classes populares.

mediação pela qual se processa a formação integral do homem em sua dimensão histórica.

A democracia no contexto escolar, por envolver múltiplos interesses, deve adotar modelos gerenciais com hierarquias flexíveis que preservem a autoridade pedagógica do gestor frente à imprevisibilidade das dinâmicas participativas.

A gestão participativa na escola pública deve articular os sujeitos coletivos da comunidade escolar como protagonistas do processo educativo, o que exige reconhecer a dimensão política da escola como espaço de disputa, negociação e construção de consensos parciais.

O princípio democrático, quando aplicado à gestão escolar, exige que os processos participativos sejam condicionados por estruturas representativas fixas, cuja função é garantir estabilidade administrativa e previsibilidade nas ações pedagógicas.

A gestão democrática implica processos de escuta e deliberação que favorecem a descentralização decisória, mas sua efetivação requer a filtragem técnica das demandas comunitárias, a fim de manter a coerência com os planos institucionais

Certo

Errado

I, II e III, apenas.

I, III e V, apenas.

II, III e IV, apenas.

I, II, III e V, apenas.