Questões de Concurso sobre Gestão democrática

Adoção de instrumentos de controle e tomadas de decisões apenas pelo Estado.

Supressão dos conselhos de educação para agilizar decisões administrativas.

Criação de espaços regulares de diálogo entre escola, família e comunidade, com órgãos colegiados deliberativos.

Participação restrita de professores e diretores nas instâncias deliberativas.

Decisões exclusivamente da autoridade municipal, sem necessidade de participação da comunidade escolar.

Ser um documento fixo e imutável, que, uma vez escrito, serve como regulamento interno da escola por tempo indeterminado.

Ser um documento elaborado exclusivamente pela direção da escola e enviado à Secretaria de Educação para aprovação formal.

Ser um documento construído coletivamente, com a participação de gestores, professores, funcionários, alunos e pais, e ser dinâmico (revisto periodicamente).

Ser focado apenas nos aspectos administrativos e financeiros da escola, sem detalhar as concepções pedagógicas ou metodologias de ensino.

Eleição de diretores escolares pela comunidade escolar, com participação de pais, estudantes, professores e funcionários.

Centralização das decisões pedagógicas e orçamentárias na Secretaria Municipal de Educação, sem consulta à escola.

Nomeação de gestores escolares exclusivamente por critérios técnicos de currículo, sem participação da comunidade.

Criação de conselhos escolares com membros indicados pelo Poder Executivo municipal.

Planejamento curricular definido unicamente pelo corpo docente, sem envolver demais segmentos.

A gestão democrática consiste na centralização das decisões pedagógicas na figura do diretor escolar, que representa os interesses da comunidade.

A gestão democrática fundamenta-se na participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico e da comunidade em conselhos escolares ou equivalentes.

A gestão democrática aplica-se às instituições privadas de ensino, que devem constituir conselhos com participação obrigatória de pais e alunos.

A gestão democrática determina que todas as decisões escolares sejam tomadas por votação direta dos alunos matriculados na instituição.

A gestão democrática dispensa a participação de professores nas decisões administrativas, reservando-lhes as questões pedagógicas.

Formação ética.

Desenvolvimento de capacidades cognitivas e operativas dos alunos.

Desenvolvimento da criatividade, da sensibilidade, da imaginação

Formação para a cidadania, pautada especificamente na integração ao mercado de trabalho.

Preparação para o processo produtivo e para o mundo tecnológico e comunicacional.

Centraliza o poder, baseia-se em sistemas rígidos de regras e normas, mantém forte hierarquia de funções e valoriza a autoridade como princípio de gestão.

A gestão democrática caracteriza-se pela ampla participação dos membros da comunidade escolar, cabendo ao gestor apenas observar e não interferir nas decisões coletivas, garantindo total autonomia aos grupos.

Pela participação coletiva nas decisões, pelo diálogo, pela corresponsabilidade e pela construção conjunta das ações pedagógicas e administrativas da escola.

Inspira-se no taylorismo, que compreende a divisão técnica do trabalho humano na produção industrial, com estudos de tempos e movimentos dos trabalhadores, dividindo-os em unidades básicas de trabalho e buscando a melhor forma de executá-las.

Centraliza as decisões e exerce controle rígido sobre as ações da equipe, priorizando a disciplina e o cumprimento de ordens.

fortalecer da hierarquia escolar, tendo em vista sua eficiência.

planejar da autoridade escolar, tendo em vista sua padronização.

aprimorar do controle pedagógico, tendo em vista sua organização.

sistematizar das diretrizes institucionais, tendo em vista sua normalização.

repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua socialização.

A busca de se estabelecer uma igualdade de condições para acesso e permanência na escola. Se faz necessária mais do que a expansão de ofertas, se requer a ampliação do atendimento com simultânea manutenção da qualidade.

A busca por uma qualidade que deve implicar duas dimensões formal ou técnica e a política. Uma não está subordinada à outra; cada uma delas tem perspectivas próprias.

Que a autonomia é um elemento chave e remete-nos para regras e orientações criadas pelos próprios sujeitos da ação educativa, sem imposições externas.

Que a melhoria da qualidade da formação profissional e a valorização do trabalho pedagógico requerem a articulação entre instituições formadoras e as agências empregadoras.

Uma ruptura histórica na prática administrativa da escola, possibilitando o enfrentamento das questões de exclusão e reprovação e de não permanência do (a) aluno (a) na sala de aula.

o relacionamento na escola baseado no apego e na independência; a meta principal é a eliminação dos conflitos, e dá-se ênfase no ser e não no ter.

o paradigma positivista de educação, no qual a relação sujeito-objeto é vista de modo fragmentado, gerando relações mais horizontalizadas.

a definição das políticas de educação do município e da escola, respectivamente, pelo Plano Municipal de Educação e pelo Projeto Político-Pedagógico da escola.

a concepção estrutural-funcionalista da relação interpessoal, que identifica o sujeito como aquele que ensina e o objeto como quem aprende.

o enfoque fundamentado na objetividade e na racionalidade, com decisões centradas no diálogo, na ética, e em ações paternalistas.

Participação efetiva da comunidade escolar (professores, alunos, pais, funcionários e comunidade) na construção do PPP e nas decisões institucionais.

Hierarquização do poder, com decisões centralizadas no Estado e na equipe gestora.

Limitação da autonomia docente, com adoção de métodos pedagógicos uniformizados.

Redução da participação das famílias nas decisões da escola.

Planejamento anual centrado nos indicadores de rendimento e consultas pontuais à comunidade, sem poder deliberativo.

Apoiar a exclusão da comunidade das discussões, preservando a autonomia docente.

Intervir junto à direção para centralizar a elaboração do PPP e evitar divergências.

Transferir as decisões pedagógicas ao Conselho Escolar, sem mediação.

Suspender as discussões até que o corpo docente alcance consenso técnico.

Defender a participação coletiva como elemento formador da autonomia e da cidadania.

F, F, V.

V, F, V.

V, F, F.

F, V, F.

técnico-científica.

funcionalista.

democrático-participativa.

autogestionária.

da qualidade total.

II e III.

I e II.

I e III.

I, II e III.

A função mediadora da gestão democrática restringe-se à articulação entre os interesses da comunidade escolar e os recursos disponíveis na unidade educacional, de modo que o gestor atue como agente de equilíbrio entre as demandas locais e os limites institucionais impostos pelas secretarias de educação.

Acentralidade conferida à gestão democrática na LDB expressa o reconhecimento de que a participação da comunidade escolar nas decisões administrativas, embora desejável, não deve comprometer a verticalidade técnica das diretrizes curriculares estabelecidas pelos órgãos normativos centrais do sistema educacional.

A institucionalização da gestão democrática como princípio legal conduz à superação da dicotomia entre participação e governabilidade, desde que os mecanismos deliberativos sejam aplicados de maneira protocolar, assegurando que as instâncias colegiadas exerçam função consultiva no interior da escola.

A gestão democrática, ao ser integrada às políticas públicas educacionais, ultrapassa a formalidade normativa e adquire densidade política quando articulada a práticas efetivas de descentralização decisória, territorialização do currículo e protagonismo coletivo na condução do projeto pedagógico escolar.

A operacionalização da gestão democrática no âmbito da escola básica pressupõe a adoção de instrumentos técnicos de planejamento participativo, os quais, ao priorizarem os resultados educacionais mensuráveis, garantem a eficácia do processo decisório e sua compatibilidade com as metas nacionais de desempenho.

Estabelecer um canal de comunicação entre os estudantes e a equipe prevista, permitindo que sugestões registradas sejam apresentadas e evidenciadas conforme as prioridades institucionais.

Criar espaços institucionais de escuta e deliberação, como assembleias escolares e conselhos mirins, garantindo que as crianças possam expressar suas opiniões.

Formular um conjunto de diretrizes gerais sobre a participação estudantil, organizando momentos eventuais para discussão de temas previamente selecionados pela equipe pedagógica.

Incentivar a participação infanto-juvenil por meio de atividades recreativas temáticas, promovendo eventos ocasionais para estimular o engajamento dos estudantes.

consolidam o espaço da direção como liderança técnica e administrativa, garantindo a fluidez dos processos decisórios na unidade escolar.

regulam as relações entre os segmentos da comunidade escolar, assegurando o cumprimento das normativas definidas pelos sistemas de ensino.

ampliam a participação efetiva da comunidade na definição de prioridades pedagógicas e administrativas, promovendo o diálogo e a corresponsabilidade.

favorecem a representatividade de cada setor escolar nos registros institucionais, assegurando maior controle sobre os indicadores de desempenho.

A gestão deve priorizar a estrutura hierárquica e o cumprimento de normas.

As decisões escolares são mais eficazes quando centralizadas na figura do gestor.

A administração de recursos deve ser o foco principal da gestão escolar.

A gestão envolve diálogo, articulação e participação dos diferentes segmentos da escola.

O gestor deve concentrar-se nas tarefas operacionais e no controle interno da escola.

a manutenção do sigilo sobre as ações da equipe diretiva.

a redução da autonomia da escola na construção do PPP.

a criação de assembleias escolares periódicas para tomada de decisões e prestação de contas.

a eliminação dos colegiados escolares em períodos de mudança de gestão.

Certo

Errado