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Questões de Concurso sobre Libâneo
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No que se refere às tendências pedagógicas progressistas, Libâneo (1990) identifica diferenças relevantes entre as concepções libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. A tendência crítico-social dos conteúdos distingue-se das demais principalmente por:
A
Compreender que a apropriação crítica da cultura sistematizada deve ocorrer em articulação com as experiências socioculturais do aluno, embora a transformação social decorra prioritariamente da reorganização espontânea das relações pedagógicas.
B
Defender a socialização dos conteúdos escolares como condição para a participação crítica do educando nas práticas sociais, articulando conhecimento sistematizado e análise das contradições da realidade.
C
Reconhecer a relevância política do conhecimento escolar, mas subordinar a sistematização dos conteúdos aos processos de autogestão coletiva e às demandas emergentes dos grupos de aprendizagem.
D
Valorizar os conteúdos historicamente produzidos pela humanidade, considerando, entretanto, que sua função principal consiste na adaptação progressiva do indivíduo às exigências culturais e produtivas da sociedade contemporânea.
A necessária articulação entre teoria e prática torna-se evidente ao confrontarmos a crítica de Perez Esclarín (1998), ao questionar
“para que serve sua nova e luxuosa escola, se continua longe da vida?”, com a definição de Libâneo (2013).
Nesse contexto, segundo o autor, compete à Didática
“converter os objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino; selecionar e organizar os conteúdos curriculares”
(p.25).
Para superar tal distanciamento e efetivar a Didática como mediadora entre a escola e a realidade social, o docente deve
A
priorizar a transmissão rigorosa do acervo cultural e científico, entendendo que a apropriação teórica dos conhecimentos universais constitui a finalidade última da educação escolar.
B
fundamentar a organização do ensino nos processos cognitivos individuais, alinhando as estratégias didáticas às etapas de maturação biológica e psicológica dos discentes.
C
incorporar metodologias ativas e tecnologias digitais ao cotidiano escolar, modernizando os recursos instrucionais para elevar a atratividade das aulas frente à cultura juvenil.
D
enfatizar a verificação sistemática do rendimento escolar, utilizando indicadores de desempenho padronizados para monitorar o cumprimento das metas curriculares estabelecidas.
E
articular as dimensões técnica e política do ensino, promovendo a contextualização dos conteúdos curriculares em sua relação com a prática social vivenciada pelos alunos.
Nas reflexões de José Carlos Libâneo sobre didática e prática pedagógica, as metodologias de ensino não podem ser compreendidas como técnicas neutras ou meros recursos operacionais. Ao contrário, expressam concepções de educação, de conhecimento e de sociedade, articulando objetivos formativos, conteúdos escolares e mediações pedagógicas. No contexto contemporâneo, marcado por demandas de democratização do conhecimento e por novas formas de produção cultural, Libâneo defende metodologias que preservem a centralidade dos conteúdos escolares, sem abrir mão da participação ativa dos estudantes e da intencionalidade docente.
A partir dessa perspectiva, é CORRETO afirmar que as metodologias educacionais contemporâneas
A
priorizam a flexibilização metodológica em detrimento da sistematização dos conteúdos, entendendo que a aprendizagem ocorre, principalmente, por experiências espontâneas dos estudantes.
B
reduzem o papel do professor à função de facilitador, transferindo aos estudantes a responsabilidade integral pela seleção dos conteúdos e pela organização do processo de aprendizagem.
C
articulam conteúdos escolares, objetivos formativos e estratégias de ensino, compreendendo a mediação docente como elemento central para a apropriação crítica do conhecimento.
D
substituem a organização didática tradicional por práticas baseadas exclusivamente em projetos, independentemente da natureza dos conteúdos e das finalidades educativas.
E
compreendem as metodologias ativas como soluções universais, aplicáveis de forma homogênea a todas as áreas do conhecimento e contextos escolares.
Em relação à Pedagogia crítico social dos conteúdos, de acordo com Libâneo (2011), é correto afirmar, EXCETO:
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo. Edições Loyola Jesuítas. 26. ed. 2011. p. 40.
A
Atribui como papel da escola a difusão de conteúdos concretos e, portanto, dissociáveis das realidades sociais.
B
Os Conteúdos são culturais, universais que se constituíram em domínios de conhecimento relativamente autônomos.
C
Os conhecimentos sistematizados devem ser confrontados com as experiências socioculturais e a vida concreta dos alunos, como meio de aprendizagem e melhor solidez na assimilação dos conteúdos.
D
A escola cumpre a sua função social e política assegurando a difusão dos conhecimentos sistematizados a todos, como condição para a efetiva participação do povo nas lutas sociais.
E
Aprender, na concepção dessa pedagogia, é desenvolver a capacidade de processar informações e lidar com os estímulos do ambiente, organizando os dados disponíveis da experiência.
Para Libâneo (2001, p. 3), [...] não existe o aluno em geral, mas o aluno vivendo numa sociedade determinada, que faz parte de um grupo social e cultural determinado, sendo que estas circunstâncias interferem na sua capacidade de aprender. [...] Um bom professor que aspira ter uma boa didática necessita aprender a cada dia como lidar com a subjetividade dos alunos, sua linguagem, suas percepções, sua prática de vida. Sem esta disposição, será incapaz de colocar problemas, desafios, perguntas relacionadas com o conteúdo, condição para se conseguir uma aprendizagem significativa. E a didática, na condição de campo de produção de conhecimento sobre o ensino, cria saberes fundamentais para a formação e a prática profissional de professores, razão pela qual ela se esboça como disciplina de cursos de licenciatura, responsáveis pela formação de professores, e se manifesta no ato de ensinar. Ensinar requer uma variada e complexa articulação de saberes e abordagens passíveis de diversas formalizações teórico-científicas, científicodidáticas e pedagógicas. Esses conhecimentos são requeridos porque na atividade docente há inúmeros fatores implicados, por exemplo, a forma como o professor compreende e analisa as suas práticas educativas, articula diferentes saberes e abordagens didáticas no seu ato de ensinar. Referência: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2017. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira e, em seguida, assinale a única alternativa com a sequência CORRETA sobre as abordagens didáticas.
Coluna I
(1) Abordagem didática construtivista;
(2) Abordagem didática sociocultural;
(3) Abordagem didática comportamentalista;
(4) Abordagem didática humanista;
(5) Abordagem didática tecnicista.
Coluna II
( ) A didática do professor concebe a aprendizagem como fruto da experiência, como resposta aos estímulos do docente que modela ou reforça o comportamento desejado, ensinando todos os assuntos necessários para o pleno desenvolvimento dos estudantes, enquanto estes devem se empenhar em absorver todos os conteúdos.
( ) Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho.
( ) Fundamentada nas teorias da reestruturação que concebem a aprendizagem como uma mudança, não automática nem tampouco mecânica, antes implica que aquele que aprende tenha consciência de seus próprios saberes, sendo capaz de refletir sobre eles dando-lhes novos significados a partir dos conceitos atuais.
( ) Preconiza uma abordagem didática de ensino fundamentado na dialogicidade como instrumento que impulsiona o crescimento tanto do educando quanto do educador. Assim, nesta abordagem a aprendizagem não ocorre pela transmissão de conteúdos programados, mas pela transformação e questionamento contínuo da realidade.
( ) Pressupõe que os alunos buscam constantemente por sua autorrealização, que depende do atendimento das suas necessidades básicas (fisiológicas, segurança, afeto, estima) e que é atingida com a facilitação do ambiente onde estão inseridos (no caso, a escola).
A
1, 2, 3, 4, 5.
B
3, 5, 2, 1, 4.
C
3, 5, 1, 4, 2.
D
3, 5, 1, 2, 4.
E
1, 2, 5, 3, 4.
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Libâneo (2013) classifica os métodos de ensino em função da relação que se estabelece entre a atividade do professor e a dos alunos na apropriação dos conhecimentos. Assinale a alternativa que descreve corretamente as características do "Método de Trabalho Independente":
A
Consiste na exposição verbal dos conteúdos pelo professor, em que os estudantes adotam uma postura estritamente passiva e receptiva durante todo o tempo da aula.
B
Caracteriza-se por tarefas que os alunos realizam de forma autônoma, sob a orientação e acompanhamento do professor, exigindo que apliquem conhecimentos e desenvolvam habilidades de forma ativa.
C
Baseia-se na conversação dirigida em que o professor dita perguntas e respostas prontas para que a turma inteira as decore em coro, sem reflexão individual.
D
Fundamenta-se na ausência total do professor no ambiente escolar, deixando que os estudantes definam o currículo sem qualquer direcionamento ou mediação pedagógica.
E
Concentra-se unicamente na aplicação de exames somativos surpresa com o objetivo de ranquear os alunos de maior rendimento mecânico na memorização de fórmulas.
Sobre atividades pedagógicas e religiosas em instituições educativas, Libâneo (2013) ressalta a importância do respeito à diversidade cultural.
A alternativa correta é:
A
Atividades religiosas devem excluir crianças com crenças diferentes.
B
O monitor deve promover respeito e inclusão nas atividades.
C
Não é função do monitor organizar momentos pedagógicos.
D
O conteúdo religioso substitui os objetivos educacionais.
Com base na concepção de pedagogia liberal apresentada por José Carlos Libâneo, analise as assertivas a seguir:
A. A pedagogia liberal compreende a escola como responsável por preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, conforme suas aptidões individuais, enfatizando a adaptação aos valores e normas sociais.
B. A pedagogia liberal considera explicitamente as desigualdades entre as classes sociais, buscando corrigi-las por meio da prática escolar.
Sobre as assertivas, é CORRETO afirmar que:
A
A e B estão corretas e são complementares.
B
A está correta e B está incorreta.
C
A e B estão corretas, mas não se complementam.
D
A e B estão incorretas.
Assinale a alternativa que apresenta a caracterização correta da tendência pedagógica e o correspondente papel do professor, segundo a classificação de Libâneo (1994).
A
Renovada Progressivista: o professor é o centro do processo e transmite os conteúdos de forma vertical e absoluta.
B
Liberal Tradicional: o foco do professor é na eficiência, a técnica e o seu papel é o de um instrutor/executor.
C
Tecnicista: o professor é um animador cultural que busca conscientização política através de temas geradores.
D
Progressista Crítico-social dos Conteúdos: o professor atua como mediador, articulando os conteúdos universais com a realidade social dos alunos.
A concepção crítico-social dos conteúdos, defendida por Libâneo, influenciou práticas da Orientação Educacional brasileira. Segundo essa abordagem, o papel do orientador na mediação das relações escolares deve priorizar:
A
Ajustamento psicológico.
B
Neutralidade técnica.
C
Apropriação crítica do conhecimento.
D
Espontaneísmo pedagógico.
E
Diretividade autoritária.
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Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as concepções de organização do trabalho pedagógico às suas características de acordo com Libâneo (2013).
Coluna 1
1. Tecnicista.
2. Tradicional.
3. Crítica.
Coluna 2
( ) Valoriza questões como disciplina e memorização, fazendo do professor e do conteúdo os pontos centrais da aula.
( ) Apresenta organização subordinada aos interesses do mercado, focando a formação para o trabalho.
( ) Busca desenvolver a aprendizagem coletiva e a formação cidadã, sendo o professor responsável pela mediação pedagógica.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
1 – 2 – 3.
B
1 – 3 – 2.
C
2 – 3 – 1.
D
2 – 1 – 3.
E
3 – 2 – 1.
Com o processo de redemocratização do Brasil nos anos 1980, as pedagogias críticas ganharam espaço, em oposição direta ao tecnicismo do regime anterior. Entre elas, destaca-se a 'Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos', formulada por José Carlos Libâneo. Essa abordagem busca superar tanto o tradicionalismo (focado no conteúdo pelo conteúdo) quanto o escolanovismo (focado nos métodos e no aluno, por vezes esvaziado de conteúdo social). Libâneo propõe uma pedagogia que valoriza o conhecimento escolar, mas o articula com a realidade social e as lutas pela transformação social.
Acerca da Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Esta pedagogia defende a 'democratização da escola pública' através da apropriação crítica dos conteúdos clássicos e científicos, entendendo-os como ferramentas essenciais para a compreensão da realidade e a luta das classes populares.
(__)Libâneo propõe a substituição total dos conteúdos formais por 'temas geradores' extraídos exclusivamente do cotidiano imediato dos alunos, aproximando-se da pedagogia de Paulo Freire.
(__)Na visão crítico-social, o papel do professor é o de um mediador entre os saberes historicamente acumulados e a experiência social concreta dos alunos, incentivando a análise crítica da realidade.
(__)A pedagogia crítico-social dos conteúdos rejeita a dimensão política da educação, defendendo uma neutralidade técnica similar à do tecnicismo, focando apenas na eficácia da transmissão do conteúdo.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
A
F, V, F, V.
B
V, F, V, F.
C
V, V, F, F.
D
F, F, V, V.
De acordo com as ideias de José Carlos Libâneo sobre a relação professor/aluno/conhecimento, assinale a alternativa CORRETA:
A
A relação professor-aluno é hierárquica, incumbindo ao educando apenas reproduzir o conhecimento do professor.
B
O professor é o único detentor do saber, enquanto o aluno é um receptor passivo de informações.
C
O professor transmite o conteúdo de forma neutra, desconsiderando o contexto social dos alunos.
D
O conhecimento é construído coletivamente, com o professor mediando o aprendizado dos alunos.
E
Os alunos aprendem de forma isolada, sem necessidade de interação com o professor ou colegas.
Considerando as concepções de avaliação do processo ensino-aprendizagem propostas por José Carlos Libâneo (2004), analise as afirmativas a seguir.
I- Libâneo enfatiza que a avaliação deve ser um instrumento exclusivo para a verificação quantitativa do desempenho do aluno, priorizando notas e classificações.
II- A avaliação, para Libâneo, é um processo integrado à prática pedagógica que deve contribuir para a reflexão crítica sobre o ensino e a aprendizagem, promovendo a autonomia dos estudantes.
III- A avaliação, segundo Libâneo, deve ser contínua, formativa e diversificada, considerando diferentes dimensões do desenvolvimento do aluno, e não apenas o produto final do aprendizado.
IV- Libâneo defende que a avaliação deve ser realizada de forma isolada do planejamento e da intervenção pedagógica, para garantir a imparcialidade do processo.
Estão CORRETAS as afirmativas
A
I, II e III, apenas.
B
I, II, III e IV.
C
I e IV, apenas.
D
II e III, apenas.
E
II, III e IV, apenas.
Libâneo (2015) e Moran (2018) discutem a necessidade de repensar a formação docente, de modo que ela responda aos desafios da escola contemporânea e às demandas de uma sociedade em constante transformação. Assim, a formação docente na contemporaneidade, segundo esses autores, deve ter como prioridade o(a):
A
Fortalecimento do domínio conceitual e científico das áreas de conhecimento, como eixo central da formação, sendo os aspectos didáticos e tecnológicos desenvolvidos de modo complementar.
B
Preparação técnica voltada à mensuração de resultados e desempenho escolar, assegurando coerência com políticas de avaliação e indicadores de qualidade educacional.
C
Valorização das metodologias tradicionais de ensino, que asseguram o controle do processo educativo e a manutenção da autoridade docente em sala de aula.
D
Ênfase na transmissão eficiente de conteúdos curriculares, garantindo que o professor atue como mediador neutro entre o saber científico e o estudante.
E
Desenvolvimento integrado de competências pedagógicas, tecnológicas e socioemocionais, articulando conhecimento científico, inovação didática e formação humanista.
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De acordo com a abordagem didática proposta por Libâneo, a organização do ensino pressupõe:
A
Planejar atividades com foco na repetição de conceitos, sustentando que o ritmo constante de exercícios garanta a fixação completa dos conteúdos, independentemente de sua relação com a experiência do aluno.
B
Destacar metas de aprendizagem que integrem dimensões cognitivas e sociais, selecionando conteúdos afinados com questões da realidade do aprendiz adotando procedimentos que estimulem a formulação de hipóteses.
C
Priorizar uma sequência linear de conteúdos acadêmicos, destinando a participação discente somente a momentos pontuais de avaliação por meio de provas objetivas.
D
Estipular metas amplas, mas concentrar os conteúdos em exposições extensas, privilegiando a ação contínua do professor como fonte exclusiva de conhecimento.
Segundo Libâneo (2013), os docentes devem encarar o processo de planejamento como um(a):
A
Exigência da legislação educacional.
B
Etapa a ser cumprida do Regimento Escolar.
C
Estratégia determinada pela gestão escolar.
D
Documento teórico sobre as ações disciplinares.
E
Possibilidade para avaliação de sua prática.
De acordo Libâneo, a aprendizagem organizada se diferencia da aprendizagem casual em termos de intencionalidade e planejamento. Qual das afirmativas a seguir melhor descreve a aprendizagem organizada?
A
É um processo que ocorre de maneira espontânea, fundamentado em interações sociais informais e na observação casual de fenômenos cotidianos, sem uma estrutura planejada.
B
Consiste em um aprendizado intencional que, embora fundamentado em teorias educacionais, ignora as experiências culturais dos alunos e se concentra em conteúdos acadêmicos.
C
Trata-se de uma forma de aprendizado que emerge de experiências estruturadas, direcionadas por objetivos específicos de aquisição de conhecimentos e habilidades, dentro de um contexto institucional.
D
Refere-se a um tipo de aprendizagem predominantemente prática, na qual o foco é a adaptação ao ambiente escolar, não sendo necessário um planejamento que vise a sistematização dos conhecimentos adquiridos.
Libâneo (1992) descreve uma das tendências pedagógicas na prática escolar: ela “sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Para isso, os indivíduos precisam aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes, através do desenvolvimento da cultura individual”. Trata-se da tendência
A
liberal.
B
crítico-social dos conteúdos.
C
libertadora.
D
progressista.
E
sociointeracionista.
Em relação às diferentes concepções da gestão escolar, dentro da perspectiva da Libâneo, assinale a alternativa que não condiz com a concepção autogestionária:
A
Ausência de direção centralizada.
B
Acentuação da participação direta.
C
Tende a recusar o exercício de autoridade.
D
Tende a recusar as formas mais sistematizadas de organização e gestão.
E
Baseia-se na relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe.
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