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Questões de Concurso sobre Práticas avaliativas
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Para Jussara Hoffmann, “a prática avaliativa não deve ser uma ação improvisada ou mesmo rotineira, pois o olhar do professor pode se perder em meio à dinâmica complexa e múltipla do cotidiano escolar, observando e/ou registrando fatos ou aspectos que não são os mais significativos em termos das necessidades e interesses dos alunos.”
Portanto, a avaliação da aprendizagem caracteriza se como uma ação contínua e intencional que se dá em três tempos, cada um deles de forma intencional por parte do professor, são eles:
A
observação, reflexão pedagógica e ação/mediação.
B
testagem, decodificação e desempenho.
C
reconhecimento, análise e resposta.
D
estímulo, dados e interpretação.
E
compreensão, memorização e quantificação.
Luckesi salienta que, na elaboração de um instrumento avaliativo, deve-se ter compatibilidade entre:
I. Os conteúdos ensinados e os conteúdos aprendidos.
II. A metodologia utilizada na abordagem dos conteúdos do ensino e a metodologia exigida para a solução das questões propostas aos alunos.
III. A complexidade do que foi ensinado e a complexidade do que é solicitado nas questões propostas aos alunos.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Sobre a avaliação na Educação Infantil, o documento ''Diretrizes Curriculares da Educação Básica Municipal de Jundiaí'' aponta que esta - avaliação - é objeto de reflexão sobre a prática e, por isso, deve ser considerada como um meio no processo educacional e não apenas um fim.
De acordo com o documento, isso se deve ao fato de que a criança é sujeito de direitos, protagonista do processo educativo e produtora de cultura. Assim, a avaliação é realizada dentro da instituição de educação infantil:
A
exclusivamente pelos professores que, cotidianamente, acompanham o desenvolvimento dos alunos e, por isso, são os únicos capazes de avaliar adequadamente o rendimento individual e coletivo.
B
exclusivamente pelos adultos pois a avaliação é um processo que deve ser visto na perspectiva do olhar e da escuta do adulto para com as crianças, no intuito de conhece-las, e não de julga-las ou compará-las nem mesmo de estabelecer padrões em relação à faixa etária, categorias ou expectativas.
C
Pelos profissionais que atuam cotidianamente com a criança, pela própria criança e pelos familiares.
D
de maneira informal, sem obstáculos sistemáticos mas de forma padronizada.
“A avaliação das aprendizagens dos alunos é um ingrediente fundamental da educação escolar e dos processos escolares de ensino e aprendizagem; os esforços para melhorar a educação exigem, necessariamente, a revisão e a melhoria das práticas de avaliação; um ensino adaptador, isto é, um ensino que respeite a diversidade de capacidades, interesses e motivações dos alunos exige uma avaliação ‘inclusiva’, isto é, práticas de avaliação que também levem em conta a diversidade.” (Fonte: COLL et al, 2004, p. 370-371).
Considerando-se a avaliação da aprendizagem na perspectiva de um currículo inclusivo é CORRETO afirmar:
A
Os estudantes são únicos e singulares. Avaliar o desempenho deles com os mesmos critérios ou as mesmas medidas é um procedimento justo para evitar privilégio de uns sobre outros.
B
No contexto inclusivo, a avaliação da aprendizagem aponta para ações que se distanciam de procedimentos classificatórios.
C
A educação inclusiva pressupõe um currículo igual para todos, com atividades avaliativas distintas, com o mesmo nível de dificuldade/facilidade.
D
A avaliação da aprendizagem é um desafio a ser superado, pois, na inclusão escolar, é imprescindível proporcionar as mesmas atividades e avaliações para todos os estudantes, sem discriminação.
E
A avaliação da aprendizagem constitui em instrumento de busca do desenvolvimento e da homogeneidade.
De acordo com Indagações sobre Currículo: Caderno 5- Currículo e Avaliação: A elaboração de um instrumento de avaliação deverá levar em consideração alguns aspectos importantes, analise as afirmativas abaixo sobre alguns desses aspectos:
I) A contextualização daquilo que se investiga: em uma pergunta sem contexto podemos obter inúmeras respostas e, talvez, nenhuma relativa ao que, de fato, gostaríamos de verificar.
II) Explorar a capacidade de leitura e de escrita, bem como o raciocínio.
III) Deve favorecer ao estudante a autorreflexão acerca de sua postura, suas atitudes individuais e no grupo, seu papel no grupo, seus avanços, seus medos e conquistas.
IV) Estar coerente com os propósitos do ensino.
Estão CORRETAS as afirmativas:
A
Apenas I, II e IV.
B
Apenas II, III e IV.
C
Apenas I, II e III.
D
Nenhuma das alternativas.
Segundo Libâneo (2013), a avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos. Associe as duas colunas, relacionando algumas das características da avaliação escolar aos termos apresentados.
1. Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos.
2. Possibilita a revisão do plano de ensino.
3. Volta-se para a atividade dos alunos.
4. Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades.
( ) A avaliação é parte integrada no processo de ensino. Os objetivos explicam conhecimentos, habilidades e atitudes. Um aspecto particularmente relevante é a clareza dos objetivos, pois os alunos precisam saber para que estão trabalhando e no que estão sendo avaliados.
( ) A avaliação do rendimento escolar deve centrar-se no entendimento de que as capacidades se expressam no processo da atividade do aluno em situações didáticas. É insuficiente restringir as verificações a provas no final de bimestres.
( ) Todas as atividades avaliativas concorrem para o desenvolvimento intelectual, social e moral dos alunos e visam diagnosticar como a escola e o professor estão contribuindo para isso. A avaliação deve ajudar os alunos a crescerem, pois estes não são iguais, nem no nível socioeconômico nem nas suas características individuais.
( ) O levantamento das condições prévias dos alunos para iniciar nova matérias são elementos que possibilitam a revisão do plano de ensino e o encaminhamento do trabalho docente para a direção correta.
A sequência CORRETA dessa associação é:
A
1, 4, 3, 2.
B
1, 3, 4, 2.
C
2, 3, 4, 1.
D
2, 4, 3, 1.
E
4, 3, 2, 1.
Sobre avaliação escolar na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, assinale a opção correta:
A
A avaliação é uma tarefa complexa que se resume à realização de provas e à atribuição de notas.
B
A avaliação é uma reflexão sobre o nível de quantidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos.
C
A avaliação é uma tarefa didática desnecessária do trabalho docente, que não precisa acompanhar o processo de ensino e aprendizagem.
D
Através da avaliação, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos, são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos e dificuldades e reorientar o trabalho para as correções necessárias.
E
A mensuração obtida pela avaliação apenas proporciona dados que devem ser submetidos a uma apreciação quantitativa.
Instrumentos como questionários, exames escritos, avaliações
objetivas, experimentações monitoradas e relatórios de
atividades experimentais são exemplos de recursos utilizados
na avaliação qualitativa de um aluno.
C
Certo
E
Errado
Toda situação didática imposta de maneira uniforme a todos os alunos será totalmente inadequada para o grupo, pois, para alguns, será fácil demais, para outros, difícil demais. Daí, então, a importância do ensino diferenciado e também da avaliação diferenciada, para que possibilite a cada aluno ser avaliado de acordo com suas habilidades orais, visuais e escritas. Fonte: PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
Analise as seguintes afirmações com base no texto de Perrenoud:
I. Deve-se proceder unicamente a uma avaliação afetiva porque o carinho e a atenção são cuidados que superam todas as formas de avaliar pessoas com necessidades educacionais especiais,
II. A avaliação deve ser qualitativa e processual, se pautando no diagnóstico e em instrumentos variados para que as reais necessidades educacionais sejam atendidas no processo de inclusão,
III. A avaliação e o processo de ensino e aprendizagem são ações distintas e devem acontecer em momentos diferenciados quando a questão é a da inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais.
Está CORRETO afirmar que as proposições
A
I e II, apenas, são verdadeiras.
B
I e III, apenas, são falsas.
C
I, II e III são falsas.
D
I, II e III são verdadeiras.
E
II e III, apenas, são verdadeiras.
As práticas pedagógicas que consideram o aspecto social da vulnerabilidade social devem
A
considerar que as pessoas são, a priori, vulneráveis, o que gera situações de risco.
B
fomentar as possibilidades de acesso às informações e a capacidade de elaborá-las e incorporá-las nas práticas cotidianas.
C
priorizar a discussão pedagógica sobre o tráfico de drogas como a causa principal de seu consumo.
D
priorizar a discussão pedagógica sobre a economia como a causa principal do uso de drogas.
[1] Os critérios de avaliação têm um papel importante, pois explicitam as expectativas de aprendizagem, considerando objetivos e conteúdos propostos para a área e para o ciclo, a organização lógica e interna dos conteúdos, as particularidades de cada momento da escolaridade e as possibilidades de aprendizagem decorrentes de cada etapa do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social em uma determinada situação, na qual os alunos tenham boas condições de desenvolvimento do ponto de vista pessoal e social. [2] Os critérios de avaliação apontam as experiências educativas a que os alunos devem ter acesso e são consideradas essenciais para o seu desenvolvimento e socialização.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Apenas a primeira frase está correta.
B
Apenas a segunda frase está correta.
C
As duas frases estão corretas.
D
Nenhuma das alternativas.
A concepção formativa da avaliação considera os erros e acertos do aluno como ponto de partida para uma investigação docente, que orienta a ação pedagógica.
C
Certo
E
Errado
“Nos arredores da Universidade de Stanford, conheci outra universidade, não tão grande, que dá cursos de obediência.
Os alunos, cães de todas as raças, cores e tamanhos, aprendem a não ser cães. Quando latem, a professora os castiga
com um beliscão no focinho ou com um doloroso tirão na coleira de agulhões de aço. Quando calam, a professora lhes
recompensa o silêncio com guloseimas. Assim se ensina o esquecimento de latir.” (GALEANO, E. De pernas pro ar: a
escola do mundo avesso. (Porto Alegre: L&PM Editores, 2009. p. 230). O fragmento acima constitui uma metáfora do
modelo de avaliação que contraria a humanização e promove a
A
emancipação.
B
domesticação.
C
animalização.
D
competição.
Ano:
2018
Banca:
Instituto Municipal de Desenvolvimento de Recursos Humanos - IMPARH
Prova:
IMPARH - Prefeitura de Fortaleza - Assistente da Educação Infantil Substituto - 2018
Com base no texto abaixo, responda ao que se pede.
“Registrar para avaliar significa falar sobre as dificuldades e avanços, comparando o antes e depois, buscando informações que melhor descrevem a participação da criança. Este registro deve ser detalhado o suficiente de maneira a visualizar o caminho para as ações, pensamentos e atitudes mais complexas ao se defrontarem com novas situações problemas. Descrever superficialmente estes caminhos não nos dá informações profundas e significativas para avançar nas situações pedagógicas.” (Fullgraf e Wiggers, 2014, p. 190)
Marque o instrumento que não é coerente com a concepção pedagógica acerca do processo avaliativo que consta no texto acima.
A
Diário de Campo.
B
Relatórios Individuais.
C
Relatórios narrativos de acompanhamento.
D
Avaliações e/ou exames.
A participação de um aluno em uma atividade prática pode
ser usada como parâmetro de avaliação qualitativa.
C
Certo
E
Errado
Segundo Luckesi (2013, p. 106), “o ato de avaliar, no contexto operacional implica três passos: 1) constatar a realidade; 2) qualificar a realidade; 3) proceder a uma intervenção, se necessários.” A esse respeito, analise as afirmativas abaixo e indique a correta.
A
A intervenção é a decisão que se toma de agir sobre a situação qualificada, tendo como principal objetivo mudar a realidade insatisfatória constatada.
B
O ato de avaliar deve qualificar a realidade que consiste na atribuição de uma qualidade sem uso de comparações entre critérios de qualificação e desempenho constatado.
C
Constatar a realidade deve ser uma ato natural, espontâneo, assistemático, sem uso de mecanismos e recursos metodológicos que possam contribuir para mascarar a realidade.
D
Para constatar uma realidade é importante utilizar instrumentos de coleta de dados para a avaliação, já que primeiro se coleta os dados para constatar, e depois se avalia em outra etapa do processo avaliativo.
E
A sistematização dos critérios de avaliação ocorre no momento de qualificar a realidade e sua sistematização é posterior à decisão do que ensinar e os alunos não devem conhecê-los antes de submeterem-se à avaliação.
Sanmartí (2009) pontua que a avaliação não pode ser considerada separadamente dos processos de ensino e aprendizagem. Com base nas ideias da autora, analise as seguintes afirmativas sobre a avaliação e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) A regulação tanto do ensino quanto da aprendizagem é a finalidade principal da avaliação.
( ) A avaliação somativa é uma modalidade de avaliação que tem uma finalidade reguladora da aprendizagem e do ensino.
( ) Uma atividade de avaliação pode ser identificada como um processo com tais características: coleta e análise de informação, emissão de um juízo sobre ela e tomada de decisões, conforme o juízo emitido.
( ) Quando a finalidade da educação é formativa, deve-se propiciar informação que permita exclusivamente a identificação de dificuldades e erros.
Assinale a sequência CORRETA.
A
V F F V
B
F V F V
C
F V V F
D
V F V F
Ano:
2016
Patrícia, professora de Matemática do 9º ano, informou à Coordenadora Pedagógica que, para a avaliação da aprendizagem dos seus alunos nesse bimestre, aplicaria apenas um teste ao final da etapa escolar.
A Coordenadora Pedagógica explicou à professora que esse procedimento não seria possível, pois esta metodologia avaliativa não estava adequada para acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos ao longo da etapa, além de contrariar o regimento da escola e até mesmo às indicações legais.
A Coordenadora Pedagógica, a partir da legislação educacional nacional, justificou sua resposta informando que
A
a avaliação da aprendizagem deve ser contínua e cumulativa, com prevalência dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
B
a avaliação da aprendizagem deve ser somativa, com prevalência dos resultados das provas finais.
C
avaliação da aprendizagem escolar, de caráter classificatório, tem como objetivo selecionar os alunos que serão promovidos para a série seguinte.
D
a avaliação da aprendizagem dos alunos é facultativa, sendo realizada caso seja opção pedagógica da escola segundo suas especificidades.
E
a avaliação da aprendizagem dos alunos é dispensada na atual legislação educacional, devido às divergências quanto à sua relevância.
A avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor - estudante - conhecimento - vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político. Nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A
Em todos as séries da Educação Infantil, adota-se uma estratégia de progresso individual e contínuo, sem avaliações que impeçam o acesso do educando à etapa seguinte.
B
Em nível operacional, a avaliação da aprendizagem tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo educativo projetam para si de modo integrado e articulado com aqueles princípios definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas etapas, assim como no projeto político-pedagógico da escola.
C
Para o avanço nos cursos e nas séries há isenção de verificação do aprendizado, para se evitar constrangimentos e burocracias que emperrem o processo.
D
A validade da avaliação, na sua função diagnóstica, liga-se à aprendizagem, apontando para uma avaliação individual, que se atém ao quantitativo do aprendizado porque identifica o desenvolvimento dependente do estudante, que, apesar de indissociavelmente ético, é carente.
E
A avaliação na Educação Infantil é realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, objetivando promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.
Durante muito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os que não têm jeito .A prova bimestral, por exemplo, servia como uma ameaça às turmas. Hoje se sabe que esse modelo ficou ultrapassado e, atualmente , a avaliação é vista como uma das mais importante s ferrament as à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola,que é:
A
fazer todos os estudantes aprenderem e aprofundarem seus conhecimentos .
B
selecionar os alunos a partir do desenvolvimento das diferentes inteligências apresentadas.
C
partir da realidade do aluno para alcançar os índices do SAEB e da Prova Brasil.
D
reconhecer e classificar as diferentes habilidades dos alunos em momentos diversificados .
E
capacitar os estudantes para o mercado de trabalho profissional tecnológico e digital.
Gerar simulado