Questões de Concurso sobre Práticas avaliativas

Segundo Esteban (2002), “na perspectiva de reconstrução do processo de avaliação em articulação à redefinição do processo educativo em si mesmo como parte de um movimento que busca a , um conceito se faz relevante e fértil para redesenhar o papel da avaliação dos alunos em sua totalidade”. Ela se refere ao conceito de:

De acordo com a autora Maria Teresa Esteban (2002), a avaliação, que mantém a lógica do exame, pode se tornar um mecanismo de “(...) manter a disciplina; um dos instrumentos capazes de atuar com intensidade e amplitude sobre o sujeito (...). Tem o sentido de disciplinar não só o corpo, mas também o pensamento, a vontade, as disposições .”

Nesta perspectiva, pode-se afirmar que:

Nas instituições de educação infantil, a organização do trabalho pedagógico deve levar em conta a importância da interação da criança com os seus pares, na perspectiva de produzir e compartilhar uma cultura da infância, constituída de ideias, valores, códigos próprios, formas específicas de compreensão da realidade, que lhes permitam não apenas reproduzir o mundo adulto, mas ressignificá-lo e reinventá-lo. A avaliação da aprendizagem na educação infantil constitui

Ao longo das últimas décadas, em busca de uma avaliação objetiva e mensurável, os educadores determinaram critérios, normas, parâmetros que minimizassem o caráter subjetivo do processo avaliativo (HOFFMAN, 2005). Segundo a autora, a tomada de consciência do educador precisa se dar justamente sobre o caráter subjetivo da avaliação, porque

Numa avaliação formativa o professor deve levar em consideração:

I. o aprendiz;

II. as provas escritas;

III. as estratégias de aprendizagem;

IV. a continuidade do processo de aprendizagem;

V. o planejamento bimestral.

Estão corretos os itens:

O processo avaliativo é muito importante para nortear as decisões pedagógicas e exerce um papel essencial nas adaptações curriculares. Diante das necessidades de um aluno com deficiência mental, o processo avaliativo deve focalizar

I. os aspectos do desenvolvimento.

II. as atitudes e expectativas do contexto familiar em relação ao aluno.

III. o apoio propiciado ao aluno e a sua família.

IV. o nível de competência curricular.

Está correto o apresentado em

O Texto abaixo se refere à questão abaixo

“Para se processar a avaliação da aprendizagem, o educador necessita de dispor-se a acolher o que esta acontecendo. Certamente que o educador poderá ter alguma expectativa em relação a possíveis resultados de sua atividade, mas necessita de estar disponível para acolher seja lá o que estiver acontecendo. Isso não quer que “o que esta acontecendo” seja o melhor estado da situação avaliada. Importa estar disponível para acolhê-lo do jeito em que se encontra, pois que só a partir daí é que se pode fazer alguma coisa.”

Cipriano Luckesi

A partir do texto podemos refletir sobre as afirmativas abaixo:

I. Avaliar se faz necessário ao professor a auto-avaliação do seu trabalho e de suas metodologias aplicadas em sala de aula.

II. A avaliação formativa é a primeira avaliação a ser realizada pelo professor com o intuito de medir o nível dos alunos.

III. Planejamento flexível é um elemento fundamental de uma avaliação voltada para o crescimento cognitivo dos alunos.

A alternativa correta é:

A avaliação mediadora atribui grande relevância à análise e interpretação das tarefas de aprendizagem. A leitura de uma tarefa ou de um teste que expressa a postura mediadora do professor tem como referência

Ana Cristina é uma aluna de 11 anos que apresenta paralisia cerebral do tipo distônico, com significativa ação de movimentos involuntários. Ela é uma aluna participativa e falante e está na 5a série. Na prova de história do Brasil, qual alternativa representa uma forma de flexibilizar a avaliação desta aluna com deficiência neuromotora?

A avaliação como prática de inclusão, tendo como horizonte a construção de um senso comum renovado, pela incorporação das contribuições do conhecimento científico:

A descrição é a fonte de dados da realidade, e não a prescrição.

Os alunos com deficiência intelectual necessitam de escolas separadas das regulares e que ofereçam metodologias e material pedagógico apropriado para atender a essas limitações.

Conforme se depreende do texto, os critérios avaliativos mais amplos devem desconsiderar as particularidades do processo avaliativo na práxis pedagógica e os diferentes modos de apropriação do conhecimento que estão em jogo nesse processo.

Se faltar ao avaliador a intencionalidade pedagógica, ética e estética exigida pela avaliação, o processo avaliativo, seja por meio de registros diários, semanais ou bimestrais, ficará reduzido a espontaneísmo pedagógico e exigência burocrática improdutiva em relação ao projeto político- pedagógico, do qual a escolha da avaliação deve ser a expressão.

Os alunos não discutem o que estão aprendendo, se estão aprendendo, o sentido do que estão aprendendo, mas que nota tiraram, em que disciplina estão, com ou sem média.

Analisando as idéias do texto acima, numa concepção crítica de educação, a avaliação tem função

Vocês falam em avaliar o aluno durante o processo, mas isso é fácil no discurso. Na prática, o professor precisa mesmo é aplicar uma provinha ao final do ensino de cada conteúdo para poder perceber as dificuldades dos alunos.

Esse comentário mostra como muitas vezes, na avaliação diagnóstica, o professor não faz uso de um importante instrumento:

A avaliação está presente em toda a vida escolar, além de marcar as práticas pedagógicas e as relações sociais. Como parte do processo de ensinoaprendizagem, ela se torna relevante quando apreendida no contexto escolar em que ocorre. Segundo Juan Manuel Alvarez Mendes (2002) a avaliação que faz alusão à necessária participação de todos os sujeitos que se vêem afetados, principalmente professor e aluno, não como meros expectadores ou sujeitos passivos "que respondem", mas que reagem e participam das decisões que são adotadas e que lhes afetam. Neste sentido, o autor está referindo-se à avaliação: