Se aceitarmos que tudo que é suscetível de ser aprendido pode ser considerado conteúdo de aprendizagem, podemos concluir que as intenções ou propósitos educativos manifestam-se na importância atribuída a cada um dos possíveis conteúdos educativos.
(
Antoni Zabala, 1997)A concepção tradicional de aprendizagem concebe o "conteúdo de aprendizagem", na maior parte das vezes, como informações que o estudante deve aprender. Considerando um enfoque construtivista de ensino-aprendizagem (expresso no trecho acima), podemos afirmar que esses conteúdos devem abranger aspectos:
A
apenas conceituais.
B
apenas conceituais e procedimentais.
C
conceituais, procedimentais e atitudinais.
D
conceituais, factuais e procedimentais.
E
factuais, procedimentais e motivacionais.