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Célia é professora de Matemática no primeiro ano do Ensino...
Célia é professora de Matemática no primeiro ano do Ensino Médio Integrado do IFMT e recebeu em sua turma um estudante com deficiência intelectual. Após avaliação diagnóstica, verificou-se que ele reconhece números de O a 100, realiza as operações de adição e subtração simples com auxílio de material concreto, tem pouco domínio da leitura e escrita e seu conhecimento está aquém dos propostos nos componentes curriculares. Se você for a/o docente de educação especial que atua neste campus e Célia procurá-la/o para solicitar auxílio neste caso, quais orientações fará, considerando a legislação vigente e as estratégias e adaptações existentes?
Analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa CORRETA quanto às possibilidades para auxiliar neste caso:
A
Realizar adaptações curriculares de pequeno porte / não significativas: modificar as estratégias de ensino, priorizar alguns conteúdos da ementa do 1º ano do Ensino Médio em detrimento de outros e não realizar avaliação.
B
Retirar o estudante da sala durante as aulas de matemática, para realizar o Atendimento Educacional Especializado - AEE.
C
Solicitar a contratação de profissional de apoio, para que fique responsável pela realização das atividades com o estudante, desde seu planejamento até a avaliação.
D
Realizar adaptações curriculares de grande porte / significativas: eliminar objetivos e conteúdos básicos e inserir outros para atender as especificidades do estudante e adotar a utilização da tutoria de pares.
E
Solicitar o desligamento do estudante do componente curricular, visto que ele não possui os conhecimentos básicos para acompanhar o conteúdo desenvolvido e estar matriculado na turma.