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No contexto da Educação Infantil, as brincadeiras e...
No contexto da Educação Infantil, as brincadeiras e interações constituem dimensões estruturantes do desenvolvimento e da aprendizagem, articulando diferentes linguagens expressivas da criança e configurando um campo de experiências que transcende o aspecto lúdico e instrumental.
A Base Nacional Comum Curricular (2018) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) reconhecem as brincadeiras e as interações como eixos estruturantes das práticas pedagógicas na Educação Infantil, integrando múltiplas linguagens e dimensões do desenvolvimento humano, pois:
A
são experiências mediadas pela linguagem, nas quais a criança representa o mundo por meio da ação e da imaginação, expressando-se de modo singular. Nelas, o educador atua como observador sensível, garantindo o espaço expressivo das crianças sem interferir na dinâmica criativa que lhes é própria.
B
adquirem relevância pedagógica quando vinculadas a objetivos de aprendizagem previamente definidos, embora reconhecidas como experiências de expressão infantil, tornando-se meios de desenvolvimento de competências cognitivas e socioafetivas, desde que acompanhadas de registro e avaliação sistemática pelo professor.
C
constituem formas privilegiadas de socialização e aprendizagem simbólica, por meio das quais a criança internaliza os códigos culturais de seu grupo e reconstrói, de modo ativo, o significado social das ações humanas, ainda que o valor educativo dessas práticas dependa do direcionamento intencional do adulto.
D
configuram-se como práticas culturais e discursivas nas quais as crianças produzem e negociam sentidos, agindo no campo simbólico por meio da mediação de múltiplas linguagens. O papel do educador consiste em sustentar intencionalmente esse campo de significação, articulando gesto, palavra, emoção e pensamento em processos coletivos de criação.