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Um estudante com deficiência intelectual no ensino médio técnico demonstra bom vínculo ...
Um estudante com deficiência intelectual no ensino médio técnico demonstra bom vínculo social e interesse por atividades práticas, mas apresenta dificuldades em abstração, planejamento de etapas, generalização de conceitos e registro escrito de procedimentos. A equipe propõe Plano de Desenvolvimento Individual (PDI), com desenvolvimento de habilidades adaptativas integradas ao currículo técnico, tomando-as como eixo articulador das metas, e avaliação processual com registro de participação. A professora do AEE alerta que habilidades adaptativas são dimensão do PDI, mas não devem funcionar como único eixo, pois o estudante também precisa de metas de elaboração conceitual e acesso ao currículo. Assinale a alternativa que indica a decisão mais adequada para essa situação:
A
Organizar o PDI com habilidades adaptativas como eixo central articulado ao currículo técnico, pois autonomia, organização e socialização são as dimensões com maior impacto funcional para o estudante.
B
Encaminhar o estudante para trilha profissionalizante simplificada, pois componentes técnicos com exigência de abstração e planejamento podem ser substituídos por módulos de capacitação funcional.
C
Priorizar avaliação processual com registro de participação, pois o foco em produto escrito penaliza estudantes com dificuldades de registro e não reflete o aprendizado real em atividades práticas.
D
Definir metas individualizadas que articulem habilidades adaptativas, elaboração conceitual e acesso ao currículo, com mediações, recursos, avaliação contínua e registro das condições que favorecem aprendizagem.
E
Manter os objetivos curriculares da turma e diferenciar somente o tempo e o modo de registro, pois a diferença deve incidir no instrumento avaliativo e não no conteúdo ou nos objetivos.