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Em uma proposta de investigação matemática, na turma de crianças de 5 anos, durante uma...
Em uma proposta de investigação matemática, na turma de crianças de 5 anos, durante uma proposta com duas fileiras de tampinhas organizadas em correspondência termo a termo, algumas crianças concluíram que a fileira mais espaçada reúne maior quantidade. Para favorecer avanço conceitual coerente com a epistemologia genética, a intervenção docente mais consistente é:
A
explicar que a quantidade se preserva em qualquer arranjo, repetir contagens demonstrativas e estabilizar a resposta correta pela observação reiterada do mesmo resultado.
B
organizar duplas com pares mais experientes, fornecer pistas verbais graduadas e conduzir negociação de sentidos até a criança internalizar o critério socialmente validado.
C
propor rearranjos sucessivos da coleção, solicitar previsões, promover confronto de hipóteses, retomar correspondência termo a termo e favorecer coordenação de ações até a compreensão da invariância numérica.
D
converter a atividade em treino de sequência numérica, associação entre numeral e posição e reprodução seriada de contagens padronizadas para consolidar o conceito.
E
reservar tempo prolongado de exploração autônoma do material, entendendo que a manipulação espontânea basta para estruturar relações lógico-matemáticas mais complexas.