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CASO: Em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, a...
CASO: Em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, a professora Helena elaborou uma sequência didática interdisciplinar sobre consumo de água e sustentabilidade. Inicialmente, analisou as competências e as habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), realizou um levantamento dos conhecimentos da turma e considerou problemas relacionados ao contexto da comunidade. Em seguida, definiu os objetivos de aprendizagem, as situações didáticas, os critérios de avaliação e as evidências que permitiriam acompanhar o desenvolvimento dos estudantes. Durante a sequência, a professora utilizou registros de observação, resolução de situações-problema, pesquisas em grupo, debates, produções escritas e apresentações orais. Os critérios avaliativos foram compartilhados previamente com a turma por meio de uma rubrica. Com base nas evidências produzidas, Helena ofereceu devolutivas, propôs momentos de autoavaliação e reorganizou algumas atividades para atender às dificuldades identificadas. Ao analisar o planejamento, a coordenação pedagógica sugeriu que a professora simplificasse o processo, limitando-se a registrar os códigos das habilidades da BNCC no plano de aula e a aplicar uma prova objetiva ao final da sequência como único instrumento de avaliação.
Considerando os princípios do planejamento pedagógico e da avaliação por competências, assinale a alternativa correta.
A
A sugestão da coordenação está correta, pois a inserção dos códigos das habilidades no planejamento é suficiente para assegurar o alinhamento à BNCC, independentemente das estratégias didáticas, dos critérios avaliativos e das evidências de aprendizagem.
B
A avaliação por competências deve ocorrer exclusivamente ao final da sequência didática, uma vez que o acompanhamento processual e as devolutivas podem interferir na objetividade dos resultados apresentados pelos estudantes.
C
A prática da professora está coerente com a BNCC, pois articula habilidades, contexto, objetivos, estratégias e evidências de aprendizagem; a sugestão da coordenação reduziria a BNCC a um procedimento burocrático e a avaliação a uma verificação pontual, insuficiente para acompanhar o processo de aprendizagem.
D
A professora realiza uma avaliação por competências porque utiliza instrumentos diversificados, sendo dispensável estabelecer critérios prévios, interpretar evidências de aprendizagem ou reorganizar o planejamento.
E
O planejamento pedagógico orientado pela BNCC exige a utilização de estratégias didáticas e de instrumentos avaliativos uniformes para todas as turmas, de modo a garantir a padronização curricular, pois a articulação entre competências e habilidades, objetivos de aprendizagem, estratégias de ensino, critérios e evidências avaliativas deve prevalecer sobre a consideração dos diferentes contextos escolares e das necessidades específicas dos estudantes.