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Questões de Concurso sobre Ensino por competências
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A Educação 4.0 está intimamente ligada à automação e à inteligência artificial da Indústria 4.0. Por outro lado, a Educação 5.0 traz como principal evolução:
A
A priorização de competências técnicas e produtivas voltadas às demandas imediatas do mercado de trabalho.
B
O foco no desenvolvimento integral do estudante, articulando competências socioemocionais, pensamento crítico e uso ético da tecnologia.
C
O retorno ao modelo tradicional de ensino centrado na memorização de conteúdos, como forma de reduzir a dependência tecnológica.
D
A utilização das tecnologias digitais apenas como ferramentas de transmissão de conteúdos previamente definidos pelo professor.
Difundida no Brasil especialmente a partir da LDB (Lei nº 9.394/1996) e dos PCNs (1998), a pedagogia das competências propõe uma reorganização do ensino em torno da mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver situações-problema. No entanto, essa abordagem tem sido alvo de críticas fundamentadas em diferentes matrizes teóricas. Tomando como parâmetro o debate sobre os limites e alcances dessa concepção pedagógica, assinale a única proposição compatível:
A
A pedagogia das competências supera definitivamente o ensino conteudista tradicional ao substituir conteúdos disciplinares por situações concretas, eliminando a necessidade de domínio conceitual prévio.
B
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) rompe com a abordagem por competências, optando por estruturar o currículo exclusivamente em torno de objetivos comportamentais mensuráveis, fundamentados na psicologia tecnicista e na mensuração de desempenhos imediatos.
C
Críticos da perspectiva neopragmatista argumentam que essa pedagogia reduz a educação à lógica da empregabilidade e do capital humano, enfraquecendo a formação para a cidadania crítica e para o saber desinteressado.
D
Em oposição ao modelo de escola tradicional, a organização curricular baseada em competências desobriga o sistema de ensino de processos formais de avaliação, visto que a aprendizagem se manifesta apenas em dimensões subjetivas e não mensuráveis do cotidiano.
E
O referencial teórico da pedagogia das competências fundamenta-se exclusivamente na psicogênese de Henri Wallon, rejeitando as contribuições de John Dewey ou as proposições de Philippe Perrenoud.
À luz das concepções contemporâneas da Didática, assinale a alternativa CORRETA.
A
O ensino caracteriza-se pela transmissão sistemática de conteúdos, cabendo às crianças reproduzir informações previamente organizadas pelo docente.
B
A aprendizagem resulta predominantemente da memorização de conceitos, sendo a avaliação o principal mecanismo de consolidação do conhecimento na Educação Infantil.
C
A mediação pedagógica consiste na articulação entre conhecimentos científicos, experiências das crianças e problematização da realidade, favorecendo a construção crítica do saber.
D
O trabalho didático deve priorizar o cumprimento rigoroso do programa curricular, independentemente das especificidades do grupo de crianças.
A BNCC – Base Nacional Comum Curricular, cita competências gerais que orientam a formação dos estudantes para o exercício da cidadania, para o trabalho e a vida em sociedade. Entre elas, destacam-se o pensamento científico, crítico e criativo, o repertório cultural, o autoconhecimento e a cultura digital. Tais competências promovem integração entre conhecimentos e desenvolvimento de habilidades. Dessa forma, qual das alternativas indica a forma CORRETA de proceder quanto ao termo competência?
A
Competência de padronização metodológica, ou seja, depende a aprendizagem somente das formas com que se trabalham os conteúdos, desvinculando as condições dos(as) alunos(as).
B
Competência em relação às potencialidades individuais, de agir pessoal bem como coletivamente, com autonomia, responsabilidade e empatia.
C
O termo Competência se refere exclusivamente ao processo de memorização disciplinar.
D
Competência indica a capacidade de priorizar apenas conteúdos sistematizados, deixando de lado a formação humana.
E
Competência nesse caso se refere ao processo necessário de competição escolar.
Uma prática pedagógica que estimula resolução de problemas está alinhada ao desenvolvimento de:
A
Memorização
B
Competências
C
Conteúdos isolados
D
Repetição
Entre as diretrizes relacionadas a sequências de ensino-aprendizagem dentro do paradigma das competências, Zabala e Arnau (2020) defendem que as atividades partam de situações significativas e funcionais.
Para os autores, isso se deve ao caráter
A
episódico do ensino de competências, possibilitando que ele integre a metodologia pedagógica especificamente quando for desejável maior motivação estudantil.
B
disciplinar do ensino de competências, possibilitando que estas emerjam preferencialmente do domínio factual dos saberes de cada campo de conhecimento.
C
procedimental do ensino de competências, possibilitando que um procedimento possa ser aprendido junto à capacidade de usá-lo quando necessário.
D
abstrato do ensino de competências, possibilitando que o trabalho a ser realizado seja flexível e evitando a delimitação objetiva do objeto de estudo.
E
simplificado do ensino de competências, possibilitando que todos os estudantes alcancem os resultados previstos a partir das soluções transmitidas pelo professor.
Considerando a concepção de competência adotada pela BNCC, assinale a alternativa que apresenta a compreensão mais adequada:
A
Competência corresponde exclusivamente à quantidade de conteúdos memorizados pelo estudante.
B
Competência consiste apenas na execução automática de procedimentos previamente ensinados.
C
Competência envolve a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para responder a demandas complexas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
D
Competência é sinônimo de habilidade e, portanto, os dois conceitos são utilizados indistintamente, focando na educação mercadológica.
E
Competência representa exclusivamente os conteúdos mínimos que cada escola deve transmitir aos estudantes.
Na educação contemporânea, a integração da tecnologia não se resume ao uso instrumental de dispositivos, mas visa desenvolver novas formas de raciocínio. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca uma competência específica que envolve a capacidade de resolver problemas complexos baseando-se em quatro pilares fundamentais: decomposição (dividir o problema), reconhecimento de padrões, abstração (focar no essencial) e algoritmos (criar passos lógicos). Essa competência estruturante é denominada:
A
letramento digital.
B
pensamento computacional.
C
cultura Maker.
D
gamificação.
E
robótica educacional.
Qual é o principal objetivo do processo de ensino-aprendizagem, segundo os fundamentos da educação?
A
Transmitir conhecimentos de forma unidirecional.
B
Desenvolver habilidades e competências nos alunos.
C
Avaliar o desempenho dos alunos.
D
Estabelecer regras e normas na sala de aula.
A criação das trilhas de aprendizagem foi estruturada com base na abordagem por competências.
C
Certo
E
Errado
Segundo DELORS, no relatório denominado “Educação: um tesouro a descobrir”, afirma a exigência de educação ao longo de toda a vida para responder “ao desafio de um mundo em rápida transformação”.
Esse entendimento reafirma o lema do “aprender a aprender”, ideário pedagógico que desloca o eixo do processo educativo.
Assinale a alternativa correta:
A
Da flexibilidade curricular para o desenvolvimento de competências.
B
Do aprender para o ensinar.
C
Do aspecto lógico para o psicológico.
D
Do gosto e do prazer de aprender para a transmissão.
Determinada pedagoga coordena um planejamento docente e observa que os instrumentos de avaliação estão focados apenas na reprodução de conteúdo. Ela precisa orientar a equipe a alinhar as avaliações às Competências Gerais da BNCC. Qual ação reflete a atuação correta da pedagoga nesse cenário?
A
Orientar a separação entre a avaliação de conteúdos cognitivos e a avaliação de competências socioemocionais, garantindo que essas últimas não interfiram na composição da nota bimestral.
B
Implementar critérios avaliativos que permitam observar a mobilização integrada de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para a resolução de demandas complexas da vida cotidiana.
C
Sugerir que as competências gerais sejam avaliadas qualitativamente nos componentes da “Parte Diversificada”, mantendo o foco quantitativo tradicional nos componentes da BNCC.
D
Orientar que os professores substituam as rubricas de desempenho por relatórios descritivos focados nas dificuldades de aprendizagem, para simplificar o processo de recuperação paralela.
E
Recomendar que os instrumentos deem destaque às “aprendizagens essenciais” entendidas como um rol de conteúdos mínimos que devem ser consolidados mecanicamente antes do desenvolvimento de habilidades.
Lidar com a heterogeneidade cognitiva em sala de aula exige que o Supervisor Pedagógico oriente os professores a transcenderem o ensino padronizado. No desenvolvimento de estratégias que promovam o desenvolvimento de competências metacognitivas e a autonomia dos estudantes, qual prática deve ser adotada?
A
Aplicar avaliações classificatórias padronizadas para definir o nível de aprendizagem médio de cada turma.
B
Implementar atividades com níveis de complexidade gradual, feedback constante e apoio à autorregulação.
C
Priorizar o método de aulas expositivas de longa duração para assegurar a transmissão de todo o conteúdo.
D
Utilizar os indicadores de aprovação e reprovação como única base para a elaboração de planos de reforço.
E
Reduzir o nível de exigência dos conteúdos curriculares para os estudantes que apresentam maiores lacunas.
A Competência Geral 4 da BNCC trata da Comunicação. No trabalho de Apoio Pedagógico, garantir que o aluno desenvolva essa competência significa:
A
utilizar diferentes linguagens para expressar e partilhar informações, sentimentos e ideias em diversos contextos.
B
ensinar o aluno a falar apenas em situações formais, utilizando exclusivamente a norma culta erudita.
C
restringir a comunicação ao uso de textos escritos, ignorando as linguagens artísticas e digitais.
D
focar apenas na gramática normativa, desconsiderando a função social e comunicativa da língua.
E
obrigar o aluno a se comunicar apenas através de silêncios, visando a disciplina absoluta em sala de aula.
CASO: Em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, a professora Helena elaborou uma sequência didática interdisciplinar sobre consumo de água e sustentabilidade. Inicialmente, analisou as competências e as habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), realizou um levantamento dos conhecimentos da turma e considerou problemas relacionados ao contexto da comunidade. Em seguida, definiu os objetivos de aprendizagem, as situações didáticas, os critérios de avaliação e as evidências que permitiriam acompanhar o desenvolvimento dos estudantes. Durante a sequência, a professora utilizou registros de observação, resolução de situações-problema, pesquisas em grupo, debates, produções escritas e apresentações orais. Os critérios avaliativos foram compartilhados previamente com a turma por meio de uma rubrica. Com base nas evidências produzidas, Helena ofereceu devolutivas, propôs momentos de autoavaliação e reorganizou algumas atividades para atender às dificuldades identificadas. Ao analisar o planejamento, a coordenação pedagógica sugeriu que a professora simplificasse o processo, limitando-se a registrar os códigos das habilidades da BNCC no plano de aula e a aplicar uma prova objetiva ao final da sequência como único instrumento de avaliação.
Considerando os princípios do planejamento pedagógico e da avaliação por competências, assinale a alternativa correta.
A
A sugestão da coordenação está correta, pois a inserção dos códigos das habilidades no planejamento é suficiente para assegurar o alinhamento à BNCC, independentemente das estratégias didáticas, dos critérios avaliativos e das evidências de aprendizagem.
B
A avaliação por competências deve ocorrer exclusivamente ao final da sequência didática, uma vez que o acompanhamento processual e as devolutivas podem interferir na objetividade dos resultados apresentados pelos estudantes.
C
A prática da professora está coerente com a BNCC, pois articula habilidades, contexto, objetivos, estratégias e evidências de aprendizagem; a sugestão da coordenação reduziria a BNCC a um procedimento burocrático e a avaliação a uma verificação pontual, insuficiente para acompanhar o processo de aprendizagem.
D
A professora realiza uma avaliação por competências porque utiliza instrumentos diversificados, sendo dispensável estabelecer critérios prévios, interpretar evidências de aprendizagem ou reorganizar o planejamento.
E
O planejamento pedagógico orientado pela BNCC exige a utilização de estratégias didáticas e de instrumentos avaliativos uniformes para todas as turmas, de modo a garantir a padronização curricular, pois a articulação entre competências e habilidades, objetivos de aprendizagem, estratégias de ensino, critérios e evidências avaliativas deve prevalecer sobre a consideração dos diferentes contextos escolares e das necessidades específicas dos estudantes.
O avanço das tecnologias digitais ampliou as possibilidades de ensino, aprendizagem, comunicação e produção do conhecimento, tornando as competências digitais elementos relevantes para a atuação docente. Para os profissionais do magistério, desenvolver competências digitais significa fortalecer as práticas pedagógicas. No contexto das competências digitais na educação, assinale a alternativa CORRETA.
A
As competências digitais na educação compreendem conhecimentos, habilidades e atitudes que permitem ao professor integrar tecnologias digitais ao planejamento pedagógico de forma crítica, ética, segura e alinhada aos objetivos de aprendizagem, favorecendo a participação ativa dos estudantes.
B
As competências digitais na educação organizam-se pela incorporação de ambientes virtuais de aprendizagem às atividades escolares, mantendo reduzida relação com os processos de planejamento curricular e avaliação das aprendizagens desenvolvidas pelos estudantes.
C
As competências digitais na educação caracterizam-se predominantemente pelo domínio técnico de equipamentos e aplicativos utilizados na escola, priorizando a atualização constante dos conhecimentos relacionados ao funcionamento das plataformas digitais disponíveis.
D
As competências digitais na educação fundamentam-se na utilização frequente de recursos tecnológicos durante as aulas, concentrando sua finalidade na ampliação do acesso dos estudantes às ferramentas digitais empregadas pela instituição de ensino.
E
As competências digitais na educação estruturam-se pela utilização de tecnologias digitais destinadas à apresentação de conteúdos curriculares, priorizando a modernização dos recursos didáticos empregados pelo professor durante as atividades letivas.
Durante a revisão do currículo da escola, um grupo de professores propôs que o planejamento das aulas passasse a priorizar situações em que os estudantes precisassem analisar problemas do cotidiano, tomar decisões, argumentar, trabalhar colaborativamente e aplicar os conhecimentos construídos em diferentes contextos. Outros docentes, entretanto, defenderam a manutenção de práticas centradas exclusivamente na transmissão e na memorização de conteúdos disciplinares. Considerando as concepções contemporâneas de currículo, o desenvolvimento de competências caracteriza-se por:
A
priorizar a transmissão sistemática de conteúdos disciplinares, compreendendo o domínio conceitual como finalidade suficiente do processo educativo
B
articular conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, mobilizando diferentes saberes para enfrentar demandas complexas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho
C
organizar o ensino em torno da memorização e da reprodução de informações, assegurando a uniformidade das aprendizagens entre os estudantes
D
substituir os conhecimentos escolares por experiências espontâneas dos alunos, reduzindo a intervenção pedagógica em nome da autonomia individual
De acordo com a BNCC, os resultados das aprendizagens precisam se expressar e se apresentar como sendo a possibilidade de utilizar o conhecimento em situações que requerem aplicá-lo para tomar decisões pertinentes. A esse conhecimento se dá o nome de:
A
Habilidade
B
Perícia
C
Especialidade
D
Competência
Zabalza e Arnau (2010) concebem competências como integração dinâmica de conhecimentos, habilidades e atitudes mobilizados em situações reais e complexas, superando a lógica fragmentada de conteúdos isolados. Ao planejar sequência didática para crianças de 6 anos que envolvia cuidar da horta escolar mediante observação, registro, colaboração e resolução de problemas práticos, a professora de EMEI articulou intencionalmente diferentes saberes em contexto autêntico e funcional. Essa proposta pedagógica que integra saberes em situação real e significativa para o educando fundamenta-se no ensino por:
A
Competências integradas.
B
Memorização de procedimentos.
C
Avaliação somativa classificatória.
D
Conteúdos disciplinares sequenciados.
Em uma escola, os alunos desenvolvem suas aprendizagens por meio de diferentes estratégias, como aulas expositivas, uso de tecnologias e atividades voltadas ao desenvolvimento de competências socioemocionais, ética digital e colaboração. Essa abordagem está alinhada ao conceito de:
A
Ensino tradicional.
B
Ensino 5.0.
C
Ensino tecnicista.
D
Ensino 3.0.
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