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O texto abaixo refere-se às questões 25 e 26.
O paradigma dos “rizomas” reconhece a interdependência entre todos os fatores da realidade e é regido por seis princípios básicos: a conexão, a heterogeneidade, o rizoma, a ruptura significante, a cartografia e a decalcomania. Pode-se dizer que, em tempos de pós-modernidade, em início do terceiro milênio, sob a força de grandes acontecimentos, mudanças, rupturas e desagregações, o currículo em rede de saberes insere-se nesse paradigma emergente. Assim, para pensar a educação num novo paradigma, na pós-modernidade, há que se levar em conta o sujeito humano, a sociedade, a história, a cultura e a linguagem.
DAMÁZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Currículo em Rede de Saberes Contextuais Relacionais: Organização Metodológica. Cadernos Unitri. V.5. (2007) - Uberlândia: UNITRI, 2007.
Quais os elementos característicos quanto à forma de elaboração de um currículo em rede?
Elaboração a partir das relações entre os atores da prática social no cotidiano e na sala de aula.
Elaboração pelos professores de cada disciplina e pela equipe técnica, a partir de estudos teóricos dos quais os conteúdos são selecionados.
Elaboração por equipes interdisciplinares que trazem da sala de aula as expressões de subjetividade e das culturas a serem discutidas.
Elaboração por especialistas dos diversos componentes curriculares, partilhada pela equipe de professores em encontros periódicos.