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Leia o texto a seguir. “No início da infância, explorar o ambiente é uma das maneiras mais poderosas que a criança tem (ou deveria ter) à disposição para aprender. Ela se diverte ao ouvir os sons das teclas de um piano, pressiona interruptores e observa o efeito, aperta e morde para examinar a textura de um ursinho de pelúcia e assim por diante. Essa lista de atividades, entretanto, pode dar a impressão de que, para adquirir saberes, basta o contato direto com o objeto de conhecimento. Na realidade, boa parte das relações entre o indivíduo e seu entorno não ocorre diretamente. Para levar a água à boca, por exemplo, a criança utiliza um copo. Para alcançar um brinquedo em cima da mesa, apoia-se num banquinho. Ao ameaçar colocar o dedo na tomada, muda de ideia com o alerta da mãe - ou pela lembrança de um choque. Em todos esses casos, um elo intermediário se interpõe entre o ser humano e o mundo.”
Disponível em:<https://www.novaescola.org.br/conteudo/274/vygotsky-e-o-conceito-de-aprendizagem-mediada>. Acesso em: 3 fev. 2019.
Sobre a teoria da aprendizagem mediada de Lev Vygotsky (1896-1934), é correto afirmar:
A aprendizagem, segundo Vygotsky, é favorecida pela manipulação solitária de um instrumento.
Para a aprendizagem mediada, a função do professor é pouco necessária, já que o livro didático e outros recursos midiáticos realizam a necessária intermediação entre criança e objeto de estudo.
A interação da criança com outras crianças possui grande participação na construção de conhecimentos, segundo Vygotsky.
Para Vygotsky, a construção do conhecimento ocorre, primeiramente, no plano individual para depois ocorrer no plano social.