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Questões de Concurso sobre Vygotsky
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Em relação às principais ideias defendidas pela teoria vygotskyana, assinalar a alternativa CORRETA.
A
Colocam em primeiro plano o desenvolvimento operatório.
B
Enfatizam a produção individual do conhecimento.
C
Minimizam a intervenção docente.
D
Atribuem grande importância à construção social.
Segundo a perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, a brincadeira na Educação Infantil é um dos ambientes mais propícios para a constituição da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), pois é por meio dela que a criança atua num nível mais avançado do que sua capacidade real, internalizando habilidades sociais e culturais com o apoio do mediador.
C
Certo
E
Errado
Conforme Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) representa a distância entre o que o aprendiz consegue fazer sozinho e o que ele pode fazer com a ajuda de um mediador mais experiente, sendo um conceito central para a compreensão da aprendizagem e do desenvolvimento.
C
Certo
E
Errado
Na perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, a aprendizagem precede o desenvolvimento, ou seja, as interações sociais e culturais proporcionam à criança o acesso a conhecimentos que, posteriormente, internalizará, impulsionando seu desenvolvimento.
C
Certo
E
Errado
Segundo Lev Vygotsky, o desenvolvimento é mediado pelas interações sociais. Um conceito central de sua teoria, fundamental para a mediação do Professor, é a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que se define como:
A
a distância entre o que a criança já consegue fazer sozinha (nível real) e o que ela consegue fazer com a ajuda de um parceiro mais experiente (nível potencial).
B
a sucessão biológica de estágios universais (sensóriomotor, pré-operatório) que a criança deve percorrer.
C
o conjunto de reflexos inatos que a criança apresenta ao nascer e que se perdem ao longo do tempo.
D
a capacidade da criança de representar objetos ausentes por meio de símbolos, como no faz de conta.
De acordo com Lev Vygotsky, por volta dos dois anos de idade o percurso do pensamento encontra-se com o da linguagem e inicia-se uma nova forma de funcionamento psicológico. De acordo com o autor, este funcionamento se caracteriza:
A
por uma fala ainda totalmente egocêntrica, sem relação com processos de generalização ou simbolização do pensamento.
B
por uma fala que se torna intelectual, com função simbólica, generalizante, e o pensamento torna-se verbal, mediado por significados dados pela linguagem.
C
pela independência, e oposição, entre pensamento e linguagem, que continuam se desenvolvendo em vias separadas mesmo após os dois anos.
D
por um pensamento que se torna exclusivamente sensório-motor, restringindo-se a ações físicas concretas sem mediação simbólica.
E
pela transformação da linguagem em mera repetição mecânica, sem influência na formação de conceitos ou significados.
Na Psicologia da Educação, a teoria que concebe o desenvolvimento cognitivo como resultado da interação entre sujeito e objeto, estruturado em estágios progressivos, foi proposta por:
A
Jerome Bruner.
B
Lev Vygotsky.
C
B. F. Skinner.
D
Carl Rogers.
E
Jean Piaget.
No âmbito da perspectiva histórico-cultural, associada a Vygotsky, a subjetividade na educação é melhor descrita como:
A
Conjunto de características internas do indivíduo, formado por disposições biológicas.
B
Processo de constituição do sujeito nas relações sociais, mediado pela linguagem e pelas práticas educativas.
C
Fenômeno essencialmente emocional, que deve ser neutralizado para que a aprendizagem ocorra de modo objetivo.
D
Padrão de comportamento esperado, que precisa ser uniformizado para garantir equidade.
E
Resultado mensurável e identificável diretamente por testes padronizados de rendimento e avaliações objetivas.
(IBED) Situação hipotética: Uma professora dos anos iniciais, ao perceber que alguns alunos já dominam a leitura de palavras simples enquanto outros ainda estão no processo de reconhecimento de letras, organiza um projeto em duplas, unindo um aluno mais avançado com um iniciante para a leitura compartilhada de um gibi. Assertiva: Essa estratégia pedagógica é uma aplicação prática do conceito vygotskyano de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), em que a interação com o par mais experiente impulsiona a aprendizagem.
C
Certo
E
Errado
A relação entre desenvolvimento e aprendizagem é concebida de formas distintas pelas principais teorias psicológicas. Na perspectiva histórico-cultural de Lev Vygotsky, a aprendizagem não se subordina ao desenvolvimento, nem ocorre de forma paralela, mas sim:
A
Independe das interações sociais.
B
Ocorre apenas após a alfabetização.
C
Antecede e impulsiona o desenvolvimento.
D
Segue passivamente o curso maturacional.
Considerando a abordagem construída por Vygotsky, acerca da relação do sujeito com o mundo, assinale a alternativa correta.
A
A criança aprende pela interação com os elementos de sua cultura e de seu meio social, e o desenvolvimento é influenciado pelo meio sociocultural.
B
A criança aprende pela assimilação dos estímulos presentes em seu ambiente imediato, e o desenvolvimento é regulado pela maturação das estruturas cognitivas.
C
A criança aprende pela organização individual das experiências sensoriais e motoras, e o desenvolvimento é conduzido pela equilibração das estruturas internas.
D
A criança aprende pela transmissão direta dos conteúdos culturais pelo adulto, e o desenvolvimento é subordinado à sequência progressiva do ensino formal.
E
A criança aprende pela reprodução dos modelos sociais observados no cotidiano, e o desenvolvimento é definido pela adaptação às normas coletivas.
Conforme a perspectiva de Vygotsky a respeito da organização didático-pedagógica, a aprendizagem é resultado
A
da correção constante de erros cometidos pelo aluno.
B
do condicionamento do comportamento do estudante por meio de mecanismos de estímulo e resposta.
C
da memorização individual de regras por parte do estudante.
D
da interação social, sendo o desenvolvimento cognitivo do aluno influenciado pela cultura e pelo ambiente social.
E
do ensino tradicional expositivo, mediante a transmissão de conhecimento do docente ao aluno.
A importância das ideias da abordagem histórico-cultural de Vigotski na educação, sobretudo a escolar, tem fundamento na tese desse autor de que o psiquismo humano (trans) forma-se nas interrelações entre o homem e o mundo. Essa tese está ancorada nos pressupostos do materialismo histórico e nas categorias e princípios do materialismo dialético, os quais explicam que a realidade, seja a realidade objetiva, seja a realidade subjetiva, é fenômeno que se constitui, a partir das condições materiais da existência humana e do desenvolvimento histórico.
Sobre as teses de Vigotski, analise os itens a seguir.
I. Todas as funções psíquicas superiores têm um suporte biológico e o cérebro é o órgão principal da atividade cerebral e, portanto, da atividade psicológica.
II.As funções psíquicas têm origem nos processos sociais, porque emergem e evoluem nas relações sociais do indivíduo com o mundo social, histórico e cultural.
III. As relações sociais são mediadas por instrumentos e os instrumentos simbólicos são os que provocam transformações nos processos psíquicos.
São CORRETAS as afirmações presentes:
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas II e III.
D
Apenas I e III.
E
I, II e III.
A perspectiva histórico-cultural, desenvolvida por Vygotsky e seus colaboradores, concebe a aprendizagem como processo constitutivamente social, no qual a linguagem, a mediação simbólica e as interações com o outro mais experiente são condições para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Considerando as concepções de aprendizagem na perspectiva histórico-cultural, assinale a alternativa correta.
A
Na perspectiva histórico-cultural, a aprendizagem escolar é concebida como atividade que opera sobre conceitos espontâneos já formados pela criança, transformando-os em conceitos científicos por meio da mediação intencional do professor e da linguagem como instrumento privilegiado desse processo.
B
Vygotsky sustenta que conceitos espontâneos e científicos se desenvolvem de forma independente e paralela na estrutura cognitiva da criança, sendo a escola responsável pelos segundos e a experiência cotidiana pelos primeiros, sem que haja interferência recíproca entre os dois processos.
C
Para a perspectiva histórico-cultural, a internalização é um processo pelo qual o sujeito copia passivamente os modelos culturais oferecidos pelo ambiente, sendo a qualidade da aprendizagem diretamente proporcional à riqueza dos estímulos externos presentes no contexto social.
D
A aprendizagem na perspectiva histórico-cultural independe da mediação simbólica quando a criança já atingiu o nível de desenvolvimento real correspondente ao conteúdo ensinado, pois a internalização prévia das funções superiores dispensa a intervenção do outro no processo de aprendizagem.
A concepção sociointeracionista de Vygotsky, aplicada ao ensino de línguas, defende que a aprendizagem ocorre de forma isolada, dependendo exclusivamente do amadurecimento biológico das estruturas cognitivas do aprendiz.
C
Certo
E
Errado
Situação hipotética: Um professor de Ensino Fundamental organiza sua prática pedagógica baseada na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Vygotsky. Assertiva: Nesse contexto, a intervenção do professor deve focar exclusivamente nas funções psicológicas que já amadureceram e que a criança executa de forma independente.
C
Certo
E
Errado
Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona autores da Psicologia da Educação a formulações conceituais centrais de suas teorias do desenvolvimento e da aprendizagem:
Primeira coluna: autor
1. Jean Piaget
2. Lev Vygotsky
3. Henri Wallon
Segunda coluna: formulação conceitual
(__) O desenvolvimento psíquico resulta de um processo dialético no qual a constituição do sujeito ocorre pela internalização de relações sociais mediadas simbolicamente, reconfigurando funções psicológicas inicialmente externas.
(__) A gênese do conhecimento decorre de reorganizações sucessivas das estruturas cognitivas, produzidas pela tensão entre ação do sujeito e resistência do meio, em um movimento contínuo de equilíbrio dinâmico.
(__) A construção da personalidade articula dimensões motoras, afetivas e cognitivas, cuja predominância varia ao longo do desenvolvimento, sem que uma dessas dimensões possa ser compreendida de forma isolada.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
A
2, 3, 1.
B
3, 1, 2.
C
2, 1, 3.
D
1, 2, 3.
Segundo Lev Vygotsky, a distância entre o que a criança consegue fazer sozinha (nível de desenvolvimento real) e o que ela consegue fazer com a ajuda de um adulto ou colega mais experiente (nível de desenvolvimento potencial) é denominada como:
A
Mediação simbólica.
B
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
C
Estágio de maturação.
D
Esquema de assimilação.
Lev Vygotsky, um dos principais referenciais das teorias contemporâneas de aprendizagem, desenvolveu o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, (ZDP). Tendo em vista as implicações pedagógicas desse conceito, marque a alternativa correta.
A
A Zona de Desenvolvimento Proximal corresponde ao conjunto de habilidades que o estudante já consolidou de forma autônoma, indicando ao professor o ponto de chegada do processo de ensino. Sua identificação dispensa a intervenção docente, pois o estudante já domina essas competências de forma independente.
B
Para Vygotsky, a ZDP é a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela resolução independente de problemas e o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela resolução de problemas sob orientação de um adulto ou em colaboração com pares mais capazes, sendo exatamente nesse espaço que a intervenção pedagógica tem maior potencial de impacto.
C
O conceito de ZDP pressupõe que o desenvolvimento cognitivo precede, necessariamente, a aprendizagem, de modo que o professor deve aguardar a maturação biológica do estudante antes de introduzir novos conteúdos, evitando antecipar aprendizagens que não estejam previstas no desenvolvimento natural da criança.
D
A teoria de Vygotsky sobre a ZDP rejeita o papel da linguagem e da interação social no processo de aprendizagem, centrando-se, exclusivamente, nos esquemas cognitivos internos do sujeito, sendo por isso, classificada como uma teoria inatista do desenvolvimento.
Um aluno do 3o ano do Ensino Fundamental estava desenhando uma casa que incluía um para-raios. Um colega observava e disse que também queria desenhar uma casa com para-raios. O menino foi explicando o modo como fazer, e o colega conseguiu, ficando muito satisfeito. Em uma situação anterior, aquele aluno que ensinou ao colega tinha sido auxiliado por outro quando estava aprendendo a desenhar casas. Agora era sua vez de ensinar.
De acordo com a teoria histórico-cultural de Vygotski, a relação entre desenvolvimento e aprendizagem na escola se dá por meio de
A
colaboração e imitação
B
transmissão de conhecimentos
C
estímulo e resposta
D
memorização e repetição
E
por meio de cópia e exercícios de fixação
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