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Questões de Concurso sobre Vygotsky
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Em relação às principais ideias defendidas pela teoria vygotskyana, assinalar a alternativa CORRETA.
A
Colocam em primeiro plano o desenvolvimento operatório.
B
Enfatizam a produção individual do conhecimento.
C
Minimizam a intervenção docente.
D
Atribuem grande importância à construção social.
Um aluno do 3o ano do Ensino Fundamental estava desenhando uma casa que incluía um para-raios. Um colega observava e disse que também queria desenhar uma casa com para-raios. O menino foi explicando o modo como fazer, e o colega conseguiu, ficando muito satisfeito. Em uma situação anterior, aquele aluno que ensinou ao colega tinha sido auxiliado por outro quando estava aprendendo a desenhar casas. Agora era sua vez de ensinar.
De acordo com a teoria histórico-cultural de Vygotski, a relação entre desenvolvimento e aprendizagem na escola se dá por meio de
A
colaboração e imitação
B
transmissão de conhecimentos
C
estímulo e resposta
D
memorização e repetição
E
por meio de cópia e exercícios de fixação
Segundo a perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, a brincadeira na Educação Infantil é um dos ambientes mais propícios para a constituição da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), pois é por meio dela que a criança atua num nível mais avançado do que sua capacidade real, internalizando habilidades sociais e culturais com o apoio do mediador.
C
Certo
E
Errado
Conforme Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) representa a distância entre o que o aprendiz consegue fazer sozinho e o que ele pode fazer com a ajuda de um mediador mais experiente, sendo um conceito central para a compreensão da aprendizagem e do desenvolvimento.
C
Certo
E
Errado
Na perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, a aprendizagem precede o desenvolvimento, ou seja, as interações sociais e culturais proporcionam à criança o acesso a conhecimentos que, posteriormente, internalizará, impulsionando seu desenvolvimento.
C
Certo
E
Errado
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Segundo Lev Vygotsky, o desenvolvimento é mediado pelas interações sociais. Um conceito central de sua teoria, fundamental para a mediação do Professor, é a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que se define como:
A
a distância entre o que a criança já consegue fazer sozinha (nível real) e o que ela consegue fazer com a ajuda de um parceiro mais experiente (nível potencial).
B
a sucessão biológica de estágios universais (sensóriomotor, pré-operatório) que a criança deve percorrer.
C
o conjunto de reflexos inatos que a criança apresenta ao nascer e que se perdem ao longo do tempo.
D
a capacidade da criança de representar objetos ausentes por meio de símbolos, como no faz de conta.
De acordo com Lev Vygotsky, por volta dos dois anos de idade o percurso do pensamento encontra-se com o da linguagem e inicia-se uma nova forma de funcionamento psicológico. De acordo com o autor, este funcionamento se caracteriza:
A
por uma fala ainda totalmente egocêntrica, sem relação com processos de generalização ou simbolização do pensamento.
B
por uma fala que se torna intelectual, com função simbólica, generalizante, e o pensamento torna-se verbal, mediado por significados dados pela linguagem.
C
pela independência, e oposição, entre pensamento e linguagem, que continuam se desenvolvendo em vias separadas mesmo após os dois anos.
D
por um pensamento que se torna exclusivamente sensório-motor, restringindo-se a ações físicas concretas sem mediação simbólica.
E
pela transformação da linguagem em mera repetição mecânica, sem influência na formação de conceitos ou significados.
Entre as principais teses defendidas na teoria vygotskiana, está:
A
A importância dos traços hereditários na aquisição da aprendizagem.
B
O reforço positivo como fator motivador para a aquisição do conhecimento.
C
A educação inclusiva e a acessibilidade para todos.
D
As inteligências múltiplas.
Na Psicologia da Educação, a teoria que concebe o desenvolvimento cognitivo como resultado da interação entre sujeito e objeto, estruturado em estágios progressivos, foi proposta por:
A
Jerome Bruner.
B
Lev Vygotsky.
C
B. F. Skinner.
D
Carl Rogers.
E
Jean Piaget.
No âmbito da perspectiva histórico-cultural, associada a Vygotsky, a subjetividade na educação é melhor descrita como:
A
Conjunto de características internas do indivíduo, formado por disposições biológicas.
B
Processo de constituição do sujeito nas relações sociais, mediado pela linguagem e pelas práticas educativas.
C
Fenômeno essencialmente emocional, que deve ser neutralizado para que a aprendizagem ocorra de modo objetivo.
D
Padrão de comportamento esperado, que precisa ser uniformizado para garantir equidade.
E
Resultado mensurável e identificável diretamente por testes padronizados de rendimento e avaliações objetivas.
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(IBED) Situação hipotética: Uma professora dos anos iniciais, ao perceber que alguns alunos já dominam a leitura de palavras simples enquanto outros ainda estão no processo de reconhecimento de letras, organiza um projeto em duplas, unindo um aluno mais avançado com um iniciante para a leitura compartilhada de um gibi. Assertiva: Essa estratégia pedagógica é uma aplicação prática do conceito vygotskyano de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), em que a interação com o par mais experiente impulsiona a aprendizagem.
C
Certo
E
Errado
A relação entre desenvolvimento e aprendizagem é concebida de formas distintas pelas principais teorias psicológicas. Na perspectiva histórico-cultural de Lev Vygotsky, a aprendizagem não se subordina ao desenvolvimento, nem ocorre de forma paralela, mas sim:
A
Independe das interações sociais.
B
Ocorre apenas após a alfabetização.
C
Antecede e impulsiona o desenvolvimento.
D
Segue passivamente o curso maturacional.
Considerando a abordagem construída por Vygotsky, acerca da relação do sujeito com o mundo, assinale a alternativa correta.
A
A criança aprende pela interação com os elementos de sua cultura e de seu meio social, e o desenvolvimento é influenciado pelo meio sociocultural.
B
A criança aprende pela assimilação dos estímulos presentes em seu ambiente imediato, e o desenvolvimento é regulado pela maturação das estruturas cognitivas.
C
A criança aprende pela organização individual das experiências sensoriais e motoras, e o desenvolvimento é conduzido pela equilibração das estruturas internas.
D
A criança aprende pela transmissão direta dos conteúdos culturais pelo adulto, e o desenvolvimento é subordinado à sequência progressiva do ensino formal.
E
A criança aprende pela reprodução dos modelos sociais observados no cotidiano, e o desenvolvimento é definido pela adaptação às normas coletivas.
Conforme a perspectiva de Vygotsky a respeito da organização didático-pedagógica, a aprendizagem é resultado
A
da correção constante de erros cometidos pelo aluno.
B
do condicionamento do comportamento do estudante por meio de mecanismos de estímulo e resposta.
C
da memorização individual de regras por parte do estudante.
D
da interação social, sendo o desenvolvimento cognitivo do aluno influenciado pela cultura e pelo ambiente social.
E
do ensino tradicional expositivo, mediante a transmissão de conhecimento do docente ao aluno.
A importância das ideias da abordagem histórico-cultural de Vigotski na educação, sobretudo a escolar, tem fundamento na tese desse autor de que o psiquismo humano (trans) forma-se nas interrelações entre o homem e o mundo. Essa tese está ancorada nos pressupostos do materialismo histórico e nas categorias e princípios do materialismo dialético, os quais explicam que a realidade, seja a realidade objetiva, seja a realidade subjetiva, é fenômeno que se constitui, a partir das condições materiais da existência humana e do desenvolvimento histórico.
Sobre as teses de Vigotski, analise os itens a seguir.
I. Todas as funções psíquicas superiores têm um suporte biológico e o cérebro é o órgão principal da atividade cerebral e, portanto, da atividade psicológica.
II.As funções psíquicas têm origem nos processos sociais, porque emergem e evoluem nas relações sociais do indivíduo com o mundo social, histórico e cultural.
III. As relações sociais são mediadas por instrumentos e os instrumentos simbólicos são os que provocam transformações nos processos psíquicos.
São CORRETAS as afirmações presentes:
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas II e III.
D
Apenas I e III.
E
I, II e III.
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A perspectiva histórico-cultural, desenvolvida por Vygotsky e seus colaboradores, concebe a aprendizagem como processo constitutivamente social, no qual a linguagem, a mediação simbólica e as interações com o outro mais experiente são condições para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Considerando as concepções de aprendizagem na perspectiva histórico-cultural, assinale a alternativa correta.
A
Na perspectiva histórico-cultural, a aprendizagem escolar é concebida como atividade que opera sobre conceitos espontâneos já formados pela criança, transformando-os em conceitos científicos por meio da mediação intencional do professor e da linguagem como instrumento privilegiado desse processo.
B
Vygotsky sustenta que conceitos espontâneos e científicos se desenvolvem de forma independente e paralela na estrutura cognitiva da criança, sendo a escola responsável pelos segundos e a experiência cotidiana pelos primeiros, sem que haja interferência recíproca entre os dois processos.
C
Para a perspectiva histórico-cultural, a internalização é um processo pelo qual o sujeito copia passivamente os modelos culturais oferecidos pelo ambiente, sendo a qualidade da aprendizagem diretamente proporcional à riqueza dos estímulos externos presentes no contexto social.
D
A aprendizagem na perspectiva histórico-cultural independe da mediação simbólica quando a criança já atingiu o nível de desenvolvimento real correspondente ao conteúdo ensinado, pois a internalização prévia das funções superiores dispensa a intervenção do outro no processo de aprendizagem.
Para Vigotski, o ensino da língua passa pela prática social, pois a principal função da linguagem se constitui no intercâmbio social. Deste modo, assinale a alternativa que apresenta um exemplo de encaminhamento pedagógico relacionado à concepção de Vigotski sobre o ensino de linguagem.
A
A aula é centrada na explicação dos gêneros discursivos do livro didático, com atividades de produção textual com foco nos gêneros estudados, explorando as diferentes habilidades linguísticas, como leitura, escrita e oralidade.
B
Os alunos leem individualmente um texto e respondem perguntas objetivas com respostas já previstas pelo professor e, depois, há uma troca de ideias ou discussão coletiva sobre o texto.
C
O professor propõe que a turma escreva, em grupo, um bilhete para convidar outras turmas para um evento da escola. Os alunos discutem o que escrever, para quem escrevem e como organizar o texto, com mediação do professor.
D
O professor escreve uma lista de palavras no quadro e solicita que os alunos copiem repetidas vezes, corrigindo apenas a ortografia. Não há diálogo ou contextualização do uso das palavras em situações reais de comunicação.
A concepção sociointeracionista de Vygotsky, aplicada ao ensino de línguas, defende que a aprendizagem ocorre de forma isolada, dependendo exclusivamente do amadurecimento biológico das estruturas cognitivas do aprendiz.
C
Certo
E
Errado
Situação hipotética: Um professor de Ensino Fundamental organiza sua prática pedagógica baseada na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Vygotsky. Assertiva: Nesse contexto, a intervenção do professor deve focar exclusivamente nas funções psicológicas que já amadureceram e que a criança executa de forma independente.
C
Certo
E
Errado
Sobre as concepções de aprendizagem segundo as teorias de Jean Piaget, Lev Vygotsky e Henri Wallon, assinale a alternativa CORRETA.
A
Para Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo antecede o processo de aprendizagem, uma vez que as estruturas mentais precisam estar consolidadas para que a mediação simbólica aconteça de forma funcional.
B
Em Piaget, a equilibração majorante representa o movimento adaptativo pela assimilação passiva de estímulos do meio, promovendo saltos qualitativos quando o sujeito é exposto a perturbações ambientais.
C
Segundo Wallon, o desenvolvimento humano é predominantemente linear, ainda que atravessado por momentos de regressão afetiva, pois as emoções constituem um plano secundário em relação ao progresso da inteligência prática.
D
Vygotsky concebe a aprendizagem como condição do desenvolvimento, pois é por meio da mediação sociocultural que o sujeito interioriza instrumentos simbólicos, reconstruindo-os em planos intrapsicológicos.
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