Questões de Concurso sobre Vygotsky

Com relação ao construtivismo e ao sócio-construtivismo na educação é correto afirmar:

Há três fases básicas na trajetória da formação de conceitos, segundo Vygotsky e nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA.

O conceito mais divulgado das pesquisas de Vygotsky consiste na zona de desenvolvimento proximal. Este pensamento está ligado à postulação de que o desenvolvimento deve ser olhado prospectivamente: define como mais importantes, no percurso do desenvolvimento, exatamente aqueles processos que já estão embrionariamente presentes no indivíduo, mas que ainda não se consolidaram.

Em termos de atuação pedagógica, essa postulação traz consigo a ideia de que:

Segundo Vygotsky, para ensinar uma criança faz-se necessário que se conheça aquilo que ela já consegue fazer sozinha, sem ajuda do outro. A esse patamar evolutivo dá-se o nome de nível de desenvolvimento real. (NDR) Há que se considerar que aquilo que a criança ainda não realiza por si mesma, mas que o faz mediante o auxilio do outro, define-se como nível do desenvolvimento próximo (NDP).

À distancia entre o NDR e o NDP, Vygotsky deu o nome de:

Para Vygotsky:

I - O desenvolvimento não se dá a partir da maturação e sim da apropriação daquilo que é social.

II - O desenvolvimento das funções psicológicas superiores não é genético, mas apropriativo de um psiquismo que é historicamente acumulado sob a forma de relações sociais entre os homens.

III - O ser humano, tão logo nasce, vê-se envolvido em um mundo eminentemente social.

IV - Todo o trabalho do desenvolvimento consiste em converter o plano biológico, próprio da espécie, no plano do social, mediante a ação da cultura em que se processa.

V - A cultura é internalizada por meio de mecanismos de mediação simbólica, de maneira que paulatinamente, o sujeito biológico converte-se em sujeito humano que, por sua vez, reestrutura também o plano social.

São de Vygotsky, sobre a formação social da mente, as afirmações da alternativa:

Segundo a concepção de Vigotsky (A formação social da mente 2007, p. 166), as estruturas

Para Vigotsky (A formação social da mente, 2007, p. 103), o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer. O aspecto essencial da hipótese desse teórico é a noção de que os processos de desenvolvimento

Estudos realizados por Vygotsky afirmam que o desenho infantil se divide em quatro estágios: estágio do esquema; estágio do surgimento do sentimento da forma e da linha; estágio da representação verossímil e estágio da representação plástica. De acordo com esta experiência sistemática sobre o desenhar infantil, é correto afirmar que:

Tanto na abordagem construtivista de Piaget, quanto na sociointeracionista de Vigotsky, a aprendizagem é considerada a força propulsora para o desenvolvimento intelectual da criança.

Uma concepção de aprendizagem que está unida à proposta de ciclos, se desenvolve a partir de várias funções, que são chamadas por Vygotsky de funções psicológicas superiores, a saber:

A assimilação é um processo cognitivo em que uma pessoa integra novo conhecimento, conceito, ideia, experiência ou dado perceptual aos esquemas ou padrões de comportamentos já existentes.

A partir dos escritos de Vygotsky, é possível afirmar que o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal é de extrema importância para um ensino efetivo porque, conhecendo-se o que as crianças são capazes de realizar com ou sem ajuda, torna-se possível

Para Vygotsky, a linguagem é o sistema simbólico básico de todos os grupos humanos e por esse motivo, a questão do desenvolvimento da linguagem e suas relações com o pensamento ocupa lugar central na obra dele.

Ele considera duas funções básicas da linguagem que são:

Na concepção de Vygotsky, as bases psicológicas da aprendizagem ocorrem

Para Vigotsky, as capacidades humanas não são inatas, mas sim o resultado da interação do sujeito com o meio, e o professor deve ser um desequilibrador de estruturas.

Na abordagem sócio-construtivista, o desenvolvimento cognitivo envolve as interações sujeito-objeto-contexto, sendo então, considerado uma conseqüência das aprendizagens em que o sujeito é confrontado. Os trabalhos sobre esses processos, que fundamentam essa teoria, se fundamentam principalmente em:

Sobre o espaço de tempo compreendido pela faixa etária de 0 e 6 anos de idade, alguns estudiosos desenvolveram teorias que buscavam esclarecer as bases psicológicas do desenvolvimento infantil, evidenciando que a aprendizagem ocorre, essencialmente, através das trocas entre o sujeito e o seu meio. Duas das teorias mais conhecidas são a Teoria Socio-histórico-cultural do desenvolvimento e a Psicogênese da pessoa completa, que correspondem, respectivamente, a:

Uma idéia central para a compreensão das concepções de Vygotsky sobre o desenvolvimento humano como processo sócio-histórico é a idéia de mediação. Enquanto sujeito do conhecimento, o homem não tem acesso direto aos objetos, mas um acesso mediado, isto é, feito através dos recortes do real, operados pelos sistemas simbólicos de que dispõe. Segundo Vygotsky, o conceito de mediação inclui:

I. processo de representação mental

II. sistemas simbólicos

III. ação do sujeito sobre a realidade

IV. processo de equilibração

Estão CORRETOS apenas os itens: