Questões de Concurso sobre Psicologia em Educação /Escolar

São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5.

São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.

São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

Estudantes com TEA apresentam hiperatividade e impulsividade como características centrais desse tipo de transtorno de desenvolvimento.

TEA caracteriza-se principalmente por atraso acentuado no desenvolvimento da linguagem e comprometimento intelectual significativo.

Estudantes com TEA caracterizam-se pela ausência de dificuldades nas interações sociais e pela presença marcante de atrasos motores.

Estudantes com TEA podem apresentar dificuldades na interação social e na comunicação, além de interesses restritos e repetitivos.

Estudantes com TEA apresentam uma dificuldade específica de aprendizagem relacionada especialmente à leitura e à escrita de textos.

Aplicar o instrumento sem consentimento formal, desde que não haja identificação nominal dos alunos.

Solicitar autorização apenas da direção da escola, por se tratar de pesquisa educacional.

Garantir a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido pelos responsáveis e informar claramente objetivos, riscos e benefícios.

Dispensar consentimento, pois a pesquisa visa benefício coletivo.

Redução fenomenológica (epoché), que consiste no ato de colocar entre parênteses os pressupostos e juízos de valor para apreender a essência do fenômeno.

Determinismo psíquico, que defende que todas as ações humanas possuem uma motivação inconsciente que dita as escolhas do sujeito no mundo.

Condicionamento operante, que estuda a probabilidade de uma resposta mudar em função das consequências que a seguem.

Catarse Skinneriana, que busca a liberação de emoções reprimidas por meio da modificação do comportamento verbal dos sujeitos.

O papel do educador é secundário no processo de aprendizagem da criança.

O desenvolvimento da criança é independente das interações sociais e culturais.

A zona de desenvolvimento proximal é crucial para identificar o potencial de aprendizagem com apoio.

A aprendizagem é um processo que ocorre apenas em ambientes formais de ensino.

A Psicologia na educação se limita à avaliação do desempenho acadêmico dos alunos, sem considerar os fatores emocionais ou sociais que podem influenciar o aprendizado.

A Psicologia na educação não é relevante para a elaboração de estratégias pedagógicas, pois a aprendizagem é um processo biológico que não depende de fatores psicológicos, como a motivação ou as habilidades sociais.

O trabalho da Psicologia na educação foca exclusivamente no comportamento dos alunos, sem a necessidade de levar em consideração o ambiente familiar ou as influências culturais externas.

A aplicação de teorias psicológicas, como o construtivismo de Piaget e a teoria sociointeracionista de Vygotsky, permite a criação de estratégias pedagógicas que estimulam o desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos.

A Psicologia contribui para o ensino-aprendizagem apenas no diagnóstico de distúrbios de aprendizagem, sem estar envolvida na melhoria das estratégias pedagógicas ou no desenvolvimento emocional dos alunos.

A atuação do psicólogo escolar deve restringir-se à aplicação de testes psicométricos para avaliar o desempenho cognitivo dos alunos, sem participação na construção de estratégias educacionais.

A principal função do psicólogo escolar é diagnosticar transtornos de aprendizagem nos alunos e encaminhá-los para tratamentos clínicos externos, sem envolvimento direto com os professores e a equipe pedagógica.

O psicólogo escolar deve atuar apenas no atendimento individual dos alunos que apresentam dificuldades, sem necessidade de intervir no contexto pedagógico ou social da escola.

O psicólogo escolar deve desenvolver estratégias de intervenção que contemplem não apenas os alunos, mas também os professores, a equipe pedagógica e a família, promovendo um ambiente escolar mais inclusivo e acolhedor.

o aprendizado é resultado da memorização de conceitos universais e generalizáveis, sem necessidade de aplicação prática.

a aprendizagem ocorre apenas quando há instrução formal e direta de um professor ou especialista.

a cognição é determinada geneticamente, e o ambiente tem papel secundário no desenvolvimento do conhecimento.

o conhecimento se constrói por meio da interação ativa do indivíduo com seu meio, sendo influenciado pelas condições ambientais e culturais.

a cognição ocorre de forma abstrata e independente do contexto, sendo um processo exclusivamente interno ao indivíduo.

Promove total liberdade aos alunos, sem qualquer influência social ou cultural.

Separa os indivíduos de seu meio para enclausurá-los e moldá-los de acordo com os interesses da sociedade.

Atua exclusivamente na formação técnica dos estudantes, sem impacto na construção de subjetividades.

Desconsidera qualquer forma de controle social, permitindo que os alunos desenvolvam suas próprias regras sem interferência.

O período do curso em que a permanência nas universidades e as dificuldades vivenciadas pelos(as) estudantes são mais significativas ocorre no meio do curso, quando já estão cansados da rotina acadêmica.

O período do curso em que a permanência nas universidades e as dificuldades vivenciadas pelos(as) estudantes são mais significativas ocorre logo no primeiro ano do curso, quando migram do ensino médio para o ensino superior.

As aplicações computacionais no campo da educação têm fragilizado a permanência estudantil, em detrimento da restrição de convívio socioafetivo em meio a relações presenciais.

Tanto no contexto nacional, quanto no internacional, o período mais difícil para sustentar a permanência universitária é o último ano do curso.

As dificuldades vivenciadas pelos(as) estudantes novatos para conseguir vaga de estágio tem sido um período estressor.

Ênfase exclusiva nos testes de inteligência para diagnóstico de dificuldades.

Intervenção direta apenas nos alunos com baixo rendimento.

Aplicação de laudos clínicos como principal ferramenta de avaliação institucional.

Atuação junto a todos os atores escolares para promover o desenvolvimento integral.

Promover empatia e comportamento resiliente a fim de promover a saúde mental do corpo docente.

Acompanhar o desenvolvimento humano e o processo de ensino - aprendizagem, com foco exclusivo nos aspectos sistêmicos envolvidos no contexto familiar.

Mediar conflitos, promover a parceria entre escola e família, buscando valorizar o contexto histórico da instituição de ensino.

Compete ao(a) psicólogo(a) escolar mediar e fortalecer as relações entre essa tríade.

Ao(A) psicólogo(a) escolar compete o papel fundamental de promover relações saudáveis e colaborativas entre professores(as), alunos(as) e famílias, contribuindo incisivamente para o desenvolvimento acadêmico do corpo discente.

remover o reforço de respostas apropriadas.

retirar os alunos de contingências reforçadoras.

utilizar reforçamento diferencial.

apresentar estímulos reforçadores positivos.

inserir técnicas de punição positiva.

Imposição de carreiras de prestígio como única opção viável.

Aplicação de testes de aptidão como instrumento único e decisivo.

Estímulo à reflexão crítica sobre interesses, valores e possibilidades pessoais e sociais.

Recomendação de profissões com base em padrões familiares preestabelecidos.

I e III apenas.

I e II apenas.

II e III apenas.

I, II e III.

I e III apenas.

I e II apenas.

II apenas.

I, II e III.

Gestaltismo.

Psicanálise.

Hierarquia das Necessidades.

Behaviorismo.

Humanismo.

São ferramentas úteis para medir competências socioemocionais.

Avaliam unicamente aspectos cognitivos, desconsiderando contextos culturais e emocionais.

Permitem compreender profundamente o processo de aprendizagem.

Não influenciam em decisões pedagógicas.

A memorização de conteúdos como base para a aprendizagem significativa.

O desenvolvimento da aprendizagem de forma isolada, sem mediação social.

A importância das interações sociais e culturais na construção do conhecimento.

A padronização de métodos para garantir a homogeneidade da aprendizagem.

Memorização rápida de conteúdos acadêmicos.

Habilidade de refletir e monitorar os próprios processos de aprendizagem.

Capacidade de responder rapidamente a estímulos externos.

Uso de estratégias de ensino rígidas e prédeterminadas.