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Questões de Concurso sobre Tendências teóricas da psicologia
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No livro O que é deficiência, de Débora Diniz, no capítulo “Modelo social da deficiência”, a autora apresenta a teoria de Paul Abberley sobre a deficiência como opressão, sintetizando-a em cinco argumentos. Considerando a enunciação destes argumentos, assinale a alternativa correta.
A
a ênfase nas origens sociais das lesões; o reconhecimento das desvantagens sociais, econômicas, ambientais e psicológicas provocadas nas pessoas com lesões, bem como a resistência a tais desvantagens; o reconhecimento de que a origem social da lesão e as desvantagens sofridas pelos deficientes são produtos históricos, e não resultado da natureza; o reconhecimento do valor da vida dos deficientes, mas também a crítica à produção social das lesões; e a adoção de uma perspectiva política capaz de garantir justiça aos deficientes.
B
a ênfase nas causas clínicas das lesões; o reconhecimento das limitações sociais, econômicas, ambientais e psicológicas existentes nas pessoas com lesões, bem como a adaptação a tais limitações; o reconhecimento de que a origem individual da lesão e as dificuldades sofridas pelos deficientes são produtos biológicos, e não resultado da história; o reconhecimento da necessidade de reabilitação dos deficientes, mas também a crítica à dependência social das lesões; e a adoção de uma perspectiva técnica capaz de garantir assistência aos deficientes.
C
a ênfase nas origens sociais das deficiências; o reconhecimento das desvantagens médicas, econômicas, familiares e psicológicas provocadas nas pessoas com deficiência, bem como a compensação dessas desvantagens; o reconhecimento de que a origem corporal da deficiência e as barreiras sofridas pelos deficientes são produtos naturais, e não resultado da sociedade; o reconhecimento do valor da autonomia dos deficientes, mas também a crítica à produção individual das lesões; e a adoção de uma perspectiva institucional capaz de garantir integração aos deficientes.
D
a ênfase nas origens individuais das lesões; o reconhecimento das dificuldades pedagógicas, econômicas, ambientais e emocionais apresentadas pelas pessoas com lesões, bem como a superação dessas dificuldades; o reconhecimento de que a origem social da deficiência e os obstáculos vividos pelos deficientes são produtos culturais, e não resultado da medicina; o reconhecimento do valor da funcionalidade dos deficientes, mas também a crítica à improdutividade social das lesões; e a adoção de uma perspectiva administrativa capaz de garantir inclusão aos deficientes.
E
a ênfase nas origens naturais das lesões; o reconhecimento das desvantagens escolares, familiares, econômicas e psicológicas atribuídas às pessoas com lesões, bem como a correção dessas desvantagens; o reconhecimento de que a origem biológica da lesão e as desvantagens sofridas pelos deficientes são dados permanentes, e não produtos históricos; o reconhecimento do valor da normalização dos deficientes, mas também a crítica à insuficiência médica das lesões; e a adoção de uma perspectiva terapêutica capaz de garantir adaptação aos deficientes.
Considerando a história da Psicopedagogia no Brasil e a evolução de suas principais correntes teóricas, assinale a alternativa correta.
A
Desde a sua origem, a Psicopedagogia rejeitou o modelo médico clínico de diagnóstico, adotando uma abordagem sistêmica tanto na gestão escolar quanto nos consultórios.
B
A contribuição francesa foi o vetor principal que influenciou o desenvolvimento da Psicopedagogia brasileira, excluindo o diálogo com outros campos do saber e práticas regionais, bem como mantendo uma linha pura.
C
O primeiro curso de especialização em Psicopedagogia no Brasil foi criado na década de 1970, sob forte influência da escola argentina, que já contava com grande tradição clínica na área.
D
O surgimento da Psicopedagogia no Brasil, na década de 1950, veio atrelado às teorias behavioristas norte-americanas, focando no treinamento de habilidades motoras e de técnicas de memorização.
"Cada tendência pedagógica carrega uma concepção de homem, de mundo e de conhecimento. Não se trata de escolher um método isolado, mas de compreender que toda prática pedagógica é atravessada por uma visão de sujeito, de sociedade e de poder. O professor que não reflete sobre esses fundamentos reproduz, mesmo sem perceber, a lógica dominante de seu tempo. (Adaptado de LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública. São Paulo: Loyola, 1990.)"
Um professor do 5.º ano planeja suas aulas a partir de conteúdos previamente determinados pelo currículo, utiliza aulas expositivas como estratégia central, avalia por meio de provas escritas padronizadas e não incorpora o repertório cultural dos alunos ao planejamento. Ao ser questionado, afirma que seu papel é transmitir com eficiência o saber acumulado pela humanidade. Qual tendência pedagógica caracteriza corretamente essa prática e quais são seus limites epistemológicos mais relevantes?
A
A prática apresenta afinidade com a tendência progressista dos conteúdos, pois a valorização do conhecimento sistematizado e a preocupação com a transmissão eficiente do saber elaborado refletem o compromisso com a socialização do patrimônio cultural da humanidade como função central da escola.
B
A prática se aproxima da tendência liberal tecnicista, pois a ênfase na eficiência transmissiva e na padronização avaliativa revela uma racionalidade orientada pela otimização dos resultados, ainda que sem a mediação tecnológica instrumental que caracteriza o tecnicismo em sua versão mais estrita.
C
A prática evidencia traços da tendência liberal renovada não-diretiva, pois a centralidade do conteúdo sistematizado como objeto do ensino pressupõe uma concepção de aprendizagem por recepção que, embora diretiva na forma, apoia-se em uma ideia de desenvolvimento natural do aluno pelo contato com o saber organizado.
D
A prática se enquadra na tendência liberal tradicional, cuja ênfase na transmissão do saber acumulado tende a desconsiderar os processos ativos de construção do conhecimento pelo aluno, produzindo uma relação pedagógica assimétrica que não contempla as condições socioculturais do aprendizado.
Um psicólogo escolar decide realizar rodas de conversa com professores para discutir o fenômeno do fracasso escolar. Alinhado à perspectiva Fenomenológica, o profissional propõe que os docentes suspendam temporariamente suas explicações causais prontas (como "o aluno não aprende porque a família é desestruturada" ou "o aluno tem déficit de atenção") e tentem olhar para a relação de ensino-aprendizagem tal como ela se apresenta no cotidiano da sala de aula, buscando o sentido que essa experiência tem para os atores envolvidos.
O método proposto pelo psicólogo baseia-se em um conceito central da fenomenologia conhecido como:
A
Redução fenomenológica (epoché), que consiste no ato de colocar entre parênteses os pressupostos e juízos de valor para apreender a essência do fenômeno.
B
Determinismo psíquico, que defende que todas as ações humanas possuem uma motivação inconsciente que dita as escolhas do sujeito no mundo.
C
Condicionamento operante, que estuda a probabilidade de uma resposta mudar em função das consequências que a seguem.
D
Catarse Skinneriana, que busca a liberação de emoções reprimidas por meio da modificação do comportamento verbal dos sujeitos.
Ano:
2026
Banca:
Legalle Concursos
Em uma instituição de ensino, dois estudantes apresentam comportamentos distintos. O primeiro frequentemente agride colegas, desafia regras e demonstra impulsividade. O segundo apresenta retraimento, evita interações sociais e demonstra sinais de ansiedade. A equipe pedagógica decide encaminhar apenas o primeiro estudante para acompanhamento psicoterapêutico, considerando-o mais necessário. A situação descrita evidencia que:
A
Ambos os comportamentos são igualmente percebidos como problemáticos e recebem o mesmo tipo de encaminhamento institucional.
B
Os comportamentos internalizantes tendem a ser mais visíveis e, por isso, são priorizados nos encaminhamentos.
C
O estudante com retraimento apresenta maior risco imediato, sendo corretamente priorizado para intervenção.
D
Os comportamentos externalizantes são mais frequentemente considerados problemáticos e, por isso, recebem maior encaminhamento.
As concepções de educação podem ser agrupadas em duas grandes tendências: a primeira, predominante até o final do século XIX, centrava-se nas teorias do ensino; a segunda focava as teorias da aprendizagem, inseridas no século XX, isto é, as tendências que relacionam teoria e prática.
C
Certo
E
Errado
Com a conquista de certa autonomia em relação à filosofia e com o incremento dos trabalhos de laboratório, a partir do final do século XIX e começo do século XX, a psicologia introduz gradativamente seus conhecimentos na área da educação. Então, as pesquisas do campo da psicologia ganham um objetivo definido:
A
aprofundar o estudo sobre as crianças
B
confirmar a neutralidade do saber
C
contestar o empirismo
D
validar o inatismo
Para Luckesi (1994) as tendências pedagógicas são as diversas teorias filosóficas que pretenderam dar conta da compreensão e da orientação da prática educacional em diversos momentos e circunstâncias da história humana. Nesse aspecto, considerando as informações sobre as tendências pedagógicas, assinale a alternativa correta.
A
A tendência pedagógica liberal tradicional tinha como principal objetivo preparar os alunos, filhos de burgueses, para assumirem papéis na sociedade. Uma de suas características é a valorização de aspectos cognitivos e quantitativos com ênfase na memorização.
B
A tendência pedagógica liberal renovada progressista tem como principal objetivo a transmissão de conteúdos pelo professor, que representam as verdades que devem ser aprendidas, ao passo que o aluno, passivamente, deverá absorvê-los.
C
A tendência pedagógica liberal renovada não diretiva baseia-se na memorização e na disciplina rígida. O professor é o centro do processo e a aprendizagem ocorre por meio da repetição.
D
A tendência pedagógica liberal tecnicista coloca o aluno como fundamental, que deve ter sua curiosidade, criatividade e inventividade estimuladas pelo professor, que deve ter o papel de facilitador do ensino.
E
A tendência pedagógica progressista libertadora relaciona diretamente a escola ao ambiente produtivo do mercado de trabalho. Nesse caso, cabe à escola ensinar aos estudantes as técnicas necessárias para que se tornem competentes nas funções a serem desempenhadas em seus empregos.
A compreensão dos fatos históricos é necessária para ampliar o entendimento acerca da evolução da psicopedagogia no Brasil e no mundo. Assim, leia cada afirmativa abaixo, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correspondente.
[ ] A partir da era industrial, observa-se que há uma maior atenção por parte da medicina em revelar as causas de problemas que interferem na aprendizagem, propondo soluções.
[ ] Os primeiros centros psicopedagógicos, fundados na Europa, aplicavam conhecimentos advindos da psicologia, psicanálise e pedagogia, no intuito de tratar comportamentos socialmente inadequados que eram percebidos nas escolas e nos lares.
[ ] Os movimentos embrionários da psicopedagogia percebidos nos Estados Unidos demonstram que o foco inicial das pesquisas era em relação aos métodos, aos conceitos a serem construídos quanto à deficiência.
[ ] Assim como na Europa, inicialmente, no Brasil, os problemas de aprendizagem eram investigados e tratados por médicos.
A
V, V, V, V.
B
F, V, V, V.
C
V, F, V, V.
D
V, V, F, V.
E
V, V, F, F.
Sobre as abordagens de intervenções psicopedagógicas analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)A abordagem clínica foca intervenções terapêuticas específicas.
(__)A abordagem institucional é restrita ao psicopedagogo, sem diálogo com outros profissionais.
(__)A abordagem familiar envolve orientar a família e colaborar com o ambiente doméstico.
(__)A abordagem integrada unifica diferentes perspectivas, tornando a intervenção mais completa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A
V, F, F, V.
B
V, V, F, F.
C
V, F, V, V.
D
F, F, V, V.
Na história da educação especial no Brasil, duas vertentes pedagógicas foram observadas, a médico-pedagógica e a psicopedagógica. A respeito desta última, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) No que diz respeito à vertente psicopedagógica, as principais influências do campo da psicologia foram os testes de inteligência, que buscavam apenas reforçar classificações preconceituosas, sem considerar os critérios do aproveitamento escolar.
( ) Dentro desta concepção, passaram a ser considerados normais todos os alunos que eram capazes de se adaptar às condições de vida diária, sendo que a capacidade era identificada através do comportamento dos alunos.
( ) Os ideais da Escola Nova facilitaram a penetração da psicologia no campo educacional e, além disso, disseminaram o uso dos testes de inteligência para identificar alunos com deficiência mental.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
F – V – V.
B
V – F – V.
C
V – F – F.
D
F – V – F.
No final da década de 1940, P. Heimanp e H. Racker exploraram a contratransferência como um fenômeno inevitável e potencialmente benéfico para o analista, desde que compreendido e gerenciado adequadamente. Eles consideram que a contratransferência surge das identificações projetivas do paciente no terapeuta, podendo ser uma ferramenta para a sua empatia e interpretação. O prefixo “contra” indica que os sentimentos do terapeuta refletem o que o paciente o fez sentir, representando assim os sentimentos do mundo interior do paciente. Esse fenômeno ocorre, no campo das grupoterapias, em quatro níveis. A respeito desses níveis, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Os sentimentos do grupoterapeuta em relação a cada um dos integrantes, separadamente.
( ) Os sentimentos em relação ao grupo como uma totalidade gestáltica.
( ) Os sentimentos de determinados pacientes do grupo direcionados, especificamente, ao grupoterapeuta.
( ) Os sentimentos de cada indivíduo em relação ao que o grupo, como uma totalidade abstrata, lhe desperta.
A
C - C - E - C.
B
E - E - C - C
C
C - E - C - E.
D
E - C - C - C.
Considere as proposições a seguir e marque a alternativa correta sobre o significado delas.
1. As pessoas nascem com suas características básicas definidas, seja por vontade divina, seja por herança genética.
2. As características básicas que configuram a individualidade de uma pessoa são definidas na infância, nos seis primeiros anos de idade. Daí em diante, o que a pessoa poderá fazer, no máximo, é conhecer e aprender a lidar com o que já fora definido na infância.
A
São formas de expressão do fetichismo da individualidade.
B
São manifestações do neocomportamentalismo.
C
Representam a visão pós-liberocriacionista da psicologia da educação piagetiana.
D
Descrevem o desenvolvimento psicossexual.
Com base no conceito de orientação psicopedagógica e na importância da observação e exploração de aptidões para a integração do indivíduo como um ser biopsicossocial, classifique as afirmativas a seguir em verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) A orientação psicopedagógica visa apenas a identificação de dificuldades acadêmicas, desconsiderando as aptidões e potencialidades do aluno.
( ) A observação das aptidões do indivíduo é uma estratégia importante para promover uma melhor integração social e emocional.
( ) O enfoque biopsicossocial considera que fatores emocionais, sociais e biológicos influenciam o processo de aprendizagem e o desenvolvimento do indivíduo.
( ) A orientação psicopedagógica deve envolver apenas o profissional da educação, sem a necessidade de interação com a família e outros profissionais.
( ) A exploração de meios e estratégias que respeitem as singularidades do aluno pode contribuir para seu desenvolvimento integral.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para baixo.
A
F, V, F, F, V.
B
F, V, V, F, V.
C
F, F, V, F, V.
D
F, V, V, V, F.
E
V, F, V, F, V.
Sobre os fundamentos teóricos da Psicopedagogia, analise as afirmações.
I. Segundo Bossa, a literatura alemã influenciou as ideias sobre Psicopedagogia na Argentina.
II. Os trabalhos de Janine Mery (psicopedagoga francesa) apresentam algumas considerações sobre o termo psicopedagogia e sobre a origem dessas ideias na Europa.
III. Na literatura, George Mauco foi o fundador do primeiro centro médico-psicopedagógico (onde se percebem as primeiras tentativas de articulação entre Medicina, Psicologia, Psicanálise e Pedagogia) na França.
IV. Apesar de termos sido fortemente influenciados pela Psicopedagogia Argentina, a mesma nasceu lá.
Marque a opção que indica a(s) afirmativa(s) CORRETA(S).
A
II – III – IV.
B
I – III.
C
III.
D
II – III.
E
I – II – III – IV.
Pontes (2000), em seu artigo intitulado “Atuação psicopedagógica no contexto escolar: manipulação, não; contribuição, sim”, destaca a atuação preventiva do psicopedagogo no contexto escolar. Sobre as contribuições da Psicopedagogia na formação continuada de professores, é INCORRETO afirmar que a Psicopedagogia:
A
possibilita a compreensão de como o estudante constrói o seu conhecimento;
B
permite compreender o estudante de forma holística no processo de ensino e aprendizagem
C
possibilita ao docente detectar as barreiras biológicas dos estudantes com dificuldades de aprendizagem e encaminhá-los para tratamento com a equipe multidisciplinar;
D
promove a reflexão sobre o modo como o professor organiza o ensino e propõe intervenções no currículo, visando a prevenir as dificuldades de aprendizagens dos estudantes.
O surgimento da psicopedagogia e suas principais tentativas de articulação entre as áreas da Medicina, da Psicologia, da Psicanálise e da própria Pedagogia, deram-se na França, não nasceu no Brasil. O movimento da Psicopedagogia no Brasil remete ao seu histórico
A
no Canadá.
B
na Venezuela.
C
na Argentina.
D
na Holanda.
E
no Paraguai.
As tendências pedagógicas originaram-se de diversos pensamentos filosóficos, e foram em dois grupos principais liberal e progressista. Assinale a alternativa que apresenta as tendências pedagógicas progressistas.
A
Libertadora, Libertária e Tecnicista.
B
Libertadora, Libertária e Crítico-social dos conteúdos.
C
Tradicional, Renovada e Tecnicista.
D
Renovada Progressivista e Liberal não diretiva.
Na tendência liberal renovada não-diretiva, acentua-se o papel da escola na formação de atitudes, razão pela qual a instituição de ensino deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais.
C
Certo
E
Errado
No início do século XX, surge a escola Gestalt, também conhecida como Psicologia da Boa Forma, Psicologia da Gestalt ou simplesmente Gestalt, com figuras proeminentes como Max Wertheimer, Wolfgang Köhler e Kurt Koffka. Essa corrente é crítica em relação ao comportamentalismo de Wundt e adota o associacionismo como método. Os fundadores da Gestalt afirmam que o todo é mais do que a soma de suas partes, sugerindo que, na nossa mente, uma cadeira é percebida de maneira distinta de suas componentes individuais, como as quatro pernas, assento e encosto.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado