Questões de Concurso sobre Psicologia em Educação /Escolar

A escola agiu de forma equivocada, porque o trabalho da unidade escolar é desenvolver as habilidades de letramento e matemática.

A unidade escolar agiu de forma errada, porque apenas os professores da educação infantil devem receber esse tipo de capacitação.

A escola está correta, pois faz parte de suas atribuições identificar e punir autores de práticas de violência contra crianças e adolescentes.

O colégio procedeu de maneira incorreta, porque somente a coordenação necessita ser capacitada para identificar possíveis crimes contra crianças e adolescentes.

A escola agiu acertadamente, pois deve contar com pessoas capacitadas para reconhecer e comunicar às autoridades possíveis crimes praticados contra crianças e adolescentes.

implementar medidas disciplinares claras, consistentes e rígidas, com penalidades para os agressores, mas também acompanhadas de suporte psicológico que ajude a compreender as causas do comportamento agressivo.

incentivar que as vítimas compartilhem suas experiências diretamente com os agressores, visando a promover o enfrentamento e o desenvolvimento de habilidades de resiliência e autodefesa.

restringir temporariamente a participação de alunos com comportamento agressivo em algumas atividades escolares, visando a garantir a segurança, mas sem estigmatizar ou isolar permanentemente os envolvidos.

evitar a discussão do tema diretamente nas aulas, com o objetivo de não dar ênfase ao problema, prevenir possíveis imitações ou novos casos de agressões e minimizar o risco de criar um ambiente de desconforto ou de polarização entre os alunos.

promover ações educativas e de conscientização que envolvam toda a comunidade escolar, incluindo alunos, professores e familiares, para fortalecer o compromisso coletivo na construção de um ambiente respeitoso e inclusivo.

à apresentação de comportamentos pouco habilidosos socialmente.

à queda de rendimento escolar e à resistência em ir à aula.

à vontade súbita de aumentar as horas de estudo e encontrar os amigos.

ao aumento da interação professor-aluno no período extra-aula.

às oscilações de humor e à melhora no desempenho acadêmico.

Cabe ao psicólogo escolar realizar atendimentos clínicos dentro da escola, oferecendo terapias individuais para os alunos com dificuldades de aprendizagem.

A prática do psicólogo escolar deve ser orientada para uma postura crítica, considerando tanto a história de vida do aluno quanto os aspectos político-sociais e institucionais que influenciam as dificuldades de aprendizagem.

O psicólogo escolar atua de forma isolada, sem a necessidade de interagir com a equipe pedagógica, professores ou pais, já que o foco é na avaliação individual do aluno

O psicólogo escolar deve focar na aplicação de testes psicológicos para avaliar a inteligência e a maturação do aluno, ignorando os aspectos biopsicossociais.

a utilização da progressão gradual de auxílio ao aluno para estabelecer repertórios mais complexos.

o emprego de punição negativa como forma de instalar comportamentos de disciplina em sala de aula.

o ensino com foco na liberdade do aluno, permitindo que ele descubra o conhecimento por meio da metacontingência.

a necessidade de garantir uma baixa densidade de reforçamento no ambiente educacional para evitar sobrecarga sensorial.

a ideia de oportunizar situações que levem o aluno a cometer erros, contingenciando-os com a resposta correta.

Atuar de forma interprofissional para compreender as dificuldades de aprendizagem como um fenômeno de causalidade multifatorial.

Instituir regras de convivência e determinar estratégias pedagógicas.

Compreender que a escola é o lugar de referência para desenvolvimento de habilidades socioafetivas, a aprendizagem de normas de convívio social e valores humanos.

Atuar de forma personalizada para atender a demanda educacional de cada estudante, orientar as famílias, elaborar um projeto pedagógico democrático e exigir o redimensionamento do número de educadores(as) por sala de aula.

Oferecer escuta psicológica para tratar o comportamento patológico associado às dificuldades de aprendizagem.

As dificuldades de aprendizagem estão sempre associadas à baixa inteligência do aluno.

O desenvolvimento humano ocorre em fases estanques, sem interferência do ambiente escolar.

O psicólogo escolar deve considerar os fatores emocionais e sociais no processo de aprendizagem.

O fracasso escolar é exclusivamente responsabilidade dos professores.

Dessensibilização sistemática.

Inversão de papéis.

Círculo de construção de paz.

Presentificação.

3 − 2 − 1.

1 − 3 − 2.

2 − 3 − 1.

2 − 1 − 3.

1 − 2 − 3.

II e III, apenas.

I, apenas.

IV e V, apenas.

II, IV e V, apenas.

I, III e IV, apenas.

A prática psicológica na escola se utiliza de métodos e técnicas validadas cientificamente para identificar comportamentos humanos desviantes do padrão de normalidade, e intervir de modo a regular as emoções e os comportamentos que não estão de acordo com o previsto na Constituição Federal.

A prática psicológica na escola visa reduzir a taxa de analfabetismo, com o objetivo de garantir o acesso ao conhecimento e proteger o direto à educação.

A prática psicológica na escola visa reduzir os índices de absenteísmo escolar, depressão e ansiedade.

A prática psicológica na escola visa diagnosticar o comportamento humano, as relações institucionais e intervir de modo a controlar e reprimir ações que violem os direitos humanos dos(as) educandos(as).

A prática psicológica na escola aborda o compromisso social com a promoção dos direitos humanos.

Fiscalizar o comportamento dos alunos e aplicar medidas disciplinares.

Contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos, promovendo a saúde mental e o bem-estar.

Substituir os professores em suas funções pedagógicas.

Diagnosticar e tratar transtornos mentais dos alunos.

Identificar sinais de dificuldades emocionais relacionados à adaptação escolar.

Mediar e silenciar os conflitos entre o corpo discente.

Zelar pelos princípios éticos da profissão e implementar práticas pedagógicas previstas na LDB e no regimento escolar, conforme determinado em contrato.

Dar acesso à educação integral de qualidade, independentemente das situações individuais de cada estudante.

Trabalhar em equipe e, de forma integrada, colaborar com profissionais da educação para construção de um ambiente escolar democrático e inclusivo. Compreender o desenvolvimento humano, prestar suporte psicológico a comunidade escolar e contribuir com a formação dialógica, crítica e reflexiva dos(as) educadores(as).

acadêmica e normatizada

focal e homogênea

técnica e disciplinar

crítica e contextualizada

V − F − F − F.

V − V − V − V.

F − V − F − V.

F − F − V − V.

Zona de Desenvolvimento Real. Instrumentação Cultural. Obutchénie (Instrução).

Mediação Simbólica. Internalização. Signos.

Mediação Pedagógica. Linguagem. Experiência Estética.

Zona de Desenvolvimento Proximal. Funções Psicológicas Superiores. Perejivânie (Vivência).

Zona Desenvolvimental. Funções Psicológicas Elementares. Mediação Pedagógica.

a Psicologia deve atuar promovendo escuta qualificada com foco na identificação de sintomas de sofrimento psíquico nos estudantes, sem necessidade de participação ativa nos processos coletivos de reconstrução das relações escolares ou de proposição de ações articuladas para evitar complicação da crise.

a atuação da Psicologia, em situações de crise com potencial de violência, deve restringir-se ao encaminhamento clínico do estudante envolvido, sendo a elaboração de estratégias preventivas, restaurativas ou dialógicas uma atribuição do corpo docente e da gestão escolar.

a atuação da Psicologia, em situações de crise com potencial de violência, deve se posicionar de forma neutra e técnica, orientando os professores sobre medidas disciplinares adequadas, uma vez que sua função principal é avaliar e diagnosticar individualmente os envolvidos.

a Psicologia deve atuar promovendo escuta qualificada individualizada e a produção de relatórios psicológicos para subsidiar decisões da equipe gestora, não cabendo à profissional interferir nos processos institucionais de mediação entre escola e família.

a Psicologia deve atuar promovendo escuta qualificada, análise institucional, mediação de conflitos, reconstrução de vínculos e elaborar coletivamente estratégias de prevenção, reparação e promoção de uma cultura de paz e convivência ética no ambiente escolar.

O foco central da intervenção é a reparação do dano e a restauração dos vínculos, envolvendo ativamente a pessoa que causou o dano, a que sofreu e a comunidade escolar afetada em um diálogo estruturado para construir soluções e responsabilidades conjuntas.

A mediação de conflitos deve ser conduzida exclusivamente pelo psicólogo escolar, que aplica técnicas de neutralidade para identificar o culpado e estabelecer, com base no regimento, uma sanção pedagógica proporcional à gravidade do ato.

O objetivo principal dos círculos de paz é garantir que o ofensor peça desculpas publicamente à vítima, sendo esta retratação o único critério para a reintegração do aluno ao ambiente da sala de aula, independentemente da compreensão do impacto de seus atos.

A prática restaurativa substitui integralmente o regimento escolar, de modo que nenhuma infração, por mais grave que seja, pode resultar em medidas disciplinares tradicionais, como suspensão ou transferência, baseando-se apenas no diálogo voluntário.

I e III, apenas.

I, II e III.

I e II, apenas.

II, apenas.

A atuação da psicóloga escolar frente ao caso de João Pedro deve privilegiar o fortalecimento da identidade do estudante e a construção de vínculos afetivos seguros, considerando que os comportamentos impulsivos e a dificuldade em seguir regras estão relacionados a traços de desorganização da personalidade. Assim, a intervenção psicossocial deve focar no desenvolvimento de atitudes resilientes e na contenção simbólica das condutas desadaptativas, promovendo reflexões sobre os efeitos emocionais das interações escolares, sem interferir nas rotinas pedagógicas ou propor adaptações estruturais ao processo de ensino-aprendizagem.

A psicóloga educacional deve elaborar um plano de ação baseado prioritariamente na adaptação comportamental do estudante, com foco no reforço positivo de condutas adequadas e no controle externo dos impulsos, utilizando-se de técnicas estruturadas de gestão da sala de aula. Ao direcionar o processo de intervenção para o comportamento do aluno, contribui para a normalização das condutas desviantes e para o adequado funcionamento da rotina escolar, em articulação com o projeto pedagógico da escola e com os princípios éticos da atuação profissional.

A psicóloga educacional deve desenvolver um plano de ação que integre estratégias psicossociais e pedagógicas, considerando as singularidades do estudante e os atravessamentos institucionais que afetam seu desempenho. Sua atuação deve contemplar a mediação entre os sujeitos escolares, a promoção de competências autorregulatórias e o apoio à reorganização das práticas docentes, assegurando o compromisso ético com a transformação das condições de aprendizagem e o fortalecimento da autonomia do aluno, em consonância com os princípios da Psicologia Escolar crítica e das normativas éticas da profissão.

A atuação da psicóloga escolar frente ao caso de João Pedro deve priorizar o estímulo à autonomia do estudante, intervindo pontualmente quando houver situações de crise ou desorganização emocional. Como os desafios relacionados às funções executivas tendem a se estabilizar com o amadurecimento neurológico, não é necessário propor estratégias permanentes de acompanhamento, bastando ações de orientação individual e incentivo à autorregulação espontânea no ambiente de sala de aula, pois deixar João livre vai ajudá-lo a se desenvolver.

A atuação da psicóloga escolar frente ao caso de João Pedro deve privilegiar estratégias que consistem em ajustar o currículo escolar com foco na redução das exigências cognitivas, minimizando frustrações e evitando a proposição de atividades que demandem planejamento, autorregulação ou autocontrole, uma vez que tais funções estão comprometidas de forma irreversível em função do transtorno.