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Questões de Concurso sobre Papel da cultura e da biologia para Vygotsky
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Leia a tirinha a seguir.
Imagem produzida por ChatGPT (OpenAI), 2026.
Considerando a teoria histórico-cultural de Vygotsky e, especificamente, a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), é CORRETO afirmar que a situação apresentada na tirinha
A
não caracteriza ZDP, pois a professora apenas descreve passos prontos, e o uso de instruções diretas impede a construção ativa do conhecimento, logo não há desenvolvimento potencial envolvido.
B
descreve o nível de desenvolvimento real, já que a criança conclui a tarefa, e a participação da professora é periférica, servindo apenas como reforço motivacional, não como mediação cognitiva.
C
ilustra a ZDP apenas no momento final porque a verbalização pública é condição necessária e suficiente para comprovar que a habilidade já foi totalmente internalizada.
D
evidencia a ZDP porque a criança realiza uma tarefa que, sozinha, ainda não executaria com estabilidade, mas que se torna possível por meio de mediação intencional com tendência à internalização do procedimento.
E
representa a aprendizagem por tentativa e erro individual, pois a criança manipula o cadarço com as próprias mãos, o que torna dispensável a ideia de desenvolvimento potencial mediado.
L. S. Vygotsky, em sua obra sobre "defectologia", apresenta uma visão revolucionária sobre o desenvolvimento da criança com deficiência. Ao discutir a compensação, o autor diferencia o defeito primário do secundário. Com base nessa teoria, é correto afirmar que:
A
O desenvolvimento da criança com deficiência é qualitativamente inferior, devendo o ensino focar exclusivamente nas funções psicológicas elementares.
B
A deficiência biológica (primária) impede o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, tornando o aprendizado cultural um processo residual.
C
O foco da intervenção pedagógica deve ser a correção do defeito biológico por meio de exercícios repetitivos e de estimulação sensorial puramente mecânica.
D
O desenvolvimento humano é mediado culturalmente; portanto, a educação deve atuar sobre as consequências sociais (defeito secundário) da deficiência, utilizando vias alternativas de mediação.
Ao analisar as contribuições de Piaget e Vygotsky para a compreensão da aprendizagem, é CORRETO, após compará-las, afirmar que:
A
Piaget afirma que a interação social é o fator central da aprendizagem, enquanto, para Vygotsky, este fator é secundário.
B
ambos defendem que o desenvolvimento cognitivo ocorre exclusivamente por maturação biológica, sem influência social.
C
Piaget e Vygotsky concordam que o egocentrismo infantil é superado apenas pela internalização de operações formais.
D
Vygotsky considera que os estágios cognitivos são universais e invariáveis, tal como Piaget.
E
Piaget defende que o desenvolvimento cognitivo precede a aprendizagem, enquanto, para Vygotsky, a aprendizagem pode impulsionar o desenvolvimento.
Com base nas contribuições de Lev Vygotsky sobre desenvolvimento humano e deficiência, assinale a alternativa correta.
A
As limitações orgânicas definem o curso do desenvolvimento, sendo as mediações sociais elementos secundários nesse processo.
B
O desenvolvimento de sujeitos com deficiência ocorre por vias diferenciadas, mantendo, contudo, estrutura funcional equivalente à dos demais sujeitos.
C
A organização pedagógica deve considerar as características do desenvolvimento, priorizando intervenções que minimizem os efeitos da deficiência.
D
O desenvolvimento pode ser reorganizado por meio de mediações sociais e culturais, possibilitando a construção de caminhos alternativos.
E
A intervenção educacional deve concentrar-se na compensação das limitações, com ênfase em estratégias especializadas.
Goulart (2015) analisa as implicações de diferentes teorias psicológicas para o campo da educação. Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação coerente com a exposição da autora.
A
Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo se dá por etapas marcadas por estruturas mentais diferenciadas.
B
Para Vygotsky, o desenvolvimento e a aprendizagem são processos essencialmente independentes, um referente à cognição e outra aos afetos.
C
Para Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal corresponde aos limites cognitivos enfrentados por pessoas neurodivergentes.
D
Para Vygotsky, o ser humano é essencialmente autodidata, pois aprende independentemente da interação com o outro.
E
Para Piaget, a personalidade é determinada biologicamente a partir da herança genética de traços psicológicos.
A respeito das diferenças entre as concepções de desenvolvimento defendidas por Vygotsky e Piaget, assinale a alternativa correta.
A
Tanto Vygotsky quanto Piaget compreendem que o desenvolvimento resulta da interação entre fatores biológicos e ambientais e atribuem à maturação um papel organizador que condiciona as possibilidades de aprendizagem em cada etapa do desenvolvimento.
B
Vygotsky e Piaget defendem que o desenvolvimento cognitivo decorre da interação entre sujeito e ambiente, diferenciando-se principalmente porque Piaget enfatiza a mediação cultural dos signos, enquanto Vygotsky prioriza os mecanismos internos de assimilação e acomodação.
C
Para ambos os autores, as transformações cognitivas dependem da atividade do sujeito, mas Vygotsky entende que o desenvolvimento ocorre prioritariamente a partir das relações sociais, ao passo que Piaget considera que os processos sociais e os processos individuais exercem influência equivalente na construção do conhecimento.
D
Vygotsky compreende o desenvolvimento como resultado da apropriação de instrumentos e signos produzidos historicamente, enquanto Piaget enfatiza a construção do conhecimento por meio da ação do sujeito sobre o meio e dos processos de assimilação e acomodação.
Na psicologia da educação, Lev Vygotsky introduziu um conceito fundamental que descreve a distância entre o nível de desenvolvimento real da criança (o que ela faz sozinha) e o nível de desenvolvimento potencial (o que ela faz com ajuda). Esse espaço, onde a intervenção pedagógica do professor é mais efetiva para promover a aprendizagem e puxar o desenvolvimento, é denominado tecnicamente. Assinale a alternativa correta.
A
Zona de Conforto Cognitivo.
B
Fase de Operações Formais.
C
Estágio Sensório-Motor.
D
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
E
Nível de Desenvolvimento Real.
No contexto da mediação da aprendizagem, especialmente a partir das contribuições de Vygotsky (2007), o papel do professor assume novas configurações em relação ao modelo tradicional de ensino. Nesse paradigma, o professor é compreendido como um
A
mediador que organiza situações de aprendizagem, promovendo interações que possibilitam ao estudante construir o conhecimento.
B
facilitador que deve evitar intervir no processo de descoberta do aluno, garantindo total autonomia.
C
instrutor, responsável por transmitir o saber científico aos alunos.
D
tutor/observador que deve acompanhar o desenvolvimento espontâneo dos estudantes.
Na teoria socioconstrutivista de Vygotsky, os elementos mediadores da relação homem-mundo são classificados em:
A
instrumentos e signos.
B
assimilação e acomodação.
C
equilíbrio e adaptação.
D
experiência e maturação.
E
consciência e comportamento.
Vygotsky (1896-1934) observou que as crianças apresentam em seu processo de desenvolvimento um nível real e outro potencial. O nível de desenvolvimento real refere-se a etapas já alcançadas pelas crianças, aquilo que elas conseguem fazer sozinhas, enquanto o nível de desenvolvimento potencial diz respeito à capacidade das crianças de realizarem tarefas com o auxílio de outros. A descrição apresentada refere-se ao conceito de:
A
Nível de direcionamento de aprendizagem.
B
Nível de aproximação de competências.
C
Zona de desenvolvimento proximal.
D
Zona de aquisição de habilidades.
Para Vigotski, a escola é o espaço ideal para o desenvolvimento cognitivo. Ele defende que a instituição escolar, especialmente por meio da mediação pedagógica, tem o papel de transformar os conceitos espontâneos em conceitos científicos. Sobre ambos os conceitos, é correto afirmar que:
A
Os conceitos científicos são construídos naturalmente pela criança em suas experiências empíricas e nas interações familiares, enquanto os conceitos espontâneos resultam exclusivamente do ensino escolar sistematizado.
B
Entre os dois conceitos, os científicos influenciam mais a formação das funções psíquicas superiores, pois os conceitos espontâneos são menos sofisticados que a elaboração teórica causada pelos conhecimentos científicos.
C
Os conceitos espontâneos têm origem na vivência cotidiana da criança e na experiência prática do cotidiano; os conceitos científicos, são originados nos processos de ensino e permitem à criança abstrações mais formais e conceitos mais definidos do que os espontâneos.
D
Os conceitos espontâneos caracterizam-se por serem mais abstratos e generalizáveis; por sua vez, os conceitos científicos se vinculam às experiências concretas e imediatas da criança.
Há na obra de Lev Vygotsky uma diferenciação entre funções psicológicas superiores e as funções psicológicas elementares. Esta distinção é importante para a organização do aprendizado do estudante. Para este autor, as funções psicológicas superiores:
A
manifestam-se somente na fase adulta.
B
dependem da mediação de instrumentos e signos, como a linguagem.
C
são inatas e independentes das práticas culturais.
D
resultam da maturação do sistema nervoso.
E
desenvolvem-se pela repetição de comportamentos.
Para Vygotsky, “o ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro social”, que “as funções psicológicas superiores são construídas ao longo da história social do homem”.
Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A
Para Vygotsky, as funções psicológicas superiores têm origem biológica, sendo determinadas pelo amadurecimento neurológico e pela herança genética do indivíduo.
B
A teoria vygotskiana compreende o desenvolvimento humano como um processo essencialmente individual, no qual a aprendizagem precede e determina a interação social.
C
Segundo Vygotsky, a cultura interfere apenas de forma secundária no desenvolvimento humano, pois o funcionamento psicológico é determinado pelos instintos naturais da espécie.
D
O pensamento de Vygotsky sustenta que o ser humano é simultaneamente biológico e cultural, que suas funções mentais se formam no interior de um grupo cultural.
Em “A formação social da mente” de Lev Vygotsky, o conceito que está relacionado à ideia de que as crianças aprendem melhor quando recebem ajuda de alguém mais experiente é:
A
Ensino Mecanicista.
B
Período Construtivo Absoluto.
C
Estudo Isolado do Educando.
D
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
De acordo com a perspectiva vigotskiana, o desenvolvimento humano rompe com a ideia de linearidade, ao destacar que a aprendizagem não apenas acompanha, mas pode impulsionar o desenvolvimento, à medida que as interações sociais e as práticas educativas favorecem a emergência de novas competências cognitivas e sociais. Nesse sentido, Vigotsky propõe que o processo de aprendizagem e desenvolvimento deve ser compreendido a partir do(a):
A
maturação neurológica como condição determinante para a aprendizagem significativa.
B
sucessão natural de estágios de pensamento lógico, vinculados às práticas sociais de maneira secundária.
C
caráter histórico-cultural do desenvolvimento, marcado pela mediação e pela apropriação de instrumentos culturais.
D
reforço positivo de comportamentos observáveis, que modelam gradativamente o desenvolvimento.
Leia o excerto abaixo:
Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre por meio da interação entre sujeito e meio, em um processo de constante reorganização mental. Esse equilíbrio é alcançado pela articulação entre assimilação e acomodação, mecanismo denominado______________.
Preencha a lacuna acima e assinale a alternativa correta.
A
Descentramento
B
Estrutura operatória concreta
C
Epistemologia genética
D
Equilibração
Considerando as contribuições de Gardner e Vygotsky sobre a aprendizagem infantil, assinale a alternativa CORRETA sobre o papel das experiências sensoriais no desenvolvimento infantil.
A
As experiências sensoriais são importantes no início da Educação Infantil, especialmente por instigar a curiosidade natural, entretanto, seu valor pedagógico tende a diminuir progressivamente conforme a criança amadurece cognitivamente, sendo insuficientes por si mesmas para sustentar o desenvolvimento de processos cognitivos.
B
Experiências sensoriais são relevantes quando em contextos iniciais de aprendizagem ou em necessidades específicas de desenvolvimento, sendo gradativamente substituídas por atividades estruturadas voltadas à simbolização.
C
A exploração sensorial representa uma base essencial para a construção ativa e autônoma do conhecimento infantil, é um meio indispensável pelo qual as crianças integram sensações e percepções em esquemas cognitivos mais complexos.
D
O contato com experiências sensoriais, embora necessárias, devem ocorrer predominantemente fora do currículo escolar formal, cabendo à escola a priorização de atividades estruturadas para o desenvolvimento de habilidades cognitivas como leitura, escrita e operações matemáticas básicas.
Sobre o pensamento de Vygotsky, analise as asserções abaixo:
A) A escola tem papel essencial no desenvolvimento, pois possibilita o acesso a conhecimentos que transformam o modo de pensar do indivíduo.
R) Isso ocorre porque, ao aprender conceitos científicos na escola, a criança desenvolve formas mais complexas de pensamento, como a capacidade de abstrair e generalizar.
Assinale a alternativa correta:
A
As asserções A e R são verdadeiras, mas R não justifica A.
B
As asserções A e R são verdadeiras, e R justifica A.
C
A é verdadeira e R é falsa.
D
A é falsa e R é verdadeira.
E
Tanto A quanto R são falsas.
Durante uma atividade de matemática, o professor João observa que Ana consegue resolver problemas de adição simples sozinha, mas ainda tem dificuldades com problemas de subtração. No entanto, quando ele oferece algumas dicas ou trabalha junto com ela, Ana consegue resolver os problemas de subtração com sucesso. Essa situação ilustra o conceito vygotskyano de zona de desenvolvimento proximal, que representa:
A
A diferença entre a idade cronológica e a idade mental do estudante.
B
A capacidade máxima de aprendizagem que cada indivíduo pode alcançar.
C
O tempo necessário para que uma habilidade seja completamente assimilada.
D
O espaço entre o que o aluno faz sozinho e o que consegue realizar com ajuda.
Observe a figura:
Fonte: XAVIER, Alessandra Silva; NUNES, Ana Ignez Belém Lima. Psicologia do desenvolvimento. 4. ed. rev. e ampl. Fortaleza: EdUECE, 2015.
Vigotski (2001) discorda da visão de Piaget sobre o egocentrismo, defendendo que a fala da criança consigo mesma não é egocêntrica, mas sim uma capacidade fundamental para o desenvolvimento. Considerando o desenvolvimento infantil em relação ao pensamento e à linguagem, assinale a alternativa que melhor explica a figura, que representa a relação entre pensamento e linguagem.
A
O pensamento infantil se desenvolve exclusivamente antes do surgimento da linguagem, sendo a linguagem apenas um reflexo desse desenvolvimento.
B
A linguagem é apenas um meio passivo de expressar o pensamento, sem influenciar sua formação ou desenvolvimento.
C
A linguagem organiza e ajuda a desenvolver o pensamento, conforme o pensamento cresce, ele também ajuda a melhorar a linguagem.
D
O pensamento e a linguagem são processos independentes e não influenciam um ao outro durante o desenvolvimento infantil.
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