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Questões de Concurso sobre Papel da cultura e da biologia para Vygotsky
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L. S. Vygotsky, em sua obra sobre "defectologia", apresenta uma visão revolucionária sobre o desenvolvimento da criança com deficiência. Ao discutir a compensação, o autor diferencia o defeito primário do secundário. Com base nessa teoria, é correto afirmar que:
A
O desenvolvimento da criança com deficiência é qualitativamente inferior, devendo o ensino focar exclusivamente nas funções psicológicas elementares.
B
A deficiência biológica (primária) impede o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, tornando o aprendizado cultural um processo residual.
C
O foco da intervenção pedagógica deve ser a correção do defeito biológico por meio de exercícios repetitivos e de estimulação sensorial puramente mecânica.
D
O desenvolvimento humano é mediado culturalmente; portanto, a educação deve atuar sobre as consequências sociais (defeito secundário) da deficiência, utilizando vias alternativas de mediação.
Ao analisar as contribuições de Piaget e Vygotsky para a compreensão da aprendizagem, é CORRETO, após compará-las, afirmar que:
A
Piaget afirma que a interação social é o fator central da aprendizagem, enquanto, para Vygotsky, este fator é secundário.
B
ambos defendem que o desenvolvimento cognitivo ocorre exclusivamente por maturação biológica, sem influência social.
C
Piaget e Vygotsky concordam que o egocentrismo infantil é superado apenas pela internalização de operações formais.
D
Vygotsky considera que os estágios cognitivos são universais e invariáveis, tal como Piaget.
E
Piaget defende que o desenvolvimento cognitivo precede a aprendizagem, enquanto, para Vygotsky, a aprendizagem pode impulsionar o desenvolvimento.
Leia a tirinha a seguir.
Imagem produzida por ChatGPT (OpenAI), 2026.
Considerando a teoria histórico-cultural de Vygotsky e, especificamente, a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), é CORRETO afirmar que a situação apresentada na tirinha
A
não caracteriza ZDP, pois a professora apenas descreve passos prontos, e o uso de instruções diretas impede a construção ativa do conhecimento, logo não há desenvolvimento potencial envolvido.
B
descreve o nível de desenvolvimento real, já que a criança conclui a tarefa, e a participação da professora é periférica, servindo apenas como reforço motivacional, não como mediação cognitiva.
C
ilustra a ZDP apenas no momento final porque a verbalização pública é condição necessária e suficiente para comprovar que a habilidade já foi totalmente internalizada.
D
evidencia a ZDP porque a criança realiza uma tarefa que, sozinha, ainda não executaria com estabilidade, mas que se torna possível por meio de mediação intencional com tendência à internalização do procedimento.
E
representa a aprendizagem por tentativa e erro individual, pois a criança manipula o cadarço com as próprias mãos, o que torna dispensável a ideia de desenvolvimento potencial mediado.
A respeito das diferenças entre as concepções de desenvolvimento defendidas por Vygotsky e Piaget, assinale a alternativa correta.
A
Tanto Vygotsky quanto Piaget compreendem que o desenvolvimento resulta da interação entre fatores biológicos e ambientais e atribuem à maturação um papel organizador que condiciona as possibilidades de aprendizagem em cada etapa do desenvolvimento.
B
Vygotsky e Piaget defendem que o desenvolvimento cognitivo decorre da interação entre sujeito e ambiente, diferenciando-se principalmente porque Piaget enfatiza a mediação cultural dos signos, enquanto Vygotsky prioriza os mecanismos internos de assimilação e acomodação.
C
Para ambos os autores, as transformações cognitivas dependem da atividade do sujeito, mas Vygotsky entende que o desenvolvimento ocorre prioritariamente a partir das relações sociais, ao passo que Piaget considera que os processos sociais e os processos individuais exercem influência equivalente na construção do conhecimento.
D
Vygotsky compreende o desenvolvimento como resultado da apropriação de instrumentos e signos produzidos historicamente, enquanto Piaget enfatiza a construção do conhecimento por meio da ação do sujeito sobre o meio e dos processos de assimilação e acomodação.
Trentin (2018), baseando-se em Vygotsky, afirma: a criança com deficiência intelectual deve ser compreendida, como sujeito com capacidades para desenvolver-se, sendo que, no desenvolvimento dessa criança, torna-se essencial a compreensão das singularidades.
De acordo com essa teoria, em relação ao desenvolvimento da criança com deficiência intelectual, é correto afirmar:
A
é impossível destacar a construção do desenvolvimento individual, que independe da idade, e dos estímulos pedagógicos que a criança recebe do meio em que está inserida.
B
a deficiência intelectual, no caso da aprendizagem escolar, deve ser compreendida somente como deficiência primária (caráter biológico), descartando-se a secundária (caráter social).
C
as crianças com deficiência intelectual constituem um grupo homogêneo entre si, sendo necessário estarmos atentos às singularidades de cada sujeito.
D
as possibilidades de desenvolvimento das crianças com deficiência intelectual encontram-se nas funções psicológicas superiores, cujo desenvolvimento depende diretamente das relações sociais.
E
as leis que regem o desenvolvimento das crianças com deficiência e das crianças sem deficiência não são as mesmas, é importante que o professor sempre compare o desenvolvimento entre elas.
Com base nas contribuições de Lev Vygotsky sobre desenvolvimento humano e deficiência, assinale a alternativa correta.
A
As limitações orgânicas definem o curso do desenvolvimento, sendo as mediações sociais elementos secundários nesse processo.
B
O desenvolvimento de sujeitos com deficiência ocorre por vias diferenciadas, mantendo, contudo, estrutura funcional equivalente à dos demais sujeitos.
C
A organização pedagógica deve considerar as características do desenvolvimento, priorizando intervenções que minimizem os efeitos da deficiência.
D
O desenvolvimento pode ser reorganizado por meio de mediações sociais e culturais, possibilitando a construção de caminhos alternativos.
E
A intervenção educacional deve concentrar-se na compensação das limitações, com ênfase em estratégias especializadas.
Goulart (2015) analisa as implicações de diferentes teorias psicológicas para o campo da educação. Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação coerente com a exposição da autora.
A
Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo se dá por etapas marcadas por estruturas mentais diferenciadas.
B
Para Vygotsky, o desenvolvimento e a aprendizagem são processos essencialmente independentes, um referente à cognição e outra aos afetos.
C
Para Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal corresponde aos limites cognitivos enfrentados por pessoas neurodivergentes.
D
Para Vygotsky, o ser humano é essencialmente autodidata, pois aprende independentemente da interação com o outro.
E
Para Piaget, a personalidade é determinada biologicamente a partir da herança genética de traços psicológicos.
Na psicologia da educação, Lev Vygotsky introduziu um conceito fundamental que descreve a distância entre o nível de desenvolvimento real da criança (o que ela faz sozinha) e o nível de desenvolvimento potencial (o que ela faz com ajuda). Esse espaço, onde a intervenção pedagógica do professor é mais efetiva para promover a aprendizagem e puxar o desenvolvimento, é denominado tecnicamente. Assinale a alternativa correta.
A
Zona de Conforto Cognitivo.
B
Fase de Operações Formais.
C
Estágio Sensório-Motor.
D
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
E
Nível de Desenvolvimento Real.
No contexto da mediação da aprendizagem, especialmente a partir das contribuições de Vygotsky (2007), o papel do professor assume novas configurações em relação ao modelo tradicional de ensino. Nesse paradigma, o professor é compreendido como um
A
mediador que organiza situações de aprendizagem, promovendo interações que possibilitam ao estudante construir o conhecimento.
B
facilitador que deve evitar intervir no processo de descoberta do aluno, garantindo total autonomia.
C
instrutor, responsável por transmitir o saber científico aos alunos.
D
tutor/observador que deve acompanhar o desenvolvimento espontâneo dos estudantes.
Na teoria socioconstrutivista de Vygotsky, os elementos mediadores da relação homem-mundo são classificados em:
A
instrumentos e signos.
B
assimilação e acomodação.
C
equilíbrio e adaptação.
D
experiência e maturação.
E
consciência e comportamento.
Vygotsky (1896-1934) observou que as crianças apresentam em seu processo de desenvolvimento um nível real e outro potencial. O nível de desenvolvimento real refere-se a etapas já alcançadas pelas crianças, aquilo que elas conseguem fazer sozinhas, enquanto o nível de desenvolvimento potencial diz respeito à capacidade das crianças de realizarem tarefas com o auxílio de outros. A descrição apresentada refere-se ao conceito de:
A
Nível de direcionamento de aprendizagem.
B
Nível de aproximação de competências.
C
Zona de desenvolvimento proximal.
D
Zona de aquisição de habilidades.
Para Vigotski, a escola é o espaço ideal para o desenvolvimento cognitivo. Ele defende que a instituição escolar, especialmente por meio da mediação pedagógica, tem o papel de transformar os conceitos espontâneos em conceitos científicos. Sobre ambos os conceitos, é correto afirmar que:
A
Os conceitos científicos são construídos naturalmente pela criança em suas experiências empíricas e nas interações familiares, enquanto os conceitos espontâneos resultam exclusivamente do ensino escolar sistematizado.
B
Entre os dois conceitos, os científicos influenciam mais a formação das funções psíquicas superiores, pois os conceitos espontâneos são menos sofisticados que a elaboração teórica causada pelos conhecimentos científicos.
C
Os conceitos espontâneos têm origem na vivência cotidiana da criança e na experiência prática do cotidiano; os conceitos científicos, são originados nos processos de ensino e permitem à criança abstrações mais formais e conceitos mais definidos do que os espontâneos.
D
Os conceitos espontâneos caracterizam-se por serem mais abstratos e generalizáveis; por sua vez, os conceitos científicos se vinculam às experiências concretas e imediatas da criança.
Há na obra de Lev Vygotsky uma diferenciação entre funções psicológicas superiores e as funções psicológicas elementares. Esta distinção é importante para a organização do aprendizado do estudante. Para este autor, as funções psicológicas superiores:
A
manifestam-se somente na fase adulta.
B
dependem da mediação de instrumentos e signos, como a linguagem.
C
são inatas e independentes das práticas culturais.
D
resultam da maturação do sistema nervoso.
E
desenvolvem-se pela repetição de comportamentos.
Para Vygotsky, “o ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro social”, que “as funções psicológicas superiores são construídas ao longo da história social do homem”.
Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa correta.
A
Para Vygotsky, as funções psicológicas superiores têm origem biológica, sendo determinadas pelo amadurecimento neurológico e pela herança genética do indivíduo.
B
A teoria vygotskiana compreende o desenvolvimento humano como um processo essencialmente individual, no qual a aprendizagem precede e determina a interação social.
C
Segundo Vygotsky, a cultura interfere apenas de forma secundária no desenvolvimento humano, pois o funcionamento psicológico é determinado pelos instintos naturais da espécie.
D
O pensamento de Vygotsky sustenta que o ser humano é simultaneamente biológico e cultural, que suas funções mentais se formam no interior de um grupo cultural.
Em “A formação social da mente” de Lev Vygotsky, o conceito que está relacionado à ideia de que as crianças aprendem melhor quando recebem ajuda de alguém mais experiente é:
A
Ensino Mecanicista.
B
Período Construtivo Absoluto.
C
Estudo Isolado do Educando.
D
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
Leia o excerto abaixo:
Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre por meio da interação entre sujeito e meio, em um processo de constante reorganização mental. Esse equilíbrio é alcançado pela articulação entre assimilação e acomodação, mecanismo denominado______________.
Preencha a lacuna acima e assinale a alternativa correta.
A
Descentramento
B
Estrutura operatória concreta
C
Epistemologia genética
D
Equilibração
De acordo com a perspectiva vigotskiana, o desenvolvimento humano rompe com a ideia de linearidade, ao destacar que a aprendizagem não apenas acompanha, mas pode impulsionar o desenvolvimento, à medida que as interações sociais e as práticas educativas favorecem a emergência de novas competências cognitivas e sociais. Nesse sentido, Vigotsky propõe que o processo de aprendizagem e desenvolvimento deve ser compreendido a partir do(a):
A
maturação neurológica como condição determinante para a aprendizagem significativa.
B
sucessão natural de estágios de pensamento lógico, vinculados às práticas sociais de maneira secundária.
C
caráter histórico-cultural do desenvolvimento, marcado pela mediação e pela apropriação de instrumentos culturais.
D
reforço positivo de comportamentos observáveis, que modelam gradativamente o desenvolvimento.
Uma professora de Educação Infantil, ao planejar seu trabalho, decide iniciar um projeto a partir da observação das brincadeiras recorrentes entre as crianças, transformando-as em situações investigativas e integrando diferentes linguagens expressivas. Considerando os aportes de Vygotsky, Dewey e das DCNEI (2010), a ação docente descrita revela:
A
Uma concepção investigativa do ensino, na qual o professor assume o papel de coaprendiz, partindo da experiência vivida como fonte de problematização, sem dissociar o brincar da reflexão sobre o mundo.
B
Uma abordagem centrada na experiência sensório-motora, em que a observação das brincadeiras serve como diagnóstico do estágio de desenvolvimento, garantindo intervenções ajustadas às possibilidades da criança.
C
Um modo de condução pedagógica que privilegia o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, desde que o professor planeje a sequência de ações com base em metas cognitivas previamente definidas.
D
Uma prática orientada pela espontaneidade infantil, em que o brincar se converte em eixo de socialização, dispensando a mediação docente direta, uma vez que o conhecimento emerge da experiência compartilhada entre pares.
De acordo com a concepção vygotskyana, assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE.
A aprendizagem se dá na ______________ entre as atividades cotidianas realizadas num contexto mais amplo de ________________ social e cultural, em graus cada vez mais complexos de linguagem e de ação. Nesse contexto, as crianças elaboram a compreensão de seu entorno e aprendem a interpretar e comunicar sua experiência.
A
interação | mediação
B
conciliação | imposição
C
injunção | interposição
D
deliberação | intervenção
Para Vygotsky, não há aprendizagem sem algum tipo de mediação. Existe uma relação entre maturação, estar apto para receber um conhecimento, e desenvolvimento, que é sintetizada através da linguagem. Para Vygotsky, qual o papel decisivo da escola nesse processo? Assinale a alternativa CORRETA.
A
No auxílio do pensamento formal, que transforma pseudoconceitos em conceitos científicos.
B
No auxílio do pensamento informal, que transforma conceitos científicos em pseudoconceitos.
C
No auxílio do pensamento formal, que transforma conceitos científicos em pseudoconceitos.
D
No auxílio do pensamento informal, que transforma pseudoconceitos em conceitos científicos.
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