Questões de Concurso sobre Psicologia da educação

Apenas III e IV.

Apenas I e III.

Apenas II e IV.

Apenas I, III e IV.

Apenas I, II e III.

Colômbia.

Venezuela.

Bolívia.

Espanha.

Argentina.

I, II e III, apenas.

I, II e IV, apenas.

III e V, apenas.

II, III e IV, apenas.

I, II, III, IV e V.

A Psicologia da Educação consolidou-se como campo neutro a disputas teóricas e a projetos políticos de formação docente, voltados para formação humana e psicológica.

A incorporação da Psicologia da Educação à formação docente representou uma aplicação instrumental de teorias psicológicas à prática pedagógica e escolar.

A trajetória histórica da Psicologia da Educação revela deslocamentos teóricos que impactaram concepções de ensino e aprendizagem, papel do professor e projetos pedagógicos.

A evolução da Psicologia da Educação eliminou tensões entre abordagens individualistas e socioculturais na atuação e formação de professores.

A inserção da Psicologia da Educação nos currículos de licenciatura voltou-se à dimensão avaliativa, sem influenciar diretamente as concepções pedagógicas.

A Psicologia da Educação surgiu desvinculada das demandas da escolarização moderna, mantendo-se restrita ao campo clínico.

A inserção da Psicologia da Educação esteve associada à busca de fundamentação para a compreensão do desenvolvimento infantil.

A Psicologia da Educação contemplou integralmente os fundamentos filosóficos da formação docente no início do século XX.

A consolidação da Psicologia da Educação nos cursos de formação aconteceu independentemente da expansão da escola pública.

A Psicologia da Educação teve como foco a mensuração da inteligência, sem influenciar diretamente as práticas pedagógicas.

Realizar diagnósticos individuais com foco classificatório, priorizando encaminhamentos externos como principal estratégia de intervenção.

Utilizar exclusivamente aconselhamento diretivo, orientando o estudante sobre decisões específicas sem promover autonomia ou reflexão crítica.

Desenvolver ações pontuais apenas em períodos avaliativos, sem integração com o currículo e com o projeto pedagógico da escola.

Centralizar o trabalho na contenção de comportamentos e em medidas disciplinares, priorizando o controle em vez da formação integral.

Acompanhar o percurso formativo dos estudantes, favorecendo reflexões sobre aprendizagem, organização dos estudos, relações escolares e construção de projetos de vida, em consonância com as competências gerais da BNCC.

Carl Rogers.

Burrhus Skinner.

Ivan Pavlov.

John Watson.

A Psicologia da Educação deve manter-se neutra, restrita à avaliação e ao diagnóstico dos estudantes.

O saber psicológico deve ser permanentemente revisitado para não se limitar a uma posição de neutralidade e para evitar reforçar uma educação bancária e excludente.

A função da Psicologia da Educação é garantir a mensuração precisa das diferenças individuais e o mérito de cada estudante.

A Psicologia da Educação deve comprometer-se com a manutenção das epistemologias colonizadoras.

O papel da Psicologia da Educação é valorizar apenas o desenvolvimento individual e o desempenho acadêmico.

Os excertos I e II são proposições falsas.

O excerto I é uma proposição verdadeira e o II é uma proposição falsa.

O excerto I é uma proposição falsa e o II é uma proposição verdadeira.

Os excertos I e II são proposições verdadeiras e o II é uma explicação correta do I.

Os excertos I e II são proposições verdadeiras, mas o II não é uma explicação correta do I.

A Psicologia da Educação, na perspectiva educacional atual, orienta-se pelo estudo dos processos administrativos da escola, com tratamento secundário das dimensões do desenvolvimento e da aprendizagem no trabalho pedagógico desenvolvido nas turmas.

A Psicologia da Educação tem como objeto o estudo dos processos de desenvolvimento e aprendizagem em contextos educacionais, articulando-se a áreas como pedagogia, sociologia e filosofia da educação no trabalho interdisciplinar do campo.

A Psicologia da Educação, segundo a literatura atual, reduz-se à aplicação de testes padronizados para classificação dos estudantes, com tratamento secundário dos processos de desenvolvimento e aprendizagem no campo educacional brasileiro.

A Psicologia da Educação, nas abordagens contemporâneas, configura campo isolado das demais áreas do conhecimento, sem articulação com a pedagogia, a sociologia ou a filosofia no trabalho educacional desenvolvido pelas equipes escolares brasileiras.

O surgimento da Psicopedagogia no Brasil ocorreu na década de 1970 com o objetivo de realizar diagnósticos puramente biomédicos para a exclusão de alunos com deficiência intelectual do sistema escolar.

A regulamentação da Psicopedagogia no Brasil proíbe que o profissional realize intervenções preventivas em ambientes institucionais, restringindo a prática ao atendimento clínico individual de crianças alfabetizadas.

A Psicopedagogia brasileira atual caracteriza-se pela integração de aportes da Epistemologia Genética, da Psicanálise e da Psicologia Histórico-Cultural para compreender o sujeito em sua multidimensionalidade.

As perspectivas futuras da Psicopedagogia brasileira descartam a utilização de recursos tecnológicos e ambientes virtuais de aprendizagem, priorizando métodos tradicionais de escrita cursiva e repetição mecânica.

Avaliação das aptidões de aprendizagem matemática e raciocínio lógico-formal do internado.

Orientação vocacional focada no mercado de trabalho da área biomédica.

Aplicação de punições institucionais para conter desvios comportamentais nas enfermarias.

Relação do sujeito com o processo de adoecimento, hospitalização e adesão ao tratamento de saúde.

É uma área voltada exclusivamente para a aplicação de testes psicológicos em alunos com dificuldades de aprendizagem.

Trata-se de um conjunto de técnicas para controlar o comportamento dos estudantes em sala de aula.

É o campo que estuda os processos psicológicos envolvidos na aprendizagem e no desenvolvimento humano, contribuindo para práticas pedagógicas mais eficazes e humanizadas.

É uma prática clínica individualizada que se realiza fora e dentro do ambiente escolar, sem vínculo direto com os processos educativos.

Que a Psicologia da Educação é uma área que em nada interfere nos processos de ensinar e aprender, ficando somente a cargo da Pedagogia.

Que importa conhecer a Psicologia da Educação e seus conteúdos no sentido de otimizar os conhecimentos dos docentes priorizando a aprendizagem mais eficaz e potencial de seus alunos.

Que é importante conhecer a Psicologia da Educação apenas pelos profissionais que atuam na área, não necessariamente pelos docentes de Educação Infantil e anos iniciais.

A Psicologia da Educação é prioridade de Psicólogos da área e não de professores em si, pois suas demandas são específicas a serem trabalhadas em espaços clínicos, somente.

Que é possível conhecer conteúdos específicos da Psicologia da Educação, porém, sabemos que nunca serão utilizados nos espaços escolares.

aplicação de testes voltados para o diagnóstico de problemas psicológicos e de desenvolvimento, para fins de encaminhamento para tratamento médico psiquiátrico, para fins de tratamento medicamentoso.

avaliação de estudantes com dificuldades de aprendizagem, por meio de instrumentos psicológicos que medem a sua capacidade e os classificam em aptos e não aptos.

realização de atendimentos de apoio psicológico individual aos estudantes, sem interferir nas dinâmicas grupais ou na criação de um ambiente escolar saudável.

promoção da aprendizagem e do desenvolvimento dos estudantes a partir de uma perspectiva mais integral do sujeito, considerando os aspectos cognitivo, emocional e social.

O desenvolvimento cognitivo da criança ocorre de forma natural, sendo pouco influenciado pelo ambiente escolar ou social.

A aprendizagem infantil acontece exclusivamente por repetição e memorização, sem necessidade de interação social.

O processo de aprendizagem é influenciado por fatores emocionais, sociais e cognitivos, sendo fundamental respeitar o estágio de desenvolvimento da criança.

Todas as crianças aprendem da mesma forma e no mesmo ritmo, desde que tenham o mesmo conteúdo apresentado.

Limitar-se a analisar apenas o desempenho acadêmico do estudante, ignorando fatores sociais e emocionais.

Avaliar o estudante apenas de forma padronizada, sem considerar contextos individuais ou culturais.

Focar exclusivamente em condições materiais, como infraestrutura escolar, sem observar o comportamento do aluno.

Contribuir para a compreensão integral do aluno, orientando estratégias pedagógicas que respeitem seu desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.

Substituir a prática pedagógica do professor, assumindo o controle total do processo educativo.

A Psicologia da Educação, em sua vertente interacionista, assume o sujeito como receptáculo de influências externas, cabendo ao ambiente escolar garantir estímulos adequados para assegurar a reprodução dos padrões de comportamento socialmente esperados.

A Psicologia da Educação, ao considerar a complexidade do desenvolvimento humano, reconhece que os processos de aprendizagem são mediados não apenas por aspectos cognitivos, mas também por fatores afetivos, sociais e culturais que interagem dinamicamente no contexto escolar.

Os estudos sobre o desenvolvimento humano na escola privilegiam a análise dos estágios cognitivos fixos e lineares, conforme as teorias maturacionistas, de modo a orientar a organização curricular segundo parâmetros universalmente aplicáveis e neutros.

A compreensão do desenvolvimento humano, segundo uma perspectiva construtivista, limita-se à análise das funções cognitivas superiores, desconsiderando a importância dos vínculos afetivos, da linguagem e da mediação social nos processos de aprendizagem.

Com base nos referenciais da psicologia comportamental, a aprendizagem é concebida como processo universal e cumulativo, em que estímulos adequadamente distribuídos asseguram o progresso contínuo do desenvolvimento humano, independentemente das condições socioculturais.

A psicologia da educação objetiva a investigação e a pesquisa sobre os mecanismos de aprendizagem em crianças e adultos, as táticas e estratégias educacionais e o funcionamento da instituição escolar.

No desenvolvimento de suas concepções teóricas e definição de seu objeto de estudo, a psicologia da educação foi influenciada principalmente pela filosofia.

A década de 1920 e 1930 marca o contexto da psicologia da educação pautado em métricas de inteligência.

Na década de 60, surge a revolução cognitiva, também conhecida como abordagem behaviorista.

Dentro da perspectiva cognitiva, destacam-se estudiosos como Piaget e Vygotsky. Em relação à perspectiva piagetiana, observa-se que o desenvolvimento humano ocorre por meio dos aspectos fisiomotor, intelectual, afetivoemocional e social.

Um campo do conhecimento que deve ser utilizado apenas pelos psicólogos.

Não se usa mais essa terminologia.

Uma área/ campo do conhecimento que integra a Psicologia e a Educação, buscando compreender como o comportamento humano afeta o processo de ensino e aprendizagem.

Um campo do conhecimento que integra a Educação apenas para validação de alunos(as) que possuem necessidades educacionais especiais.

Integra as diversas áreas do autismo em Educação, somente.