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Questões de Concurso sobre Psicologia da educação
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Vygotsky analisou, em suas pesquisas, os diversos aspectos do desenvolvimento e da aprendizagem, tendo como referência a abordagem genética na qual se destacam as teorias de Jean Piaget e Henri Wallon. Diante dos estudos desenvolvidos por Vygotsky, analise as afirmativas abaixo.
Conclui-se que estão corretas as afirmativas
A
I, II e III.
B
I, III e IV.
C
II, III e V.
D
I, IV e V.
E
E) Todas.
Em seus estudos e pesquisas, apresenta forte preocupação com a socialização do indivíduo, considera que o aprendizado pode contribuir para construção da coletividade através do ensino problematizado e que a relação social que há entre professor e aluno deve ser uma relação dialógica. Trata-se do teórico construtivista, do sócio-interacionismo:
A
Wallon: ênfase no cognitivo.
B
Piaget: ênfase no afetivo.
C
Wallon: ênfase no social.
D
Vygostky: ênfase no social.
E
Piaget: ênfase na manutenção da ordem social.
Em seu grupo existe uma criança, por volta de 3 anos de idade, muito ativa, esperta e que requer constantemente a sua atenção. Um certo dia, quando você passava com o grupo próximo a um telefone, essa criança diz: "Quero telefonar para a minha mãe!". Do ponto de vista do desenvolvimento infantil, você interpreta que nesse momento ela:
A
inventou uma nova maneira de chamar a sua atenção.
B
está carente, alguma coisa ruim aconteceu em casa.
C
está testando limites, já que é proibido as crianças falarem ao telefone.
D
está se apropriando de conhecimentos e formas sociais das pessoas se comunicarem quando estão distantes.
E
é uma criança que se distrai por qualquer coisa, não conseguindo manter a concentração no que é proposto.
Dentre as alternativas abaixo, assinale a que não caracteriza a abordagem cognitivista.
A
É predominantemente interativa, e o conhecimento é o produto da interação entre o homem e o mundo.
B
O ponto fundamental do ensino consiste em processos, e não em produtos de aprendizagem.
C
A ênfase da proposta de aprendizagem se encontra na organização dos elementos para as experiências curriculares.
D
O instrumento de aprendizagem mais necessário é a inteligência.
E
É no exercício operacional da inteligência que a aprendizagem ocorre, e somente se realiza de fato quando o aluno elabora seu conhecimento.
Na tentativa de compreender o desenvolvimento humano, diversas teorias foram elaboradas a partir de certas concepções do homem e do conhecimento. Dentre as principais correntes, pode-se destacar o inatismo, o comportamentalismo e o interacionismo. De acordo com os pressupostos básicos desses referenciais teóricos, é INCORRETO afirmar que:
A
o inatismo salienta a importância dos fatores endógenos; o comportamentalismo supervaloriza o papel do ambiente; e o interacionismo destaca a importância das interações entre o ser humano e seu mundo físico e social no processo de construção do conhecimento;
B
o inatismo está atrelado às noções de desenvolvimento espontâneo, aptidão e prontidão; o comportamentalismo fundamenta-se no empirismo; e o interacionismo concebe o conhecimento como um processo de construção;
C
o inatismo salienta a importância dos fatores endógenos; o comportamentalismo ressalta a influência dos fatores exógenos; e o interacionismo destaca a importância das interações entre o ser humano e seu mundo físico e social no processo de construção do conhecimento;
D
o inatismo salienta a importância dos fatores exógenos; o comportamentalismo fundamenta-se no empirismo; e o interacionismo destaca a importância das interações entre o ser humano e seu mundo físico e social no processo de construção do conhecimento;
E
o inatismo está atrelado às noções de desenvolvimento espontâneo, aptidão e prontidão; o comportamentalismo supervaloriza o papel do ambiente; e o interacionismo concebe o conhecimento como um processo de construção.
Com relação às teorias sócio-interacionistas é correto dizer que:
A
Basta que a criança possa observar o meio para que o seu desenvolvimento se dê de forma integral.
B
Através do contato com seu próprio corpo, com as coisas do seu ambiente, bem como através de interação com outras crianças e adultos, as crianças vão desenvolvendo a capacidade afetiva,a sensibilidade e a auto-estima, o raciocínio, o pensamento e a linguagem.
C
Concebem o desenvolvimento infantil como um processo dinâmico, sem perder de vista o fato de que as crianças são passivas, meras receptoras das informações.
D
A articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento - motor, afetivo e cognitivo - dá-se de forma isolada, jamais de forma simultânea ou integrada.
Piaget e Vygotsky reconhecem a importância das interações no processo de desenvolvimento. No entanto, os referidos autores assumem posições distintas em relação aos impactos da aprendizagem sobre o desenvolvimento e, conseqüentemente, no papel da intervenção pedagógica. Suas teorias apresentam, respectivamente, as seguintes premissas:
A
a epistemologia genética de Piaget reconhece que o desenvolvimento subordina-se à aprendizagem, enquanto a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que o desenvolvimento segue-se à aprendizagem;
B
a epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem não tem um impacto decisivo sobre o desenvolvimento, enquanto a abordagem sóciohistórica de Vygotsky postula que o único bom ensino é aquele que sucede o desenvolvimento;
C
a perspectiva histórico-cultural de Piaget propõe a s i m u l taneidade da aprendizagem e do desenvolvimento, enquanto a abordagem sóciohistórica de Vygotsky postula que a aprendizagem não tem um impacto decisivo no desenvolvimento;
D
epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento, enquanto a abordagem histórico-cultural de Vygotsky reconhece que a aprendizagem não tem um papel decisivo no desenvolvimento;
E
a epistemologia genética de Piaget postula que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento, enquanto na abordagem histórico-cultural de Vygotsky o único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento.
Piaget define o desenvolvimento como um processo de equilibração progressiva. Contudo, esse processo contínuo é caracterizado por diversas fases ou períodos. Cada etapa caracteriza um momento específico do desenvolvimento, num processo contínuo em que as crianças constroem certas estruturas cognitivas. Para o autor, o desenvolvimento segue, seqüencialmente, as seguintes etapas:
A
sensório-motora, pré-operatória, operatório-concreta e operatório-formal;
B
sensório-motora, pré-operatória, operatório-formal e operatório-concreta;
C
pré-operatória, sensório-motora, operatório-concreta e operatório-formal;
D
pré-operatória, operatório-concreta, operatório-formal e sensório-motora;
E
pré-operatória, sensorial, operatório-sensorial e operatório-formal.
Leia o diálogo abaixo.
"Na sala dos professores, três colegas de trabalho estão corrigindo as provas de seus alunos. Cristina, ao completar a correção da prova de Marcelo, mostra-se feliz com o resultado e exclama:
- É o que eu sempre digo: o que é bom, já nasce feito!
Mara, ao ouvir a fala da colega, imediatamente responde:
- Sinto muito, mas não concordo! Se o que é bom já nasce feito, então qual é o papel da escola? Somos uma tábula rasa, uma folha em branco. O ambiente tem poder decisivo no desenvolvimento humano, já que o aluno é controlado pelos estímulos do professor. O ser humano é fruto do meio em que vive.
Após ouvir suas colegas, Ricardo comentou:
- Bem, acho que não concordo com vocês! Penso que o desenvolvimento humano se dá a partir da interação entre o organismo e o meio, pois ambos se influenciam mutuamente. Sendo assim, acredito na construção do conhecimento como um processo que envolve as interações dos alunos com o mundo físico e social."
De acordo com a situação apresentada, podemos afirmar que as concepções de desenvolvimento dos professores são, respectivamente:
A
inatista, interacionista e construtivista;
B
construtivista, comportamentalista e interacionista;
C
inatista, comportamentalista e interacionista;
D
inatista, construtivista e interacionista;
E
comportamentalista, interacionista e construtivista.
A psicanálise de Freud, a Epistemologia genética de Piaget e o Behaviorismo de Skinner foram criticados por se preocuparem em explicar o ser humano a partir de uma única dimensão. Essa dimensão seria, para cada um deles, respectivamente:
A
a cultura, a afetividade e o pensamento;
B
a memória, a aprendizagem e o inconsciente;
C
o inconsciente, a inteligência e o comportamento;
D
a motivação, a linguagem e a inteligência.
Com relação ao desenvolvimento da inteligência, é correto afirmar que a inteligência:
A
tem relação com a classe sócio-econômica;
B
vai se desenvolvendo ao longo dos anos da segunda infância;
C
tem a ver com os antecedentes culturais, pois isto é que ajuda a desenvolver a inteligência;
D
começa a desenvolver-se durante a primeira infância;
E
é hereditária e por isso direcionada.
O que mais influencia o desenvolvimento do autoconceito da criança é:
A
a presença de amigos;
B
o carinho dos que a rodeiam;
C
o ambiente familiar;
D
uma escola aconchegante;
E
uma teoria da infância e da adolescência.
A teoria de Vygotsky entende o desenvolvimento e a aprendizagem como relacionados desde o nascimento da criança. O desenvolvimento é entendido como um processo:
A
previsível, universal e linear;
B
em que o sujeito é passivo e seu comportamento é condicionado pela influência dos estímulos do ambiente;
C
determinado por conteúdos mentais de caráter individual, dos quais não se tem consciência;
D
construído no contexto social e promovido pela aprendizagem.
O Inatismo é uma concepção da aprendizagem segundo a qual o ser humano já nasce com potencialidades, dons e aptidões a serem desenvolvidas, biologicamente determinadas. O(a) professor(a) que trabalha apoiando-se nessa concepção, entenderá que:
A
deve oferecer ao aluno atividades que o desafiem para a construção do conhecimento;
B
a aprendizagem estará condicionada à quantidade e à qualidade dos estímulos oferecidos ao aluno;
C
quanto menor for sua interferência no processo de aprendizagem, mais estará facilitando para que o aluno revele a sua essência;
D
deve conhecer o contexto em que o aluno vive, para mediar seu acesso ao conhecimento formal.
Piaget chamou os dois primeiros anos do desenvolvimento intelectual da criança de período:
A
sensório-motor;
B
de esquemas;
C
condicionado;
D
de aprendizagem;
E
de avaliação.
Que princípios epistemológicos têm fundamentado o conhecimento tratado pela Educação Física?
1. Princípio positivista: concepção de Educação Física que prioriza os aspectos biofisiológicos.
2. Princípio holístico: concepção de Educação Física que prioriza a relação dos fenômenos naturais e sociais.
3. Princípio fenomenológico: concepção de Educação Física que prioriza os aspectos biopsicológicos.
4. Princípio hermenêutico: concepção de Educação Física a partir da interpretação dos referenciais clássicos.
5. Princípio hostórico-crítico: concepção de Educação Física que prioriza o resgate da totalidade humana no seu contexto social.
Estão corretas:
A
1,2 e 5
B
2 e 5 apenas
C
1,2,3,4 e 5
D
2 e 3 apenas
E
1,3 e 5
Identifique a abordagem teórica de estudo da aprendizagem que está subjacente à seguinte definição:
"A aprendizagem é qualquer mudança relativamente permanente no comportamento que ocorre como resultado da repetição."
A
Behaviorista
B
Gestáltica
C
Humanista
D
Cognitivista
E
Psicanalítica
De acordo com Piaget, existem diferentes fases de desenvolvimento cognitivo. Analisando a situação abaixo, identifique em qual dessas fases o adolescente se encontra.
"Numa experiência de flutuação de corpos, um adolescente separou objetos que bóiam dos que flutuam, pelo peso que possuíam."
A
Sensório-motora
B
Pré-operacional
C
Operacional-concreta
D
Operações formais
E
Simbólica
Gerar simulado