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Questões de Concurso sobre Psicologia da educação
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Segundo Isabel Alarcão, uma das expressões chaves para a educação, no contexto educativo internacional nesta virada de século, é refletir para
A
se integrar.
B
criar.
C
agir autonomamente.
D
se adaptar de maneira crítica.
E
superar condicionamentos sociais.
Os fatores orgânicos são os responsáveis pela seqüência fixa que se verifica entre os estágios do desenvolvimento, todavia não garantem uma homogeneidade no seu tempo de duração. Podem ter seus efeitos amplamente transformados pelas circunstâncias sociais nas quais se insere cada existência individual e mesmo por deliberação voluntárias do sujeito.
Segundo Wallon, a duração de cada estágio e as idades a que correspondem, são referências relativas e variáveis, em dependência de características
A
biológicas e de manifestações de afetividade.
B
genéticas e do desenvolvimento cognitivo.
C
individuais e das condições de existência.
D
maturacionais e de fatores emocionais.
E
intelectuais e manifestações culturais.
Vygotsky define a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial...
A zona de desenvolvimento proximal refere-se, assim, ao caminho que o indivíduo vai percorrer para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas, estabelecidas no nível de desenvolvimento real.
É como se o processo de desenvolvimento
A
apresentasse características diferente do processo de aprendizagem.
B
avançasse em ritmo mais acelerado que o processo de aprendizado.
C
ocorresse de forma independente ao do processo de aprendizado.
D
caminhasse de forma igual ao do processo de aprendizagem.
E
progredisse mais lentamente que o processo de aprendizado.
A experiência de trabalho com a primeira infância em Reggio Emilia (na Itália) concebe a criatividade como sendo:
A
uma faculdade mental que não influencia a construção do conhecimento pela criança, já que difere dos aspectos cognitivos propriamente ditos.
B
uma característica do indivíduo que deve ser respeitada pelo professor, tendo em vista a observação do cotidiano da criança na escola.
C
uma atitude espontânea que permeia as ações infantis em qualquer contexto de suas vidas.
D
expressa por meio de processos cognitivos, afetivos e imaginativos, que de forma integrada apoiam a construção de soluções inesperadas.
E
uma capacidade a ser desenvolvida por meio de técnicas de trabalho e métodos artísticos reconhecidos pelo trabalho pedagógico com as linguagens artísticas.
Identifique a teoria de aprendizagem que estuda os efeitos deste tipo de procedimento sobre a criança.
A
Condicionamento operante.
B
Gestalt.
C
Conexionista.
D
Construtivista.
E
Funcionalista.
Historicamente, as diferentes concepções sobre o desenvolvimento humano têm influenciado as práticas educativas. Algumas dessas concepções afirmam:
I - O desenvolvimento humano é determinado por fatores genéticos. Suas potencialidades são inatas e previamente definidas pelo código genético.
II - A criança nasce sem que nada esteja determinado biologicamente. É o meio ambiente em que você vive que irá moldá-la.
III- Tanto os fatores biológicos como os ambientais são fundamentais para o desenvolvimento do ser humano e não podem ser dissociados.
Assinale a alternativa correta, que identifica respectivamente cada uma destas concepções:
A
I - inatista, II - ambientalista e III - interacionista;
B
I - inatista, II - interacionista e III - ambientalista;
C
I - construtivista, II - sócio-interacionista e III - ambientalista;
D
I - ambientalista, II - inatista e III - interacionista;
E
I - interacionista, II - inatista e III - sócio-interacionista.
Para a análise do fenômeno de especialização esportiva precoce foi construído um modelo multidimensional do desenvolvimento humano, composto por quatro fatores: a) psico-social; b) fisiológico posteriormente caracterizado como biológico; c) biomecânico e d) aprendizagem mais tarde caracterizado como percepto-cognitivo. O proponente deste modelo teórico é:
A
Bronfenbrenner.
B
Krebs
C
Vygotsky
D
Kohlberg.
Assinale a alternativa que não é compatível com os elementos característicos da teoria humanística.
A
O objetivo da educação é uma aprendizagem que abrange conceitos e experiências, tendo como pressuposto um processo de aprendizagem pessoal.
B
Os conteúdos vindos de fora têm importância secundária, privilegiando-se a interação entre as pessoas envolvidas.
C
O aluno deve ser compreendido como um ser que se auto desenvolve e cujo processo de aprendizagem deve-se facilitar.
D
A ênfase atribuída a relação pedagógica deve favorecer um clima que possibilite liberdade para aprender.
E
A escola é considerada e aceita como uma agência educacional que deverá adotar forma de controle, de acordo com os comportamentos que pretendem instalar e manter.
Tanto esta teoria de aprendizagem quanto este tipo de procedimento adotado pela professora vêm sendo alvos de críticas por parte de especialistas em Psicologia e em Educação. As críticas se referem ao fato de que esta teoria:
A
entende a criança como ser ora dotado de potencialidades, ora passivo, gerando ambigüidades psíquicas que podem provocar futuras propensões a variadas patologias mentais.
B
estimula uma interação exagerada com o meio ambiente e com o universo competitivo dos adultos, inibindo a fantasia própria do mundo infantil.
C
considera que só há aprendizagem quando a criança consegue ter visão do todo em um determinado conceito, que não é a soma de suas partes, mas algo que o ultrapassa.
D
compreende a educação como organização de situações estimuladoras por meio das quais se controla o comportamento das pessoas, sem considerar raciocínio, desejos, fantasias e as formas como se apropriam do conhecimento.
E
concebe a criança como um ser que vem ao mundo com estruturas cognitivas prontas para seu pleno desenvolvimento, bastando-lhe um adequado processo educativo para o despertar dessas estruturas.
Para Piaget, que desenvolveu estudos e teorias sobre o processo de cognição, a aprendizagem é decorrente da manipulação do ambiente, o ensino deve estar adaptado ao nível cognitivo do aluno, sendo o professor e o aluno respectivamente:
A
passivo e receptor.
B
modelador de comportamentos e ativo
C
detentor do conhecimento e pesquisador.
D
desafiador e pesquisador.
E
facilitador e passivo.
Numa perspectiva de educação inclusiva, supõe-se que na relação professor –aluno o educador ajuda inicialmente o educando na tarefa de aprender, sendo que essa mediação, possibilita posteriormente os educandos a pensarem com maior autonomia. Para aprender o educando precisa ter ao seu lado alguém que o perceba ajudando-o criticamente na apropriação dos conhecimentos científicos. É correto afirmar que os educadores que assim o fazem revelam uma concepção de aprendizagem teoricamente denominada:
A
interacionista.
B
piagetiana.
C
ambientalista.
D
inatista.
Para Piaget, o jogo de exercício, que, segundo o autor, não tem outra finalidade que não o próprio prazer do funcionamento, e não é uma conduta exclusiva deste ou daquele período da vida, mas é uma ação evidente e a única forma de jogo possível para as crianças do período
A
hipotético dedutivo.
B
sensoriomotor.
C
operatório formal.
D
pré-operatório.
E
simbólico.
Na teoria piagetiana, a criança, no primeiro ano de vida, aprende, principalmente, por meio de
A
satisfação de suas necessidades básicas (de alimentação, de sono e de higiene).
B
maturação das capacidades inatas, a partir dos reflexos.
C
estímulos e experiências proporcionados pelos adultos que a cercam, possibilitando o aprendizado de suas primeiras rotinas.
D
desenvolvimento das informações de seu código genético.
E
exploração e experimentação sobre os objetos, utilizando-se de esquemas sensório-motores.
Segundo Piaget, as funções essenciais da inteligência consistem em
A
memorizar e aprender.
B
compreender e inventar.
C
concretizar e abstrair.
D
identificar e memorizar.
E
associar e inventar.
Por volta dos 2-3 anos de idade, as crianças começam a apresentar atitudes de oposição aos educadores com que interagem. Essas situações de oposição indicam que
A
não estão sendo colocados limites e regras na educação infantil.
B
a criança começa a descobrir que pode tomar iniciativas, indicando um caminho de construção da autonomia.
C
a condescendência dos pais na atualidade tem criado crianças onipotentes que desde cedo se rebelam contra as exigências da vida.
D
a criança está expressando a sua insatisfação de estar na escola, já que para ela é um sofrimento sair de casa tão novinha.
E
são comportamentos de birra que o professor não deve dar atenção.
Jean Piaget é um dos grandes pensadores que vinculou suas pesquisas as questões de desenvolvimento e aprendizagem. Sobre suas idéias é correto afirmar que:
A
Piaget definiu o desenvolvimento como sendo um produto de equilíbrios sucessivos.
B
Para Piaget o desenvolvimento cognitivo do individuo não ocorre através de constantes equilíbrios e desequilíbrios.
C
Para Piaget somente no ser humano é possível a noção de equilíbrio.
D
A noção de equilíbrio é o alicerce da teoria de Piaget.
A avaliação psicométrica da inteligência vem sofrendo violenta crítica, pois os atuais estudos discordam que as habilidades intelectuais ou cognitivas sejam fixas e mensuráveis e propõe uma avaliação dinâmica apoiada no trabalho de Vygotsky, que tem como fundamento o conceito
A
da zona proximal.
B
dos testes de QI – quociente de inteligência.
C
dos testes de QE – quociente emocional.
D
de distúrbios de aprendizagem.
E
de normalidade e de anormalidade.
Os primeiros esquemas construídos pelo bebê são chamados sensório-motores, pois envolvem sensações e movimentos. A inteligência sensório-motora nasce da ação exterior e antecede o aparecimento da linguagem, sendo considerada uma forma de conhecimento em ação. A nova etapa – a seguinte - tem como uma das suas principais marcas:
A
o aparecimento da linguagem oral, a etapa sensório-motora do desenvolvimento.
B
o aparecimento da linguagem oral, etapa pré-operatória de desenvolvimento.
C
a noção de conservação, ou seja, consegue compreender que o todo pode se conservar, embora um dos seus aspectos mude.
D
o domínio pela criança das lógicas do pensamento, etapa operatória.
E
capacidade de reversão das ações, ou seja, a criança considera uma ação e a sua inversão.
No que se refere à abordagem sócio-cultural, é incorreto afirmar que:
A
a ausência de uma reflexão sobre o homem implica a adoção de métodos educativos e diretrizes de trabalho que o conduzem à condição de objeto.
B
a educação problematizadora objetiva o desenvolvimento da consciência crítica e a liberdade como meios de superar as contradições da educação bancária.
C
a essência dessa abordagem é o diálogo, que é desenvolvido ao mesmo tempo em que são oportunizadas a cooperação, a união, a organização e solução em comum dos problemas.
D
a base da ação planificada do ser humano – inter-relação entre a consciência do objeto e o projeto empreendido para alcançá-lo, implica opções de valor, métodos e objetivos.
E
o ensino, nessa abordagem, deve levar ao desenvolvimento de operações, evitando a formação de hábitos, que constituem a fixação de uma forma de ação.
Estudiosos do desenvolvimento humano concordam atualmente que as crianças não vêm ao mundo como autômatos, geneticamente programados, enfatizando, com isso, a importância da natureza; nem como um poço vazio à espera de ser preenchido por saberes e estímulos vindos de ambientes físico e social; enfatizando, assim, o papel da educação e da cultura. A interação entre as duas grandes forças promotoras do desenvolvimento em geral, e, particularmente do desenvolvimento da inteligência, a Natureza e a Cultura, não é:
A
uma dança, mas uma competição.
B
uma competição, mas uma dança
C
harmoniosa; mas semiconflituosa
D
uma guerra.
E
uma paz, uma compilação.
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