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Questões de Concurso sobre Psicologia da educação na adolescência
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O cyberbullying é considerado uma forma grave de bullying porque:
A
Acontece apenas dentro da escola.
B
É realizado sempre sem anonimato, facilitando a punição.
C
Pode se propagar rapidamente e expor a vítima publicamente, ultrapassando os limites da escola.
D
É facilmente detectado e controlado pelos pais e professores.
Considerando que a educação socioemocional é um dos campos de atuação de pedagogos junto às pessoas com transtornos mentais, analise o caso a seguir.
CASO: João, 15 anos, estudante do Ensino Médio, sempre demonstrou intensa ansiedade antes de apresentar um trabalho escolar, apresentando sudorese, tremores nas mãos e fala acelerada. Há mais de dois meses João vem apresentando humor persistentemente triste, perda de prazer em atividades lúdicas e esportivas que antes o motivavam, além de isolamento do grupo de amigos. Demonstra fadiga constante, queda acentuada no rendimento escolar e verbaliza ideias de inutilidade, chegando a dizer que “não vale a pena continuar estudando”.
Sobre o caso relatado acima, analise as afirmativas a seguir.
I- Trata-se de uma alteração afetiva no estado de ânimo, com características compatíveis a um quadro de síndrome depressiva.
II- Esse quadro corresponde a uma vivência psicopatológica compatível com uma síndrome psicótica.
III- Os sintomas correspondem a uma reação emocional adaptativa, própria da idade escolar, sem configurar quadro de transtorno mental.
É CORRETO o que se afirma em:
A
II e III, apenas.
B
II, apenas.
C
III, apenas.
D
I, apenas.
E
I, II e III.
Sobre as manifestações de bullying em meninos e meninas, assinale a afirmativa correta.
A
Meninos apenas recebem agressões, enquanto meninas somente praticam agressões psicológicas, sem reciprocidade.
B
O bullying feminino ocorre apenas fora do ambiente escolar, não afetando o desempenho ou as relações sociais das vítimas.
C
Meninos e meninas apresentam o mesmo tipo de comportamento agressivo, sendo ambos igualmente violentos de forma direta e física.
D
Meninos tendem a apresentar bullying mais físico e direto, enquanto meninas utilizam formas indiretas e psicológicas, como fofocas e exclusão social.
Leia com atenção o “case”.
Um(a) profissional da psicopedagogia foi chamada/o a uma escola da periferia municipal para propor ações junto a um grupo de adolescentes de várias séries do Ensino Médio. A queixa principal versava sobre a agressividade entre os adolescentes, que diariamente se xingavam e se ameaçavam, embora nunca tivesse havido agressões físicas, os gestores escolares entendiam que o ambiente hostil estava atrapalhando a aprendizagem dos adolescentes.
Marque a opção que apresenta ações iniciais que caberiam ao psicopedagogo no “case”.
A
Ministrar para os adolescentes uma palestra informativa sobre bullying, rever junto aos gestores as regras de convivência da instituição.
B
Apresentar-se e conversar com os professores e gestores para conhecer a rotina escolar, ouvir os alunos individualmente e/ou em grupos.
C
Visitar primeiramente a Secretaria Municipal de saúde e solicitar uma ação em conjunto com a saúde mental do município, para identificar os transtornos mentais associados à agressividade.
D
Apresentar-se para os pais e ministrar para eles uma palestra sobre as regras da escola e sobre bullying.
E
Visitar primeiramente a Secretaria Municipal de Educação, para conhecer as diretrizes que alicerçam as políticas públicas municipais de educação.
Em relação à adolescência, analise as afirmativas a seguir.
I Período de transição entre a infância e a vida adulta, caracterizado pelos impulsos do desenvolvimento físico, mental, emocional, sexual e social.
II Fenômeno que se refere às mudanças morfológicas e fisiológicas resultantes da reativação dos mecanismos neuro-hormonais.
III Se inicia com as mudanças corporais da puberdade e termina quando o indivíduo consolida seu crescimento e sua personalidade.
IV Processo contínuo que se inicia na vida fetal e termina com a fusão total das epífises ósseas e o desenvolvimento da sua capacidade de fecundação.
Está correto apenas o que se afirma em
A
I e III.
B
II e IV.
C
II, III e IV.
D
I e IV.
E
I, II e III.
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Considere o trecho.
“[...] a criança desta fase não concebe tais regras como um contrato firmado entre jogadores, mas sim como algo sagrado e imutável pois imposto pela ‘tradição’. E, a fortiori, não concebe a si própria como possível legisladora, ou seja, como possível inventora de regras que possam ser, por mútuo acordo, legitimadas coletivamente”.
(DE LA TAILLE, Y., OLIVEIRA, M.K.; DANTAS,
H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão)
De acordo com a concepção de Piaget, o trecho exemplifica o conceito de
A
sensório motor.
B
operações formais.
C
anomia.
D
autonomia.
E
heteronomia.
Considere a seguinte situação:
Um aspecto que nos chama a atenção é a ação da professora em anotar no caderno de Gustavo o poema que o grupo dele
estava trabalhando. Ela faz pelo aluno aquilo que ele ainda não consegue fazer. Lembramos aqui do tão difundido conceito de
zona de desenvolvimento proximal/iminente elaborado por Vygotsky (2006) que denota a indeterminação do processo e a
abertura para novas possibilidades. E o aluno percebe ter o registro como os outros. Nessas condições, produz-se o gesto do
aluno em imitar as ações dos colegas e tentar registrar o poema escrito em seu caderno na lousa. Considerando a imitação
como uma forma de apropriação, essa situação indica-nos a possibilidade de novas formações que podem emergir no trabalho
com o conhecimento. Embora não demonstre o domínio das letras, o modo de Gustavo se envolver na atividade mostra-nos
como ele ocupa o lugar de aluno e incita-nos a pensar na criação de vias que ampliem as possibilidades de sua participação no
trabalho de leitura e escrita.
(Adaptado de: DAINEZ, D; SMOLKA, A. L. B. "A função social da escola em discussão, sob a perspectiva da educação inclusiva".
Educação e Pesquisa, vol. 45. São Paulo, abr. 2019)
A partir dessa situação observada no cotidiano de uma escola,
A
o conceito de zona de desenvolvimento proximal/iminente permite inferir que Gustavo deveria estar em uma sala de aula mais apropriada a seu nível de desenvolvimento.
B
em condições escolares adequadas, diferentes modos de participação indicam a possibilidade de desenvolvimento cultural do aluno.
C
o conhecimento das teorias de Lev Vygotsky permite que o aluno se envolva nas atividades e imite seus colegas na elaboração de um poema.
D
o domínio das habilidades de leitura e escrita determina as possibilidades de participação do aluno nas atividades com seus pares.
E
a frase Ela faz pelo aluno o que ele ainda não consegue fazer sintetiza a desconfiança da professora sobre a capacidade do aluno.
Compreender o desenvolvimento em uma perspectiva sociocultural ou sociointeracionista é entender que o homem se constitui na interação com o meio em que está inserido. A interação entre homem e meio é considerada uma relação dialética de aprendizagem e desenvolvimento, por meio de Zona(s) de Desenvolvimento. Assinale a alternativa correta em relação às Zonas de Desenvolvimento.
A
Zona de Desenvolvimento Real (NDR) que envolve Animismo, Realismo, Artificialismo e Egocentrismo, na qual a criança consegue realizar tarefas com a ajuda de adultos ou colegas mais próximos; e Zona Pré- Operatória (ZPO) cuja criança constrói a inteligência com a função simbólica e a capacidade de empregar símbolos e signos para representar os objetos.
B
O Nível de Desenvolvimento Real (NDR) compreende o conjunto conhecimento consolidado, ou seja, aquilo que é capaz de resolver utilizando seu conhecimento de forma autônoma; o Nível de Desenvolvimento Potencial (NDP) é o conjunto de atividades que a criança não consegue realizar sozinha, mas que, com auxílio, conseguirá resolver.
C
Zona de Desenvolvimento Real (ZDR), na qual a criança soluciona os problemas de forma independente; Zona de Desenvolvimento Potencial (ZDP) cuja criança está pronta para compreensão de problemas mais complexos, mas ainda necessita da ajuda de um mediador; Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) refere-se ao nível intercessor entre as duas outras zonas no processo de síntese.
D
Zona de Desenvolvimento Real (ZDR) com desenvolvimento do pensamento lógico capaz de desenvolver as habilidades nas operações matemáticas, ordenação seriada e pensamento indutivo; Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) refere-se ao caminho entre os níveis de outras zonas no processo de síntese.
E
Zona de Desenvolvimento Cognitivo (ZDC) que envolve Nível de Desenvolvimento Real (NDR) em que as funções mentais da criança ainda já estão completadas, e Nível de Desenvolvimento Pessoal (NDP), no qual a criança realiza tarefas com a ajuda de adultos ou colegas mais próximos e, por meio de Zona de Desenvolvimento Próximal (ZDP), atinge o crescimento intelectual, acontecendo em partes que evoluem pela equilibração.
Desenvolvimento e educação são complementares e a atividade exercida por todos educadores é de extrema importância. A escola tem de se dirigir ao aluno de maneira que possa atingir toda sua personalidade, respeitando e estimulando sua espontaneidade total de ação e de assimilação.
Para tal, é necessário ter uma formação também psicológica, a fim de melhor compreender a natureza e o desenvolvimento dos alunos de suas escolas e poder agir verdadeiramente como educador.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Relações interpessoais: abordagem psicológica / [Regina Lúcia Sucupira Pedroza]. – Brasília: Universidade de Brasília, 2006.
Para Vygotsky, aprendizado e desenvolvimento estão inter-relacionados desde o nascimento da criança. E, para melhor se compreender o desenvolvimento da criança na escola, propõe que a pensemos a partir de dois níveis de desenvolvimento. São eles:
A
Nível motor e Nível operacional.
B
Nível pré-alfabético e Nível alfabético.
C
Nível de desenvolvimento real e Nível de desenvolvimento proximal.
D
Nível de desenvolvimento potencial e Nível operacional.
E
Nível de desenvolvimento real e Nível de desenvolvimento potencial.
Leia as afirmativas a seguir:
I. O trabalho interdisciplinar deve propiciar o diálogo entre os conteúdos disciplinares.
II. Para Vygotsky, a aquisição de conhecimentos passa pela interação do sujeito com o meio.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
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Segundo Onrubia (in: Coll, 1999), pode-se afirmar que oferecer uma ajuda ajustada à aprendizagem escolar supõe criar Zonas de Desenvolvimento Proximal (ZDP), e oferecer nela ajuda e apoio para que, por meio dessa participação e graças a esses apoios, os alunos possam ir adquirindo mais possibilidades de atuação autônoma e uso independente desses esquemas perante novas situações e tarefas, cada vez mais complexas. De acordo com Onrubia, a respeito da ZDP, é correto afirmar:
A
para cada pessoa, para cada aluno ou criança (situando- nos no âmbito educativo), existe uma única ZDP, em função das tarefas e do conteúdo em questão, dos esquemas de conhecimento em jogo e das formas de ajuda empregadas ao longo da interação.
B
a ZDP consiste em um espaço ou lugar que apresenta extensão permanente, definição e conceitualização em termos fixos e estáticos, que finaliza após o indivíduo atingir 18 (dezoito) anos de idade.
C
a mesma forma de intervenção ou atuação do professor servirá de ajuda ajustada para favorecer o processo de criação e assistência a ZDP, e o aprendizado linear, para diferentes alunos, desde que os envolvidos apresentem o mesmo estágio maturacional.
D
entende-se que a ZDP é inata, uma propriedade de cada participante na interação, deve ser considerada individual ou isoladamente, e é criada a partir dos esquemas de conhecimento sobre a tarefa ou conteúdo pelo participante menos competente.
E
é na ZDP que pode produzir-se o aparecimento de novas maneiras de o participante menos competente entender e enfrentar as tarefas e os problemas, graças à ajuda e aos recursos oferecidos por seu ou seus colegas mais competentes ao longo da interação.
Quanto ao processo de desenvolvimento das crianças pequenas, de acordo com a Teoria Histórico-Cultural, é correto afirmar:
A
A brincadeira de faz de conta passa ser a atividade-guia que impulsiona o desenvolvimento da criança.
B
A brincadeira se desenvolve somente nos primeiros anos de vida da criança.
C
Para poder brincar, a criança precisa alcançar certos estágios de maturação.
D
Quando brinca a criança apenas reproduz o seu contexto imediato.
E
A brincadeira de faz de conta exerce papel secundário no desenvolvimento das crianças.
Tendo em vista o pensamento de Vygotsky, é correto afirmar que os signos
A
são ferramentas de trabalho que auxiliam o indivíduo e a coletividade na realização de ações concretas.
B
têm função idêntica à de um instrumento de trabalho e buscam provocar mudanças nos objetos.
C
têm função idêntica à de um instrumento de trabalho, tendo por objetivo controlar processos da natureza.
D
são relevantes ferramentas, sendo que uma memória mediada por signos é mais fraca do que uma memória não mediada.
E
agem como “instrumentos psicológicos” e são orientados para o próprio sujeito, para dentro do indivíduo.
O ser humano vai se formando como sujeito em contato com as pessoas, com a cultura, com a linguagem, com o conhecimento e, neste processo, transforma-se e é transformado. É a escola o lugar privilegiado para estas trocas. Não é uma relação passiva, os sujeitos se interinfluenciam, produzem formas de estar no mundo, de se relacionar com o mundo, ou seja, produzem cultura, modificam sua realidade, produzem formas de intervenção em seu espaço físico e social.
A teoria histórico-cultural reforça essa ideia, ao enfatizar que o desenvolvimento cultural se constitui:
A
no conhecimento escolarizado, formando hábitos adquiridos pelo homem como membro da sociedade.
B
no aumento de qualidades sociais, morais e científicas que dão destaque às pessoas que as possuem.
C
na intervenção cumulativa de ideias e conhecimentos aceitos pela sociedade dominante.
D
na atividade humana mediada pelas relações e pelas objetivações humanas, social e historicamente produzidas.
E
no domínio das histórias repassadas de geração em geração e que formam o conjunto de tradições de um povo.
De acordo com Vygotsky, as interações são a base para que o indivíduo consiga compreender (por meio da internalização) as representações mentais de seu grupo social aprendendo, portanto. A construção do conhecimento ocorre primeiro no plano externo e social (com outras pessoas) para depois ocorrer no plano interno e individual. Nesse processo, a sociedade e, principalmente, seus integrantes mais experientes (adultos, em geral, e professores, em particular) são parte fundamental para a estruturação de como se dá a aprendizagem.
(https://novaescola.org.br/conteudo/274/vygotsky e o conceito de aprendizagem mediada)
A concepção que embasa a Teoria da Aprendizagem defendida por Vygotsky, é denominada de:
A
construtivista.
B
inatista.
C
comportamentalista.
D
sociointeracionista.
E
ambientalista.
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Sobre o desenvolvimento cognitivo de adolescentes, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Na perspectiva piagetiana, os adolescentes chegam ao estágio mais elevado das operações mentais, que é o das operações formais, quando são capazes de formular pensamentos abstratos. Podem aprender álgebra e cálculo, apreciam metáforas e alegorias, pensam em termos do que poderiam ser, imaginam possibilidades, geram e testam hipóteses.
II. O pensamento do adolescente se organiza a partir da linguagem ou de outro sistema simbólico, como a matemática. Por estes caminhos, ele é competente para formular hipóteses, chegando a conclusões que independem da verdade de fato ou da observação.
III. Ao final da adolescência, as estruturas cognitivas permitem que o pensamento do adolescente seja flexível, versátil e reversível, possibilitando o uso de várias operações cognitivas na resolução de problemas. Tal capacidade de refletir livremente torna possível o estabelecimento de projetos de vida que orientam a sua ação.
A
Apenas a afirmativa I está correta
B
Apenas as afirmativas I e II estão corretas
C
Apenas as afirmativas II e III estão corretas
D
As afirmativas I, II e III estão corretas
A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental apresenta diversas particularidades que devem ser expressas em conjunto da criança com o docente, sua escola e sua família. A partir dessas particularidades, assinale a opção que apresenta as mudanças que ocorrem nessa transição:
A
Integração e mudança total dos processos de aprendizagem.
B
Integração e continuidade dos processos de aprendizagem.
C
Respeito a coletividade e não permissividade a singularidade.
D
Esquecimento da etapa anterior para preenchimento da etapa posterior.
Para a Teoria Histórico-Cultural, para entender o processo de desenvolvimento humano, é preciso compreender como ocorrem as novas formações psíquicas.
De acordo com a referida teoria, a constituição de uma nova formação é determinada pelo(a):
A
pensamento cartesiano.
B
situação social de desenvolvimento.
C
capacidade de abstrair as informações.
D
capacidade de classificar as informações obtidas.
E
processo de apropriação linear do conhecimento.
A respeito das concepções de aprendizagem e desenvolvimento humano, pode-se dizer que, de acordo com a Teoria Histórico-Cultural, as funções psicológicas superiores se formam por meio das relações sociais e culturais que ocorrem:
A
De maneira linear.
B
Somente nos primeiros anos de vida da criança.
C
De maneira natural.
D
Após a maturação cognitiva.
E
Primeiro no plano interpsíquico e depois no intrapsíquico.
Sobre as zonas de desenvolvimento, é correto afirmar:
A
A zona potencial define as funções ainda não amadurecidas e em processo de maturação, que são os brotos do desenvolvimento.
B
A zona real permite delinear o futuro imediato da criança e seu estado dinâmico de desenvolvimento, propiciando acesso ao que já foi atingido e àquilo que está em processo de maturação.
C
A zona proximal é o nível de desenvolvimento das funções mentais da criança que se estabeleceram como resultado de certos ciclos de desenvolvimento já completados.
D
A zona potencial é aquela que se localiza entre a capacidade de solucionar um problema de modo independente e a capacidade de resolvê-lo com a colaboração de um adulto.
E
A zona proximal permite compreender que o aprendizado desperta vários processos internos de desenvolvimento que operam quando a criança interage com pessoas em seu ambiente.
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