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Questões de Concurso sobre Psicologia da educação na adolescência
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Considerando a importância das diferentes teorias para a compreensão e a orientação dos processos educativos, Gómez ressalta suas implicações para propostas didáticas que se apoiam em proposições de Vygotstky, como:
A
o ensino centra-se no desenvolvimento de capacidades formais, operativas, e não na transmissão de conteúdos.
B
as fases de desenvolvimento têm um ritmo de maturação próprio e o respeito a essa evolução espontânea é um valor pedagógico.
C
o desenvolvimento da criança está sempre mediatizado por importantes determinações culturais
D
a primazia da atividade é o princípio educativo mais importante na prática educativa.
E
a educação deve orientar-se para os processos autônomos e espontâneos de desenvolvimento e aprendizagem.
Considerando o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, proposto por Vygotsky, e o trecho da conversa entre as crianças, assinale a alternativa correta.
A
A criança 2 é prejudicada nesta atividade, pois pode atrasar a sua reflexão sobre a linguagem escrita.
B
A criança 1 é prejudicada nesta atividade, pois o único jeito de avançar na reflexão sobre o uso da linguagem escrita é trabalhando individualmente.
C
A criança 1 é prejudicada nesta atividade, pois a criança 2 está precipitando o seu desenvolvimento.
D
A criança 1 avança na sua reflexão sobre o uso da linguagem escrita com o apoio da criança 2.
E
A criança 1 não está pronta para avançar na reflexão sobre o uso da linguagem escrita e apenas obedece às ordens da criança 2.
Se uma pessoa é capaz de solucionar situações-problema de forma independente e autônoma, utilizando os conhecimentos que já possui, ela, fundamentando-se nos níveis de desenvolvimento proposto por Levy Semyonovich Vygotsky, encontra-se na(s)
A
zonas de desenvolvimento real e proximal.
B
zona de desenvolvimento potencial.
C
zonas de desenvolvimento proximal e potencial.
D
zona de desenvolvimento proximal.
E
zona de desenvolvimento real.
Atualmente, embora a importância do brincar para o desenvolvimento infantil seja amplamente reconhecida, é comum observar-se crianças, muito pequenas, com uma rotina bastante atribulada, tomada por diversas atividades e compromissos. Muitas vezes, fica difícil encontrar um espaço, na correria do dia a dia das crianças, no qual elas possam, simplesmente, ter tempo para brincar. Vygostsky, ao discutir a influência do brinquedo no desenvolvimento infantil, refere- se especificamente à brincadeira de:
A
Movimento;
B
Faz de conta;
C
Jogos de regras;
D
Jogos de concentração.
A concepção de que é o aprendizado que possibilita o despertar de processos internos do indivíduo liga o desenvolvimento da pessoa a sua relação com o ambiente sócio-histórico em que vive e sua situação de organismo que não se desenvolve plenamente sem o suporte de outros indivíduos de sua espécie.
(OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento – um processo sócio-histórico. 4. ed. São Paulo:
Scipione, 1997, p. 58.)
Vygotsky chama a atenção para o fato de que para compreender adequadamente o desenvolvimento, deve-se considerar não apenas o nível de desenvolvimento real da criança, mas também seu nível de desenvolvimento potencial. Isto é, sua capacidade de:
A
Adiantar-se ao desenvolvimento;
B
Criar algo a partir do que se observa nos outros;
C
Desempenhar tarefas com a ajuda de adultos ou de companheiros mais capazes;
D
Desempenhar tarefas sem a ajuda de adultos ou de companheiros mais capazes.
Com base em uma visão teórica sobre adolescência, analise as afirmativas a seguir.
I. A adolescência é marcada pela busca de identidade.
II. A adolescência é um período de crises espirituais recorrentes.
III. O adolescente apresenta contradições sucessivas nas manifestações de conduta.
Assinale:
A
se somente a afirmativa I estiver correta.
B
se somente a afirmativa II estiver correta.
C
se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
D
se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
E
se todas as afirmativas estiverem corretas.
A ação da criança no mundo não pode ser entendida apenas como desempenho ou comportamento, mas como simbolização do sujeito. Nessa perspectiva, conhecer a criança implica observar suas ações-simbolizações, o que abre espaço para a valorização de falas, produções, conquistas e interesses infantis e faz da sala de aula um espaço de socialização de saberes, fazendo o trabalho se abrir ao novo, inédito, imprevisível e surpreendente. A linguagem é constituinte do sujeito e, portanto, central no cotidiano escolar. Analise as afirmativas, de acordo com Vygotsky e marque V para verdadeiras e F para falsas.
( ) A linguagem é um dos instrumentos básicos inventados pelo homem, cujas funções fundamentais são o intercâmbio social.
( ) É para se comunicar que o homem cria e utiliza sistemas de linguagem.
( ) A linguagem atua somente no nível intrapsíquico (interior do sujeito).
( ) É pela possibilidade de a linguagem ordenar o real, agrupando uma mesma classe de objetos, eventos e situações, sob uma mesma categoria, que se constroem os conceitos e os significados das palavras.
( ) Operar com sistemas simbólicos possibilita a realização de formas de pensamento que não seriam possíveis sem os processos de representação.
( ) O elo central do processo de aprendizagem é a formação de conceitos.
( ) Na medida em que a criança toma conhecimento pela primeira vez do significado de uma nova palavra, o processo de desenvolvimento dos conceitos não termina, mas está apenas começando.
( ) O desenvolvimento dos conceitos científicos é fruto de memorização e de imitação, pois esses surgem e se constituem por meio da insistência dos adultos.
A sequência está correta em
A
V, V, V, F, F, V, V, V
B
F, V, F, V, V, F, V, F
C
V, F, V, V, V, V, F, V
D
V, V, F, V, V, V, V, F
E
F, V, V, F, F, V, V, V
Apoiada em estudos de Vygotsky, Oliveira afirma que a linguagem humana constitui sistema simbólico fundamental na mediação entre o sujeito e o objeto de conhecimento, sendo duas as suas funções básicas: a de
A
expressão da subjetividade e de transmissão de conhecimentos.
B
articulação dos processos cognitivos e de sua representação mental.
C
intercâmbio de subjetividade e objetividade e de formas de comunicação.
D
acesso direto a objetos culturais e de sua nomeação.
E
intercâmbio social e de pensamento generalizante
Ano:
2013
Banca:
Instituto AOCP
Sobre os problemas da adolescência brasileira, assinale a alternativa INCORRETA.
A
A violência e a pobreza estão intrinsecamente relacionadas e são indissociáveis.
B
Refere-se à mortalidade por causas externas, entre as quais se destacam os óbitos violentos: homicídios, suicídios e acidentes, que atingem níveis alarmantes.
C
A morte na adolescência se dá em consequência do envolvimento com ações ilegais, até mesmo criminosas - jovens são mortos no enfrentamento entre grupos, por domínio e poder, ou no choque com a polícia.
D
A “crônica da morte anunciada” é evidente. Em geral, ocorre algum problema na constituição familiar ligado à ausência do pai (é comum o adolescente ser filho de uma primeira ligação da mãe, e o novo parceiro dela não aceitar o jovem muito bem, podendo ocorrer hostilidade contra o rapaz). Alia-se a essa situação uma atitude superprotetora da mãe, que toma o filho como parceiro de suas desilusões, em geral submetendo-se aos caprichos de um jovem exigente.
E
A vida escolar torna-se algo sem valor. Não existe oportunidade para descobrir competências ou vocações desconhecidas. O comportamento agressivo manifestase diante de qualquer frustração.
Ano:
2013
Banca:
Instituto AOCP
Analise as intervenções abaixo e assinale a alternativa que aponta aquelas que podem ser utilizadas junto ao adolescente usuário de drogas.
I. Minimizar os preconceitos.
II. Criar vínculo com o adolescente.
III. Entender o adolescente em seu contexto.
IV. Evitar informações sobre o problema.
A
Apenas II e III.
B
Apenas III e IV.
C
Apenas I e II.
D
Apenas I, II e III.
E
I, II, III e IV.
O conceito de Mediação Simbólica de Vygotsky diz respeito
A
a signos da linguagem e escrita.
B
ao conceito adotado por Piaget após a leitura de Vygotsky.
C
à relação professor/aluno mediada pelo conhecimento escolar.
D
à relação que o homem estabelece com o mundo, mediada por instrumentos e signos.
A prática pedagógica inclusiva de alunos com limitações de movimentos, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar, EXCETO:
A
o uso de situações problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
B
a organização do planejamento didático, de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
C
o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
D
a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
Em geral assumimos que as pessoas sabem fazer determinada coisa quando elas dominam essa ação de forma individual, sem a ajuda de terceiros. Por exemplo, quando uma criança amarra os próprios sapatos, sem a ajuda de um adulto, ela nos passa a ideia de já saber realizar essa tarefa. Segundo a perspectiva sociointeracionista de Lev Seminovitch Vygotski, interpretar o exemplo acima implicaria dizer, em relação a essa criança, que:
A
“amarrar os sapatos” pode ser compreendido como seu nível de desenvolvimento potencial, pois foi uma potencialidade dela que se desenvolveu;
B
executar tarefas mais complexas a partir “de amarrar os sapatos” caracteriza o seu nível de desenvolvimento real, pois ela reúne todas as condições de desenvolvê-las;
C
“amarrar os sapatos” é uma tarefa naturalmente inerente à ontogênese do homem;
D
seu nível de desenvolvimento proximal, neste momento, é “saber amarrar os próprios sapatos”;
E
sua capacidade de “amarrar os sapatos” de forma independente é identificada como nível de desenvolvimento real.
O conceito que fundamenta essa afirmativa é o de:
A
estágios do desenvolvimento humano
B
reflexo condicionado
C
zona de desenvolvimento proximal
D
reforço positivo
Vygotsky denomina “instrumento psicológico” tudo o que o homem utiliza para representar, evocar ou tornar presente o que está ausente. Para o autor, instrumento psicológico é o mesmo que:
A
acomodação
B
equilíbrio
C
signo
D
hipótese
E
ferramenta
Estudos realizados por Vygotsky afirmam que o desenho infantil se divide em quatro estágios: estágio do esquema; estágio do surgimento do sentimento da forma e da linha; estágio da representação verossímil e estágio da representação plástica. De acordo com esta experiência sistemática sobre o desenhar infantil, é correto afirmar que:
A
as crianças em geral passam por todos os estágios.
B
a criança, independentemente do estágio, busca representar em seus desenhos a forma fidedigna e real.
C
na educação infantil especialmente, as crianças transmitem no desenho o que observam.
D
as crianças desenham o que sabem e não o que vêem.
E
o primeiro período de desenvolvimento da criança põe em destaque as impressões visuais e em segundo plano a forma motor-tátil.
Em uma perspectiva sociointeracionista, o professor deve trabalhar a distância entre o nível de desenvolvimento atual do aluno e o nível de desenvolvimento potencial. Isso é o que Vygostky denominou:
A
assimilação
B
ancoragem
C
zona de desenvolvimento real
D
contextualização da aprendizagem
E
zona de desenvolvimento proximal
Vygotsky (2008) esclarece que a internalização das atividades socialmente enraizadas e historicamente desenvolvidas constitui o aspecto característico da psicologia humana. Nesse sentido, as funções psicológicas superiores, que caracterizam o seu modo de pensar, são:
A
atenção voluntária, generalização, mediação e signifi cação individual
B
memorização ativa, reprodução, afetividade, controle, comportamento intencional
C
comportamento intencional, pensamento abstrato, curiosidade, adaptação e controle
D
memorização ativa, controle consciente das ações, capacidade de abstrair, afetividade e imaginação
E
ações conscientemente controladas, atenção voluntária, memorização ativa, abstração e comportamento intencional
Segundo a teoria histórico-cultural, o indivíduo se constitui, não somente graças aos processos de maturação orgânica, mas, principalmente, por meio de suas interações sociais, nas trocas estabelecidas com seus semelhantes (REGO, 1995). Uma prática escolar baseada nesses princípios requer alguns saberes especializados. Assim, para essa prática, é necessário
A
dominar os conteúdos de uma determinada área de conhecimento; realizar pesquisa empírica nesta área; reconhecer que a aprendizagem é um processo individualizado e solitário, que ocorre mediante a memorização de princípios, fórmulas e a sua aplicação na resolução de lista de exercícios.
B
reconhecer que as funções humanas estão intimamente vinculadas ao aprendizado; e a apropriação do patrimônio material e simbólico se dá por intermédio da linguagem; que para a criança realizar essa apropriação é fundamental a mediação de indivíduos mais experientes de seu grupo cultural, pois construir conhecimentos implica uma ação compartilhada.
C
reconhecer que o comportamento humano é moldado mediante a estimulação externa; o conhecimento é estruturado indutivamente por intermédio da experiência; e que para o indivíduo aprender é fundamental o arranjo e planejamento de contingências de reforço, sob a responsabilidade do professor.
D
dominar metodologias e técnicas de ensino, mídias e tecnologias que facilitem a aprendizagem do aluno, compreendido como um ser que se autodesenvolve; realizar auto-avaliação e agir de forma não diretiva, para que os alunos atinjam altos níveis de desempenho.
Para Vigotsky, a aprendizagem é uma consequência do desenvolvimento com que o sujeito é confrontado, e o desenvolvimento cognitivo envolve as interações sujeitoobjeto- contexto social.
C
Certo
E
Errado
Gerar simulado