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Questões de Concurso sobre Vygotsky
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Dos termos abaixo quais que poderiam representar mais corretamente o que, nos pensamentos e teorias de Lev Vygotsky, seriam referentes aos fios-condutores por onde ocorrem os processos de aprendizagem:
A
Interação e Sociedade.
B
Intuição e Famı́lia.
C
Intelecto e Conhecimento.
D
Tradição e submissão.
Aprender se configura como uma unidade com o ensinar. Por meio do ensino, são sempre potencializados a aprendizagem e, principalmente, o desenvolvimento humano, quando são criadas situações nas quais o estudante se apropria das ferramentas culturais que lhes permitem operar com a realidade e enfrentar o mundo com uma atitude crítica e criativa. Nessa perspectiva, aprender é um processo de apropriação da cultura universal e de interação social, na zona de desenvolvimento próximo. Essas ideias estão baseadas na concepção de aprendizagem de
A
J. Bruner.
B
H. Wallon.
C
L.S. Vygotsky.
D
J. Piaget.
O desenvolvimento psicossocial dos seres humanos, conforme os escritos de Vygotsky, é marcado pela qualidade do contato estabelecido entre os sujeitos e a cultura circundante. Se imaginarmos que o desenvolvimento referido se dá em determinados contextos sociais, dentre estes, na escola, podemos concluir que a escola é um lugar relevante na promoção de experiências favorecedoras deste processo. Considerando as teorias e conceitos utilizados por Vygotsky para compreender o desenvolvimento da criança e do adolescente, é CORRETO afirmar que
A
a variável mais importante que influencia o desenvolvimento humano é a sua condição congênita e circunscrita aos potenciais inatos que podem ser aperfeiçoados pela escola a partir do processo de mediação.
B
o sujeito desenvolverá as funções da linguagem, do pensamento e do controle da própria conduta apenas se, a princípio, tais funções forem vivenciadas como atividade interpsíquica (entre as pessoas).
C
etapas sucessivas de desenvolvimento invariavelmente acontecem como fruto de atividades intrapsíquicas (dentro da pessoa); caberá à escola favorecer as exigências culturais e familiares em torno da criança a partir do processo de mediação
D
a partir da exploração do corpo e da brincadeira, a criança conhece o mundo em um processo continuo de mediação em que a escola exerce um papel preponderante no favorecimento da atividade intrapsíquica (dentro da pessoa).
E
a escola é o lugar privilegiado onde o desenvolvimento da criança e do adolescente acontece; em uma perspectiva sociocognitiva, a família não é capaz sozinha de lidar com a educação de seus membros numa perspectiva interpsíquica (entre as pessoas).
Com relação à formação dos conceitos, Vygotsky assegura que:
A
A formação de conceitos é o resultado de uma atividade complexa, em que todas as funções intelectuais básicas (atenção deliberada, memória lógica, abstração, capacidade para comparar e diferenciar) tomam parte.
B
A percepção das semelhanças ocorre mais cedo do que a das diferenças, porque esta exige uma estrutura de generalização e de conceitualização mais avançada.
C
O desenvolvimento dos processos que resultam na formação de conceitos começa na adolescência, mas as funções intelectuais que formam a base psicológica do processo de formação de conceitos amadurecem e se desenvolvem somente na idade adulta.
D
Os conceitos novos e mais elevados transformam o significado dos conceitos superiores.
E
A percepção e a linguagem são dispensáveis à formação de conceitos.
Lev Vygotsky foi um pensador complexo e tocou em muitos pontos nevrálgicos da pedagogia contemporânea. A parte mais conhecida da extensa obra produzida por Vygotsky em seu curto tempo de vida converge para o tema da criação da cultura. Aos educadores interessa em particular os estudos sobre o desenvolvimento intelectual. O pensador atribuia um papel preponderante às relações sociais nesse processo, tanto que a corrente pedagógica que se originou de seu pensamento é chamada de:
A
Construtivismo.
B
Socioconstrutivismo ou sociointeracionismo.
C
Inatismo.
D
Ambientalismo.
Ano:
2016
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor de Educação Infantil - Não Habilitado - 2016
É o título de uma obra de Vygotsky e não de Piaget:
A
O Nascimento da Inteligência na Criança.
B
O Juízo Moral na Criança.
C
O Homem e as Suas Ideias.
D
A Imaginação e Seu Desenvolvimento na Infância.
São ideias de Vygotsky, EXCETO
A
O que provoca o desenvolvimento da criança é o fato de os conteúdos da aprendizagem exigirem dela, criança, a utilização de capacidades que ainda não estão formadas, que ainda estão na zona de desenvolvimento próximo.
B
Se a alfabetização trabalhasse apenas com aquilo que já está formado, se ela não apresentasse à criança exigências que não podem ser por ela atendidas naturalmente, então essa aprendizagem se limitaria ao nível de desenvolvimento atual.
C
Na relação entre desenvolvimento intelectual e aprendizagem escolar, temos a mediação do papel desempenhado pelo ensino.
D
Mesmo quando o indivíduo não participa de ambientes e práticas específicas que propiciem a aprendizagem, é suficiente ter todo o aparato biológico da espécie humana para realizar qualquer tarefa.
Segundo Vygotsky, a questão central do processo de formação de conceitos na adolescência é:
A
o emprego funcional do signo ou da palavra.
B
a associação entre os fatos presentes e passados.
C
a operação intelectual elementar por meio de estímulos.
D
a consolidação da formação dos juízos de valor.
E
o uso da atenção e da memória na aprendizagem.
Na obra “Piaget, Vygotsky, Wallon – teorias psicogenéticas em discussão”, La Taille (1992) afirma que, “para Piaget, desde o nascimento, o desenvolvimento intelectual é, simultaneamente, obra da sociedade e do indivíduo”. Para Piaget, o homem não é social da mesma maneira aos seis meses ou aos vinte anos, pois a socialização da inteligência só começa a partir:
A
Da liberdade.
B
Do conhecimento.
C
Da educação.
D
Da cultura.
E
Da aquisição da linguagem.
Para Vygotsky, as crianças pequenas dão nome a seus desenhos somente após completá-los; elas têm necessidade de vê-los, antes de decidir o que eles são. À medida que as crianças se tornam mais velhas, elas adquirem a capacidade de decidir previamente o que vão desenhar. Esse deslocamento temporal do processo de nomeação significa uma mudança na função da fala. Inicialmente, a fala segue a ação, sendo provocada e dominada pela atividade. Posteriormente, entretanto, quando a fala se desloca para o início da atividade, surge uma nova relação entre palavra e ação. Nesse instante a fala dirige, determina e domina o curso da ação; surge, então:
A
a linguagem de forma amadurecida, com possibilidade de descrever e narrar sobre um assunto.
B
a função planejadora da fala, além da função já existente da linguagem, de refletir o mundo exterior.
C
a possibilidade de aquisição da língua materna e a compreensão da sua estrutura, da sua sintaxe.
D
o desenvolvimento da oralidade em suas diversas modalidades, de diálogo, de impostação, etc.
E
o movimento dialógico em que a criança, já socializada, se relaciona e cria as próprias brincadeiras.
Para Vygotsky, com relação à aprendizagem da criança, a zona de desenvolvimento proximal provê psicólogos e educadores de um instrumento por meio do qual se pode entender:
A
o curso interno do desenvolvimento.
B
os processos incompletos de maturação.
C
o desenvolvimento mental retrospectivo.
D
o emprego da fala analítica.
E
as estruturas lógicas inatas.
Dado seu interesse pelos problemas neurológicos como fonte de compreensão do funcionamento psicológico humano, Vygotsky realizou estudos em psicologia, filosofia e literatura, mais tarde também seguindo a medicina. Segundo ele, as funções psicológicas nascem da atividade cerebral, mas desenvolvem-se graças às relações que o sujeito mantém com os membros de sua cultura ao longo da vida, mediadas por sistemas simbólicos. Acerca de seus estudos sobre a linguagem, é INCORRETO afirmar que
A
o processo do desenvolvimento humano e, portanto, da linguagem, parte do intraindividual para o interindividual.
B
é o adulto, numa atividade comum com a criança, que, desde cedo, relaciona sequências sonoras (fala) a porções de atividade.
C
a criança, a princípio, dependerá de signos externos, ou seja, dos significados atribuídos pelo outro às suas ações “ambíguas” dirigidas aos objetos.
D
tanto as primeiras capacidades cognitivas da criança (fase pré-linguística do pensamento), quanto as primeiras capacidades comunicativas (fase pré-intelectual da linguagem) constroem-se ao mesmo tempo.
Ano:
2016
Banca:
FACET Concursos - FACET
A abordagem sócio-interacionista contribui para redimensionar a concepção de problema de aprendizagem. Neste modelo, o desenvolvimento cognitivo das crianças é visto como determinado, inicialmente, por processos biológicos e, posteriormente guia-se por interações sociais com adultos, que iniciam e mediam, pelas interações sociais, o desenvolvimento de habilidades cognitivas. O autor que representa esta abordagem de acordo com o enunciado é:
A
Winicott
B
Sigmund Freud.
C
Paulo Freite
D
Melanie Klein
E
Lev S. Vygotsky
As origens da corrente sócio-histórica de Psicologia estão associadas fundamentalmente aos nomes de:
A
Vygotsky, Leontiev e Luria.
B
Wertheimer e Koffka.
C
Dewey eAngell.
D
Wundt e Leontiev.
E
Watson e Freud.
Complete a lacuna corretamente. Para Lev Vygotsky, a zona de desenvolvimento ____________________ trata sobre aquilo que a criança hoje somente consegue realizar com a ajuda de alguém e que mais adiante ela certamente conseguirá realizar sozinha.
A
Nostálgico.
B
Amoral.
C
Proximal.
D
Natural.
Psicologia da Educação segundo Piaget e Vygotsky, enumere “1” para as teorias de Piaget e “2” para as de Vygotsky:
( ) Subordina a aprendizagem ao desenvolvimento cognitivo que passa por sucessivos estágios, nas diferentes fases da vida do indivíduo.
( ) As funções psicológicas de uma pessoa são desenvolvidas ao longo do tempo e medidas pelo social, através de símbolos criados pela cultura.
( ) A utilização das marcas externas vai dar lugar a processos internos de mediação, chamadas de processo de internalização.
( ) O desenvolvimento cognitivo que é a base da aprendizagem se dá por assimilação e acomodação.
( ) Construiu o conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP).
Assinale a sequência numérica correta de cima para baixo:
A
1 – 2 – 1 – 2 – 2.
B
2 – 1 – 1 – 2 – 1.
C
1 – 2 – 2 – 1 – 2.
D
2 – 1 – 2 – 1 – 2.
Oliveira (2002) afirma que, para Vygotsky, a construção do pensamento e da subjetividade é um processo cultural em que o Outro tem importante papel mediador e que, conforme esse autor, é na realização de tarefas conjuntas e na relação com os parceiros mais experientes que a criança
A
elabora estratégias de ação com base nos conhecimentos internos, melhorando seu raciocínio lógico-matemático.
B
inicia o processo de insight, pelo qual percebe o ambiente de forma diferenciada e vai atribuindo diversos significados às experiências.
C
desperta para o aprendizado inato, por meio do qual representa sentimentos, ações e ideias, de forma abstrata.
D
transforma as informações que recebe de acordo com estratégias e conhecimentos por ela já adquiridos em situações anteriormente vividas.
E
desenvolve a capacidade de pensar, planejar e agir, de forma organizada, o que fazia antes espontânea e mecanicamente.
O psicólogo bielo-russo Lev Vygotsky (1896-1934) morreu há mais de 70 anos, mas sua obra ainda está em pleno processo de descoberta e debate em vários pontos do mundo, incluindo o Brasil. "Ele foi um pensador complexo e tocou em muitos pontos nevrálgicos da pedagogia contemporânea", diz Teresa Rego, professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Ela ressalta, como exemplo, os pontos de contato entre os estudos de Vygotsky sobre a linguagem escrita e o trabalho da argentina Emília Ferreiro, a mais influente dos educadores vivos. A parte mais conhecida da extensa obra produzida por Vygotsky em seu curto tempo de vida converge para o tema da criação da:
A
Alfabetização Infantil.
B
Cultura.
C
Psicomotricidade.
D
Educação Especial.
Marilza Regattieri, na obra Interação escola-família: subsídios para práticas escolares, discute a necessidade de a escola realizar uma análise rigorosa, contextualizada e intersetorial dos dados dos alunos que fornece ao Programa Bolsa Família, tendo em vista que as informações dadas podem suspender o benefício de famílias em situação de pobreza e de extrema pobreza. Os dados fornecidos pela escola, aos quais a autora refere, que suspendem o benefício do Programa Bolsa Família, são referentes
A
ao desempenho do aluno.
B
à frequência do aluno.
C
ao comportamento disciplinar do aluno.
D
à participação dos responsáveis legais pelo aluno nas reuniões de pais e mestres.
E
à participação dos responsáveis legais pelo aluno no programa escola da família.
Lev Vygotsky foi um grande estudioso do desenvolvimento infantil, para ele todo o processo de desenvolvimento passa:
A
Pela realidade materna.
B
Pela interação social.
C
Pela maturação individual.
D
Pelo individuo autônomo.
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