Questões de Concurso sobre Vygotsky

Baseando-se na Teoria de Vygotsky de desenvolvimento, a definição de atividade desafiadora, NÃO é:

Assinale a alternativa que representa o pensamento de Vygotsky (1896-1934) sobre o processo educativo.

Segundo Vigotski a interação social e o instrumento linguístico são decisivos para o desenvolvimento. O referido teórico estabelece dois níveis de desenvolvimento que são:

Nas abordagens cognitivistas, representantes teóricos como Vygotsky sustentam o entendimento do desenvolvimento cognitivo com base em conceitos e pressupostos. De acordo com esta abordagem:

O construtivismo deve a Vygotsky a visão da historicidade profunda do ser humano. O sujeito e o seu pensamento são reflexos das múltiplas relações existentes na realidade material.

Vygotsky conceitua a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com os companheiros mais capazes, como área ou zona de:

São ideias de Vygotsky, EXCETO

“Segundo Vygotsky, o homem se produz na e pela linguagem, isto é, é na interação com outros sujeitos que formas de pensar são construídas por meio da apropriação do saber da comunidade em que está inserido o sujeito. A relação entre homem e mundo é uma relação mediada, na qual, entre o homem e o mundo existem elementos que auxiliam a atividade humana. Estes elementos de mediação são os signos e os instrumentos. O trabalho humano, que une a natureza ao homem e cria, então, a cultura e a história do homem, desenvolve a atividade coletiva, as relações sociais e a utilização de instrumentos. Os instrumentos são utilizados pelo trabalhador, ampliando as possibilidades de transformar a natureza, sendo assim, um objeto social”.

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(Disponível em http://coral.ufsm.br/lec/02_00/Cintia-L&C4.htm. Acesso em 13 de abril de 2016, às 20h)

Ao ler a definição acima é possível afirmar que a educação é um processo de:

Segundo Brunet, o papel do clima de trabalho no funcionamento de uma escola tem efeito direto e determinante sobre a satisfação e o rendimento dos membros da instituição. As principais características que parecem influenciar nitidamente a satisfação são o tipo de relações interpessoais por:

Acerca das ideias de Piaget e Vygotsky, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Vygotsky rejeitou a ideia de funções mentais fixas e imutáveis, trabalhando com a noção do cérebro como um sistema aberto, de grande plasticidade, cuja estrutura e modos de funcionamento são moldados ao longo da história da espécie e do desenvolvimento individual.

( ) Piaget postulou que o homem normal não é social da mesma maneira aos seis meses ou aos vinte anos de idade e, por conseguinte, sua individualidade não pode ser da mesma qualidade nesses dois diferentes níveis. Contudo, afirmar que o homem é ser social não significa optar por uma teoria que explique como este “social” interfere no desenvolvimento e nas capacidades da inteligência humana.

( ) As concepções de Vygotsky sobre o funcionamento do cérebro humano fundamentam-se em sua ideia de que as funções psicológicas superiores são construídas ao longo da história social do homem. Na sua relação com o mundo, mediada pelos instrumentos e símbolos desenvolvidos culturalmente, o ser humano cria as formas de ação que o distinguem dos outros animais.

( ) Piaget postula que a coação representa o tipo dominante na vida da criança pequena e representa uma etapa obrigatória e necessária na socialização da criança. Todavia, se somente houvesse coação, não se compreenderia o desenvolvimento das operações mentais.

A sequência está correta em

Desde os primeiros dias do desenvolvimento da criança, suas atividades adquirem significado próprio num sistema de comportamento social e, sendo dirigidas a objetivos definidos, são refratadas através do prisma do ambiente da criança. O caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa através de outra pessoa.

(VYGOTSKY)

Esse conceito refere-se à:

“No campo do desenvolvimento da linguagem infantil, existe um estágio que se manifesta no fato de a criança assimilar as estruturas e formas gramaticais antes de assimilar as estruturas e operações lógicas correspondentes a tais formas. A criança assimila a oração subordinada, as formas de linguagem como “porque”, “uma vez que”, “se", “quando”, “ao contrário”, “mas”, muito antes de assimilar as relações causais, temporais, condicionais, de oposições etc. Os estudos de Piaget mostraram claramente que a criança desenvolve a gramática antes de desenvolver a lógica, e só relativamente tarde assimila as operações lógicas que correspondem às estruturas gramaticais que vem usando há muito tempo.” (Vygostky)

Com base no trecho acima, é correto afirmar que a criança:

Para Vygotsky às experiências são adquiridas durante a vida do sujeito, uma vez que o sujeito caracteriza-se como um ser que se relaciona com o mundo e com a cultura, por meio de instrumentos físicos e simbólicos. Assim, o controle consciente do comportamento, a atenção e lembrança voluntária, a memorização ativa, o pensamento abstrato, o raciocínio dedutivo, a capacidade de planejamento, etc., são exemplos destas funções, tipicamente e unicamente humanas, chamadas de:

Pesquisas sugerem que, muito frequentemente, a juventude é entendida como uma condição de transitoriedade, uma fase de transição para a vida adulta (Dayrell, 2003).

Com isso, nega-se a importância das ações de seu presente.

Considerando a citação acima, reduzem-se, assim, as possibilidades de se fazer da escola um espaço de formação para

Como síntese dos resultados de suas pesquisas, Vigotski formulou uma lei geral do desenvolvimento, também denominada lei genética geral do desenvolvimento cultural, assim enunciada:

“[...] o aprendizado das crianças começa muito antes de elas frequentarem a escola. Qualquer situação de aprendizagem com a qual a criança se defronta na escola tem sempre uma história prévia. [...] De fato, aprendizagem e desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida da criança.”

(Vygotsky, 1998, p. 110.)

De acordo com o Vygotsky, é INCORRETO afirmar que

Identifique qual afirmação a seguir NÃO corresponde à concepção vigotskiana acerca do desenvolvimento da linguagem e do pensamento:

“Na abordagem ____________________, o principal nome é o de L. S. Vygotsky, psicólogo russo que viveu e desenvolveu seus estudos durante os anos 30. Esta abordagem proposta por Vygotsky tinha como principal veia a interação entre os indivíduos. No Ocidente, no entanto, sua ‘teoria’ só ficou conhecida a partir dos anos 80 e 90.” Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior.

Qual das afirmações a seguir é INCORRETA considerando-se o conceito de zona de desenvolvimento próximo (ou zona de desenvolvimento potencial) de Vigotski:

As contribuições de grandes teóricos marcaram o desenvolvimento de estudos e pesquisas relacionadas à aprendizagem. Nesse sentido, associe a coluna A os postulados de Piaget, Vygotsky e Wallon, a coluna B com pensamentos do respectivo teórico

COLUNA A

I. Lev Vygotsky

II. Henry Wallon

III. Jean Piaget

COLUNA B

( ) Concebe o desenvolvimento cognitivo como uma sucessão de estágios e subestágios caracterizados pela forma particular de como os esquemas se organizam e se combinam entre si formando estruturas.

( ) Entende o desenvolvimento humano a partir das relações sociais que a pessoa estabelece no decorrer da vida. Nesse referencial, o processo de ensino-aprendizagem também se constitui dentro de interações que vão se dando nos diversos contextos sociais.

( ) Interessou-se pelo desenvolvimento sob suas diferentes formas de funcionamento intelectual, dependendo de diferentes épocas históricas e associadas a diferentes estruturas socioeconômicas.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

Vygotsky postula que aprendizagem é desenvolvimento. Para ele, o desenvolvimento é visto como o domínio dos reflexos condicionados. (1984, Capítulo 6). Para tanto,