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Questões de Concurso sobre Vygotsky
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(IBED) Na perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, a mediação semiótica, que envolve o uso de signos como a linguagem, é um processo psicológico superior que transforma as funções mentais elementares e é fundamental para o desenvolvimento da aprendizagem, sendo papel do professor organizar o ambiente para potencializar tais mediações.
C
Certo
E
Errado
Ao explicar a função da brincadeira no desenvolvimento infantil a partir da perspectiva de Vygotsky, Rego (2014, p. 82) utiliza o seguinte exemplo: “ao brincar de lojinha e desempenhar o papel de vendedora ou de cliente, a criança buscará agir de modo bastante ‘ ’ próximo àquele que ela observou nos vendedores e clientes no contexto real”.
Fonte: REGO, T. C. : uma perspectiva histórico-cultural da educação. 25. ed. Petrópolis-RJ: Vozes, 2014. Vygotsky
Considerando o contexto, à luz da perspectiva histórico-cultural da educação de Vygotsky, analise as assertivas a seguir.
I- O exemplo ilustra que toda situação imaginária contém regras de comportamento condizentes com aquilo que está sendo representado. Logo, o esforço em desempenhar com fidelidade aquilo que observa em sua realidade faz com que a criança atue num nível bastante superior ao que na verdade se encontra.
II- Em determinada fase de seu desenvolvimento, a criança envolve-se em um mundo ilusório e imaginário que Vygotsky denomina brinquedo. No brinquedo, ela aprende a agir em uma esfera cognitiva, em vez de permanecer restrita a uma esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas, e não dos incentivos fornecidos pelos objetos externos.
II- Mesmo havendo uma significativa distância entre o comportamento na realidade e no brinquedo, a atuação no mundo imaginário e o estabelecimento de regras a serem seguidas criam uma zona de desenvolvimento proximal, na medida em que impulsionam conceitos e processos em desenvolvimento.
É CORRETO o que se afirma em:
A
III, apenas.
B
I e II, apenas.
C
II e III, apenas.
D
I, apenas.
E
I, II e III.
A zona de desenvolvimento proximal, conceito introduzido por Vygotsky, destaca a importância da mediação para a evolução das funções psicológicas superiores na criança. Diante da dinâmica entre o desenvolvimento real e o potencial, assinale a alternativa CORRETA.
A
A intervenção pedagógica deve focar no nível de desenvolvimento real, evitando apresentar desafios que exijam a colaboração de colegas ou do professor.
B
A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) define o limite biológico intransponível de aprendizagem, impedindo que a cultura interfere no desenvolvimento de capacidades lógicas.
C
O desenvolvimento das funções psicológicas superiores ocorre de forma independente das interações sociais, sendo um processo puramente endógeno e individual.
D
A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é o espaço entre o que a criança consegue realizar sozinha e o que é capaz de fazer com o auxílio de um parceiro mais experiente.
De acordo com Lev Vygotsky, o desenvolvimento humano ocorre principalmente por meio:
A
Da hereditariedade biológica;
B
Da repetição mecânica;
C
Da interação social e cultural;
D
Do isolamento social.
Acerca da lei da dupla estimulação e do processo de aprendizagem da criança, que são apresentados por Lev Vygotsky, analise as assertivas a seguir:
I. Tudo o que existe no sujeito tem origem anterior no plano social, denominado interpsicológico.
II. Quando é apreendido e modificado pelo sujeito, aquilo que estava no plano social passa a existir também no plano intrapsicológico.
III. A criança aprende e se modifica a partir desse processo de reconstrução interna.
Está(ão) CORRETA(S):
A
Somente I.
B
Somente II.
C
Somente III.
D
Somente I e II.
E
I, II e III.
Na perspectiva sociointeracionista de Lev Vygotsky (1991), a aprendizagem como processo de construção do conhecimento destaca a importância da mediação. Para o autor, a distância entre o que o aluno já sabe fazer sozinho e o que ele consegue fazer com a ajuda do professor ou de colegas mais experientes é denominada:
A
Estágio de Operações Concretas.
B
Nível de Desenvolvimento Real.
C
Zona de Desenvolvimento Proximal.
D
Inteligências Múltiplas.
O processo de formação de conceitos, conforme estudado por Vygotsky, envolve três estágios fundamentais. O estágio em que a criança agrupa objetos com base em atributos concretos e variáveis, formando "complexos", é denominado como:
A
Pensamento por conceitos abstratos.
B
Pensamento por complexos.
C
Sincretismo primário.
D
Inteligência sensório-motora.
De acordo com as contribuições de Lev Vygotsky para a educação e a compreensão do desenvolvimento humano, analise as assertivas a seguir:
I. O desenvolvimento psicológico humano ocorre de forma histórica e social, sendo influenciado pelas condições concretas de existência e pelas interações sociais mediadas culturalmente.
II. A natureza humana é dinâmica e está em constante transformação, acompanhando as mudanças históricas e sociais, em uma perspectiva influenciada pelo pensamento marxista.
III. O desenvolvimento humano é determinado exclusivamente por fatores biológicos, sendo independente das relações sociais e das práticas culturais.
Está(ão) CORRETA(S):
A
Somente I.
B
Somente III.
C
Somente I e II.
D
I, II e III.
Os postulados de Vygotsky apontam para a necessidade de criação de uma nova escola. Quanto às características dessa nova escola, analise as assertivas a seguir:
I. Privilegia a hierarquização dos saberes e das relações entre seus membros.
II. Constitui um espaço de transformações, valorização da diferença e do erro.
III. Favorece a colaboração mútua e a criatividade.
Quais estão corretas?
A
Apenas I e II.
B
Apenas I e III.
C
Apenas II e III.
D
I, II e III.
A respeito da deficiência intelectual na perspectiva de Lev Vygotsky, assinale a alternativa correta.
A
O desenvolvimento da pessoa com deficiência intelectual percorre as mesmas etapas observadas nas demais pessoas, diferenciando-se predominantemente pelo ritmo mais lento de aquisição.
B
O comprometimento orgânico determina os limites do desenvolvimento intelectual, cabendo à educação consolidar as funções que permanecem preservadas.
C
A compensação ocorre pela substituição espontânea das funções comprometidas por outras funções biológicas mais desenvolvidas.
D
O comprometimento orgânico participa do desenvolvimento, mas não o determina integralmente, pois as relações sociais, a educação e a mediação cultural podem criar vias indiretas para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
E
As interações sociais favorecem a adaptação afetiva e comportamental, embora produzam pouca influência sobre a formação das funções intelectuais.
Mariana, professora que atua no ensino fundamental, concebe a aprendizagem como processo sócio-histórico, mediado pela cultura. Sendo assim, a referência teórica que sustenta sua teoria de aprendizagem é:
A
Vygotsky, pois sublinha que a atividade interpessoal desencadeia processos intrapsicológicos
B
Rousseau, visto que propõe o respeito à natureza, aos interesses e ao ritmo de desenvolvimento da criança
C
Piaget, porque argumenta que o processo de maturação das estruturas cognitivas evolui progressivamente em estágios
D
Maria Montessori, já que defende o desenvolvimento natural da criança por meio de um ambiente preparado que estimule a exploração e a liberdade com responsabilidade
Segundo Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal corresponde ao conjunto de tarefas que a criança já executa autonomamente, razão pela qual intervenções de adultos ou pares mais experientes são dispensáveis nesse âmbito.
C
Certo
E
Errado
Com base no referencial teórico de Lev Vygotsky, especialmente em sua obra sobre defectologia e os processos de compensação e desenvolvimento das funções psicológicas superiores, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A deficiência orgânica, embora constitua uma condição primária, não determina inexoravelmente o destino do desenvolvimento infantil, uma vez que as mediações culturais e as interações sociais são capazes de reorganizar as funções psicológicas superiores, promovendo caminhos compensatórios que transcendem a condição biológica original.
II. O processo de sobrecompensação consiste na transformação de uma deficiência em potência criadora, na qual o sujeito, ao confrontar-se com sua condição, desenvolve estratégias adaptativas que o impulsionam a patamares superiores de desenvolvimento psíquico, desde que o ambiente educativo ofereça estímulos adequados e mediações semióticas consistentes.
III. A zona de desenvolvimento proximal constitui-se como um espaço relacional no qual o aprendiz, com auxílio de um mediador, realiza tarefas que não domina sozinho; para sua efetivação no contexto inclusivo, o ensino deve considerar as singularidades de cada educando, pois a padronização do ritmo instrucional pode inviabilizar o avanço daqueles que demandam mediações diferenciadas.
IV. O defeito secundário refere-se às consequências psicossociais decorrentes do isolamento, da estigmatização e de práticas excludentes, as quais afetam o desenvolvimento da personalidade de forma mais intensa do que a própria condição biológica originária, razão pela qual a escola deve atuar na prevenção desses impactos sociais.
A
Todas as assertivas estão corretas.
B
Apenas a assertiva I está correta.
C
Apenas as assertivas I e II estão corretas.
D
Apenas as assertivas II e III estão corretas.
Ano:
2026
Banca:
Legalle Concursos
Lev Vygotsky destacou que as interações sociais e o contexto cultural têm um impacto significativo no desenvolvimento cognitivo. Ele elaborou o conceito de _____, que representa a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado por aquilo que uma criança é capaz de fazer de forma independente, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado por aquilo que ela consegue realizar apenas com o auxílio de um adulto ou em colaboração com pares mais capazes. De acordo com o autor, o aprendizado acontece quando as crianças se relacionam com essas pessoas mais experientes, que as auxiliam a atingir níveis superiores de entendimento.
Preenche CORRETAMENTE a lacuna:
A
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
B
Mediação.
C
Estágios de desenvolvimento cognitivo e lógico.
D
Desenvolvimento humano.
Um professor observa que um estudante não resolve, sozinho, um problema de matemática, mas consegue fazê-lo com pequenas perguntas orientadoras do professor. Ele decide planejar as próximas atividades considerando essa margem de apoio.
Com base no conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Vygotsky, assinale a alternativa CORRETA sobre a atuação desse professor.
A
O professor deveria classificar o estudante conforme seu nível de desenvolvimento real, isolando-o em atividades já dominadas de forma independente.
B
A ZDP, nesse caso, indica que o estudante não possui capacidade para o conteúdo, devendo a atividade ser postergada indefinidamente.
C
A mediação do professor auxilia na realização da atividade, mas o desenvolvimento cognitivo decorre de fatores internos ao estudante.
D
O professor atua corretamente ao planejar atividades que incidam sobre a distância entre o que o estudante faz com apoio e o que faz sozinho.
E
O professor deveria evitar qualquer intervenção, aguardando que a resolução independente do problema surja espontaneamente com a maturação biológica do estudante.
L. S. Vygotsky, em seus estudos sobre a "defectologia", introduziu conceitos revolucionários sobre o desenvolvimento de crianças com deficiência. Ao discutir a "compensação social" e as "funções psicológicas superiores", o autor propõe uma tese que desafia o determinismo biológico. Assinale a alternativa que descreve corretamente essa perspectiva:
A
O desenvolvimento da criança com deficiência é regido por leis biológicas distintas das crianças típicas, impossibilitando a formação de conceitos abstratos.
B
A deficiência é um impedimento orgânico absoluto; portanto, a aprendizagem deve focar na estimulação sensorial primária e reflexa.
C
O "defeito" biológico cria obstáculos aos caminhos diretos do desenvolvimento, mas a cultura e a mediação pedagógica criam caminhos indiretos (compensatórios) que permitem o acesso às funções psicológicas superiores.
D
A compensação ocorre automaticamente através da hipertrofia de outros sentidos (como a audição mais aguçada no cego), sem necessidade de intervenção do meio social.
Para Vygotsky, a constituição do ser humano envolve múltiplas dimensões que se articulam no processo de desenvolvimento. Considerando essa perspectiva teórica, assinale a alternativa que expressa corretamente como o autor compreende o homem:
A
Uma unidade exclusivamente biológica, cuja evolução depende da maturação orgânica, desconsiderando as influências socioculturais.
B
Um sujeito definido essencialmente por seus impulsos naturais, sendo a cultura apenas um elemento auxiliar de menor importância para seu desenvolvimento.
C
Um ser que constrói seu desenvolvimento a partir de forças internas fixas, independentemente da interação com outras pessoas e do contexto histórico em que vive.
D
Como resultado de uma integração entre corpo e pensamento, biológico e social, membro da espécie humana e participante de um processo histórico.
E
Um indivíduo cujo pensamento se desenvolve sem relação com a linguagem ou com os sistemas simbólicos construídos socialmente.
Para Lev Vygotsky, o conceito que define a distância entre o nível de desenvolvimento real da criança (capacidade de resolver problemas independentemente) e o nível de desenvolvimento potencial (capacidade de resolver com a mediação de um adulto ou pares) é a:
A
Zona de Desenvolvimento Proximal.
B
Epistemologia Genética.
C
Aprendizagem Significativa.
D
Assimilação Cognitiva.
E
Equilibração Majorante.
De acordo com observações e experimentos sobre o desenvolvimento da fala das crianças de um dos mais influentes teóricos da educação, Lev Vygotsky, assinale a alternativa correta:
A
Não tem relação com a ação e serve apenas para comunicação com adultos.
B
Acompanha a ação e ajuda a planejar e organizar a solução de problemas.
C
Surge apenas após o controle total do comportamento e do ambiente pela criança.
D
É igual à fala dos primatas, sem influência na resolução de tarefas.
E
Tem apenas função social e não contribui para o desenvolvimento individual da criança.
No âmbito da teoria histórico-cultural de Lev Vygotsky, o conceito que define a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver problemas de forma independente, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela resolução de problemas sob a orientação de adultos ou em colaboração com pares mais capazes, denomina-se:
A
zona de desenvolvimento proximal
B
estágio de operações concretas
C
equilíbrio por autorregulação
D
função simbólica cognitiva
Gerar simulado