Segundo Mitler, a inclusão é um caminho a ser trilhado mais do que um destino; um processo, mais do que um objetivo a ser atingido, compreendendo uma série de caracteríticas distintas: I. Todas as crianças sem exceção frequentando salas de aula do ensino regular, em escolas de seus bairros. II. Escolas que reestruturam o seu currículo, seus métodos de ensino, seus métodos de avaliação e agrupamento de alunos e que garantem acesso e sucesso a todo tipo de crianças da comunidade. III. Desenvolvimento contínuo do corpo docente. Quais estão corretas? Segundo Mitler, a inclusão é um caminho a ser trilhado mais do que um destino; um processo, mais do que um objetivo a ser atingido, compreendendo uma série de caracteríticas distintas: I. Todas as crianças sem exceção frequentando salas de aula do ensino regular, em escolas de seus bairros. II. Escolas que reestruturam o seu currículo, seus métodos de ensino, seus métodos de avaliação e agrupamento de alunos e que garantem acesso e sucesso a todo tipo de crianças da comunidade. III. Desenvolvimento contínuo do corpo docente. Quais estão corretas?

Segundo Mitler, a inclusão é um caminho a ser trilhado mais...

Q1580106

Pedagogia Iniciativas para a diversidade e inclusão educacional

Ano: 2019

Banca: Fundação Universidade Empresa de Tecnologia e Ciências - FUNDATEC

Prova: FUNDATEC - Prefeitura - Professor de Ciências e suas Tecnologias - Área: Ciências e Ciências Agrárias - 2019

Segundo Mitler, a inclusão é um caminho a ser trilhado mais do que um destino; um processo, mais do que um objetivo a ser atingido, compreendendo uma série de caracteríticas distintas:

I. Todas as crianças sem exceção frequentando salas de aula do ensino regular, em escolas de seus bairros.

II. Escolas que reestruturam o seu currículo, seus métodos de ensino, seus métodos de avaliação e agrupamento de alunos e que garantem acesso e sucesso a todo tipo de crianças da comunidade.

III. Desenvolvimento contínuo do corpo docente.

Quais estão corretas?

Apenas I.

Apenas II.

Apenas III.

Apenas I e III.

I, II e III.

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