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De acordo com Perrenoud (1999), o fracasso escolar não deve...
De acordo com Perrenoud (1999), o fracasso escolar não deve ser visto como a simples tradução “lógica” de desigualdades reais e naturais. Nesse sentido, o autor entende que
A
a cultura escolar estabelece formas e normas de excelência, programas e exigências que resultam de uma abordagem científica e objetiva – por isso perene – da avaliação.
B
o fracasso escolar constata tradicionalmente uma falta de cultura e de conhecimentos, mas precisa igualmente expressar a carência de competências em uma perspectiva construtivista e crítica da avaliação.
C
a análise dos procedimentos de avaliação exige a explicação da origem das desigualdades reais nos domínios cobertos pelas formas e pelas normas de excelência escolar.
D
as diferenças biológicas e psicológicas se transformam necessariamente em desigualdades de aprendizagem, enquanto desigualdades socioeconômicas e culturais decorrem de um sistema de ensino ineficiente.
E
uma combinação entre intervenções pedagógicas, como a recuperação ou a reprovação, e o atendimento médico-psicológico mostram-se os meios mais eficientes de se tratar o fracasso escolar.