Seu próximo nível começa aqui
Com a Assinatura Ilimitada, você tem tudo que precisa para sua aprovação.
Com a Assinatura Ilimitada, você combina prática, teoria e método em uma única assinatura com tudo que você precisa para sua aprovação.
- Gran Questões
- Questões
Questões de Concurso sobre Perrenoud
Disciplina
Assunto
1
Banca
Instituição
Cargo
Ano
Carreira
Área de formação
Escolaridade
Dificuldade
Comentários:
Professores
Alunos
Meus Comentários
Vídeo
Minhas questões:
Resolvidas
Não resolvidas
Certas
Erradas
Tipo de questão:
Certo e errado
Múltipla escolha
Incluir questões:
Anuladas
Desatualizadas
Questões:
Todas as questões
Filtro simplificado
Questões
Todas as questões
252
questões encontradas
20
Mais recentes
Philippe Perrenoud propõe a diferenciação do ensino como resposta à heterogeneidade dos alunos. No entanto, o autor adverte para o paradoxo da diferenciação. Qual alternativa descreve corretamente o risco de uma "diferenciação reducionista" que pode aprofundar as desigualdades escolares?
A
Quando o professor utiliza diferentes materiais didáticos para um mesmo objetivo, gerando confusão cognitiva nos alunos com maior dificuldade.
B
Quando a diferenciação é aplicada apenas aos alunos de alto desempenho, deixando os demais estagnados em conteúdos repetitivos.
C
Quando a adaptação de tarefas para alunos em dificuldade consiste em simplificar os processos intelectuais exigidos, privando-os do acesso à cultura complexa.
D
Quando se exige que todos os alunos alcancem o mesmo nível de excelência em tempos idênticos, ignorando as trajetórias individuais de aprendizagem.
No livro O ofício de aluno e sentido do trabalho escolar, de Philippe Perrenoud, o autor afirma que o ofício de aluno é singular não principalmente por não ser pago, mas por um conjunto de características que o distinguem dos ofícios adultos. Considerando tais características associadas ao ofício de aluno. Assinale a alternativa correta.
A
é livremente escolhido desde o início da escolarização; depende apenas das finalidades pessoais do aluno; exerce-se fora do controlo quotidiano de terceiros; está protegido contra avaliações da pessoa e do seu carácter.
B
é mais livremente escolhido que qualquer outro; independe fortemente de um terceiro; exerce-se permanentemente sob o olhar e o controlo de si; está constantemente sujeito ao princípio de uma avaliação das qualidades e dos defeitos da escola.
C
é menos livremente escolhido que qualquer outro; independe fortemente de um terceiro; exerce-se permanentemente sob o olhar e o controlo de si; está constantemente sujeito ao princípio de uma avaliação das qualidades e dos defeitos da pessoa.
D
é escolhido por contrato pessoal; depende de finalidades definidas pelo próprio aluno; exerce-se sem controlo das suas modalidades; está isento de avaliações que ultrapassem os resultados escolares imediatos.
E
é menos livremente escolhido que qualquer outro; depende fortemente de um terceiro; exerce-se permanentemente sob o olhar e o controlo de terceiros; está constantemente sujeito ao princípio de uma avaliação das qualidades e dos defeitos da pessoa.
Sobre a avaliação na Educação Infantil pela perspectiva de Philippe Perrenoud, analise as perguntas abaixo:
- Qual é o conceito central proposto por Perrenoud para substituir a lógica classificatória tradicional?
- A avaliação formativa deve ocorrer em que momento do processo educativo?
- Para que serve a avaliação na perspectiva da regulação das aprendizagens?
- Qual é a relação entre avaliação e pedagogia diferenciada na obra de Perrenoud?
Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, as respostas para as perguntas acima.
A
Regulação das aprendizagens – Ao final do processo – Para classificar os alunos – A avaliação substitui a pedagogia diferenciada.
B
Regulação das aprendizagens – Durante o processo – Para ajustar as intervenções pedagógicas – A avaliação subsidia a diferenciação didática.
C
Hierarquização dos saberes – Ao final do processo – Para ajustar as intervenções pedagógicas – A avaliação subsidia a diferenciação didática.
D
Hierarquização dos saberes – Durante o processo – Para selecionar os melhores – A avaliação substitui a pedagogia diferenciada.
Segundo Perrenoud (2001), é correto afirmar que o conceito de competência docente está essencialmente relacionado à(ao)
A
capacidade de aplicar de maneira sistemática os conteúdos previamente definidos, assegurando fidelidade aos programas oficiais, às diretrizes pedagógicas e às orientações metodológicas estabelecidas.
B
aptidão para mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes, a fim de agir com responsabilidade diante de situações complexas e singulares que caracterizam o trabalho docente.
C
habilidade de selecionar e empregar estratégias didáticas padronizadas, para garantir uniformidade metodológica e previsibilidade de resultados no processo de ensino.
D
competência para manutenção de rotinas estáveis, procedimentos previamente definidos e redução da necessidade de decisões imediatas durante a prática pedagógica.
E
domínio de recursos tecnológicos educacionais, compreendidos como instrumentos para promover inovação pedagógica e responder demandas contemporâneas.
Philippe Perrenoud propõe a abordagem por competências como forma de superar práticas tradicionais de ensino. Essa abordagem convida os professores a repensarem suas metodologias e avaliações. De acordo com o autor, a abordagem por competências implica:
A
memorização de conteúdos
B
avaliação classificatória
C
mobilização de conhecimentos em situações-problema
D
ensino exclusivamente teórico
Seu próximo nível começa aqui
Seu próximo nível começa aqui
Destrave a preparação completa para sua aprovação. Com a Assinatura Ilimitada, você estuda com os melhores professores do Brasil e todos os recursos Gran.
A principal razão alegada por Philippe Perrenoud para que a escola se guie pelo desenvolvimento de competências diz respeito à necessidade de superação do fracasso escolar. De acordo com esse entendimento, é correto afirmar que
A
toda competência está fundamentalmente relacionada a uma prática social.
B
todas as competências estão associadas a conhecimentos disciplinares.
C
trabalhar as competências de forma transversal resolve o problema das limitações da ação pedagógica.
D
as competências, de acordo com suas características, devem ser trabalhadas isoladamente em cada disciplina.
E
a interdisciplinaridade é a única forma de se trabalhar o currículo por competências.
Na obra Philippe Perrenoud, as competências docentes são concebidas como mobilizações complexas de saberes em situações reais de ensino. À luz dessa concepção, assinale a alternativa correta.
A
As competências docentes não se reduzem a técnicas ou conteúdos isolados, mas envolvem a capacidade de articular saberes, valores e julgamentos profissionais em contextos imprevisíveis.
B
O desenvolvimento de competências ocorre prioritariamente por meio da formação inicial, sendo a experiência profissional um elemento secundário.
C
A avaliação por competências pressupõe a padronização rigorosa das práticas pedagógicas para garantir equidade educacional.
D
As competências propostas por Perrenoud têm caráter prescritivo, devendo ser aplicadas de forma uniforme em todos os sistemas educacionais.
No campo da formação docente, Philippe Perrenoud propõe uma redefinição do papel do professor, deslocando o foco de modelos prescritivos para uma atuação vinculada às exigências concretas do processo educativo. Nesse contexto, acerca da noção de competência docente, analise as assertivas que seguem:
I. O exercício competente da docência fundamenta-se na aplicação fiel de métodos previamente definidos, independentemente das especificidades do contexto escolar.
II. O desenvolvimento de competências docentes prescinde da reflexão sistemática sobre a prática, uma vez que se baseia no domínio de conteúdos disciplinares.
III. A competência docente relaciona-se à capacidade de adaptar, selecionar e reorganizar estratégias de ensino em função das necessidades dos alunos e dos objetivos de aprendizagem.
Está CORRETO o que se afirma em:
A
III, apenas.
B
I e lll, apenas.
C
II e III, apenas.
D
I, ll e III.
As atividades permanentes são atividades direcionadas pelo professor que respondem às necessidades básicas de cuidados, aprendizagem e de prazer para as crianças, cujos conteúdos necessitam de uma constância. Sobre as atividades permanentes, identifique a alternativa CORRETA.
A
Não devem ser sequenciadas com intenção de oferecer desafios com os mesmos graus de complexidade, para que as crianças possam ir rapidamente resolvendo problemas a partir de diferentes proposições.
B
Não devem ser sequenciadas com intenção de oferecer desafios com graus diferentes de complexidade, para que as crianças possam ir rapidamente resolvendo problemas a partir das mesmas proposições.
C
Não devem ser sequenciadas com intenção de oferecer desafios com graus diferentes de complexidade, para que as crianças possam ir paulatinamente resolvendo problemas a partir de diferentes proposições.
D
Devem ser sequenciadas com intenção de oferecer desafios com graus diferentes de complexidade, para que as crianças possam ir paulatinamente resolvendo problemas a partir de diferentes proposições.
E
Devem ser sequenciadas com intenção de oferecer desafios com os mesmos graus de complexidade, para que as crianças possam ir rapidamente resolvendo problemas a partir das mesmas proposições.
A Pedagogia das Competências no âmbito do trabalho educacional sob a ótica crítica de autores brasileiros e tendo como foco principal as contribuições do sociólogo suíço Philippe Perrenoud, relevantes concepções e perspectivas refletem o quanto é essencial a compreensão conceitual de competência como “uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situações”. Isso impõe a formação contínua para os professores do ensino fundamental quanto à apropriação e operacionalização das dez competências prioritárias à democratização do ensino.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Considerando as informações apresentadas e, no contexto das competências de referência e as competências mais específicas a trabalhar em formação contínua proposta por Perrenoud, avalie as afirmações a seguir.
I. Administrar a progressão das aprendizagens: conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos.
II. Participar da administração da escola: coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros.
III. Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão: desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça.
É CORRETO o que se afirma em:
A
II, apenas.
B
I e II, apenas.
C
III, apenas.
D
I e III, apenas.
E
I, II e III.
Seu próximo nível começa aqui
Seu desenvolvimento não pode ter limites. Garanta sua Assinatura Ilimitada e libere uma preparação completa com os melhores professores do Brasil.
O sociólogo Philippe Perrenoud interessou-se pela pedagogia para entender por que a escola mantém a desigualdade e é responsável pelo fracasso, constatado por altos índices de evasão e de repetência. Perrenoud se indagava para que serviria ir à escola, já que não se adquire nela os meios para agir no e sobre o mundo. Nesse sentido, Perrenoud afirma que a melhoria do sistema educacional se fará pelo desenvolvimento mais metódico de competências desde a escola. Nesse contexto, para o autor, o conceito de competência é:
A
Possibilidade de universalização às gerações mais novas do conhecimento pertinente acumulado pela humanidade.
B
Seleção de saberes e atitudes pelos professores para tornar o currículo mais atrativo e eficiente ao ensino.
C
Programação de estratégias desafiadoras adequadas à faixa etária e ao gênero dos estudantes.
D
Capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar situações novas.
E
Avaliação periódica de conteúdos sintonizada com os desafios propostos pela sociedade contemporânea.
Leia o excerto abaixo:
No contexto da profissionalização docente, Perrenoud propõe que os professores desenvolvam habilidades que lhes permitam adaptar o ensino às necessidades dos alunos. Uma dessas competências refere-se à capacidade de planejar situações em que cada estudante avance de acordo com seu ritmo, prática conhecida como ______________.
Preencha a lacuna acima e assinale a alternativa correta.
A
Diferenciação pedagógica
B
Ensino simultâneo
C
Avaliação classificatória
D
Ensino programado
Um grupo de professores em uma escola está buscando novas formas de aprimorar suas práticas pedagógicas de maneira colaborativa. Qual ação prática é considerada mais adequada, de acordo com a “revolução de competências” de Perrenoud?
A
A formação contínua deve ser individualizada, com cada professor buscando aprimoramento conforme suas necessidades específicas, sem a interferência de debates coletivos que possam desacelerar o processo de adaptação às novas demandas pedagógicas.
B
Os professores devem desenvolver, de maneira autônoma, projetos inovadores e aplicá-los em suas salas de aula, compartilhando os resultados apenas após a implementação, para evitar interferências externas que possam comprometer a eficácia das novas abordagens.
C
A prática pedagógica deve ser continuamente revisada e aprimorada por meio de formações colaborativas, nas quais os professores experimentam estratégias inovadoras de ensino em grupo, refletindo criticamente sobre os resultados para ajustá-las ao contexto educacional da escola.
D
A adoção de novas práticas pedagógicas deve focar exclusivamente no aprimoramento tecnológico, delegando a reflexão sobre as competências docentes a especialistas externos que forneçam diagnósticos e orientações, sem a necessidade de que os professores participem ativamente dessas discussões.
O sociólogo e pedagogo Philippe Perrenoud sistematizou as "dez novas competências para ensinar" no contexto das transformações sociais e educacionais. A competência que exige que o professor seja capaz de planejar, gerir a progressão, propor tarefas complexas e adaptar as intervenções aos diferentes níveis dos alunos é:
A
Administrar a progressão das aprendizagens e dirigir situações de ensino e aprendizagem.
B
Informar e implicar os pais e a comunidade nas ações da escola.
C
Dominar as novas tecnologias da informação e da comunicação (TIC).
D
Gerir a própria formação contínua (autoavaliação profissional).
Philippe Perrenoud e Maurice Tardif destacam diferentes saberes necessários à prática pedagógica. Quais são esses saberes e como eles se complementam no cotidiano docente?
A
Saberes técnicos e científicos apenas, voltados para o conteúdo acadêmico.
B
Saberes administrativos e de gestão escolar, voltados para a organização institucional.
C
Saberes exclusivamente teóricos, baseados em pesquisas acadêmicas.
D
Saberes experienciais, disciplinares, curriculares e pedagógicos, que orientam as práticas educativas.
Seu próximo nível começa aqui
Seu próximo nível começa aqui
Destrave a preparação completa para sua aprovação. Com a Assinatura Ilimitada, você estuda com os melhores professores do Brasil e todos os recursos Gran.
O sociólogo suíço Philippe Perrenoud teve interesse em discorrer, de forma clara e explicativa, sobre temas complexos e atuais, como formação, avaliação, pedagogia diferenciada e, principalmente, o desenvolvimento de competências. Perrenoud propõe, a partir de suas experiências na área pedagógica, um modelo educacional baseado em ciclos de três anos, no qual a criança dispõe desse período para desenvolver as competências de sua faixa etária. De acordo com Perrenoud, para que tal modelo educacional tenha êxito, é preciso que:
A
Não se permita que uma criança repita um ciclo de três anos, de modo que ela tenha um maior e mais contínuo tempo para desenvolver competências específicas, enfatizando os processos de avaliação, para que sejam capazes de identificar as dificuldades de aprendizagem dos alunos por uma equipe de professores, cooperativa e responsável pelo sucesso dos alunos.
B
A avaliação apresente uma medição dos conhecimentos dos alunos, da quantidade de conhecimento absorvida após a explicação de um determinado conteúdo de modo a classificar cada aluno e apontar as necessidade e falhas para que o próprio aluno possa resolver, de modo mais eficaz e individualmente, no seu processo de aprendizagem.
C
As propostas de políticas de ciclos se transformem em um empilhamento de anos, em que apenas a retenção seja eliminada nos anos intermediários, não sendo necessário modificar estruturas curriculares já adaptadas ao ensino seriado, em que as disciplinas são fragmentadas e apresentadas de forma linear com ênfase no conteúdo programático.
D
O processo de organização em ciclos gere uma acomodação e maior desinteresse por grande parte da comunidade escolar, na medida em que se altera um contexto de repetências e punições pela falta de estudo, instituindo-se um novo sistema facilitando a aprendizagem com a promoção automática em que haja a valorização de números e não do conhecimento adquirido.
Perrenoud define _____________ como sendo uma capacidade de agir eficazmente em determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
A
epistemologia
B
didática
C
estratégia
D
tática
E
competência
Para Perrenoud (2002), correspondem a ideias básicas de uma formação docente orientada para a profissionalização e para a prática reflexiva, EXCETO:
A
Referencial de competências-chave.
B
Aprendizagem por reprodução conceitual.
C
Articulação entre teoria e prática.
D
Organização modular e diferenciada.
E
Plano de formação organizado em torno de competências.
O povoamento do território piauiense possui uma relação direta com a expansão e a conquista de terras empreendidas pela Casa Torre, instituição fundada e administrada pela família Ávila, da Bahia, cujo principal objetivo era financiar aventureiros, um misto de apresadores de índios e conquistadores de terras destinadas à pecuária, para que eles desbravassem os Sertões. [...] Na impossibilidade de ocupar todas elas, com o plantel de gado possuído pela família, repassavam-nas para aqueles rendeiros que se aventurassem a ocupá-las. Um dos rendeiros da família Ávila, que liderou uma das frentes de penetração nos Sertões do Piauí, tornando-se um dos primeiros colonizadores daquelas terras, era:
A
o fazendeiro Julião Afonso.
B
o administrador Francisco Dias Ávila.
C
o pecuarista Domingos Afonso Serra.
D
o bandeirante português Domingos Afonso Mafrense ou Sertão.
Para esse pensador, desenvolver competências não é um objetivo apenas para os alunos, mas também professores devem desenvolver competências para ensinar. Assim, realizou um inventário das “dez novas competências para ensinar”, com o objetivo de orientar a formação contínua para torná-la coerente com as renovações em andamento no sistema educativo. Que pensador é esse?
A
Rogers.
B
Perrenoud.
C
Morin.
D
Rorty.
E
Piaget.
Ir para a página:
OK
Gerar simulado