Questões de Concurso sobre Perrenoud

Para Perrenoud (2002), correspondem a ideias básicas de uma formação docente orientada para a profissionalização e para a prática reflexiva, EXCETO:

O povoamento do território piauiense possui uma relação direta com a expansão e a conquista de terras empreendidas pela Casa Torre, instituição fundada e administrada pela família Ávila, da Bahia, cujo principal objetivo era financiar aventureiros, um misto de apresadores de índios e conquistadores de terras destinadas à pecuária, para que eles desbravassem os Sertões. [...] Na impossibilidade de ocupar todas elas, com o plantel de gado possuído pela família, repassavam-nas para aqueles rendeiros que se aventurassem a ocupá-las. Um dos rendeiros da família Ávila, que liderou uma das frentes de penetração nos Sertões do Piauí, tornando-se um dos primeiros colonizadores daquelas terras, era:

Para esse pensador, desenvolver competências não é um objetivo apenas para os alunos, mas também professores devem desenvolver competências para ensinar. Assim, realizou um inventário das “dez novas competências para ensinar”, com o objetivo de orientar a formação contínua para torná-la coerente com as renovações em andamento no sistema educativo. Que pensador é esse?

Leia o excerto extraído de Philippe Perrenoud (em Os ciclos de aprendizagem: um caminho para combater o fracasso escolar), importante referência na discussão pedagógica: “[...] os ciclos de aprendizagem são concebidos e defendidos como novos ‘________’, que favorecem presumidamente uma maior igualdade na escola.”

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna desta definição.

Philippe Perrenoud propôs Dez Novas Competências para Ensinar como uma resposta às transformações sociais e culturais e à necessidade de os professores adaptarem suas práticas para atender às demandas contemporâneas.

Relacione as competências listadas a seguir aos seus exemplos adequados.

1. Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão.

2. Gerir a progressão das aprendizagens.

3. Envolver os alunos na sua aprendizagem e no trabalho em grupo.

4. Organizar e dirigir situações de aprendizagem.

( ) A professora é confrontada com um pai irritado que exige uma explicação para as baixas notas de seu filho, mas ela mantém-se fiel aos princípios da avaliação justa.

( ) O professor divide a classe em grupos e atribui a cada um determinado papel a ser interpretado, fazendo com que os alunos se envolvam mais ativamente no aprendizado.

( ) O professor percebe que alguns alunos têm dificuldade na matéria e passa a oferecer exercícios adicionais de escrita criativa e incentivar a revisão entre pares.

( ) A professora estimula os alunos a discutirem e encontrarem soluções juntos aos problemas propostos, aplicando os conceitos de maneira prática e colaborativa.

Assinale a opção que indica a relação correta, segundo a ordem apresentada.

De acordo com Perrenoud (1999), toda competência está, fundamentalmente, ligada a um(a):

De acordo com Perrenoud (2000), uma das competências essenciais do professor é "organizar e dirigir situação de aprendizagem". Sobre essa competência, assinale a alternativa INCORRETA.

Sobre os ensinamentos de Perrenoud (2000), analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) As competências não são elas mesmos saberes, ou atitudes, mas mobilizam integram e orquestram tais recursos.

( ) O exercício da competência passa por operações mentais complexas, subentendidas por esquemas de pensamentos que permitem determinar e realizar uma ação relativamente adaptada à situação.

( ) As competências profissionais constroem-se, em formação, mas também ao sabor da navegação diária de um professor, de uma situação de trabalho à outra.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Uma das competências que o professor deve desenvolver, segundo Perrenoud (2000), é organizar e dirigir situações de aprendizagem. Sobre essa competência e quanto ao que o professor deve trabalhar em sua didática, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) Relacionar os conteúdos com os objetivos e as situações de aprendizagem.

( ) Dominar os conteúdos com suficiente fluência para construí-los em situações abertas ou em tarefas complexas.

( ) Os saberes e o saber-fazer são construídos em situações múltiplas e complexas, cada uma delas dizendo respeito a vários/as objetivos/disciplinas.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Para desenvolver uma cidadania adaptada ao mundo contemporâneo, Perrenoud (2002) defende o perfil de um professor que seja, EXCETO:

De acordo com Perrenoud (2000), assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma das competências gerais para ensinar.

Segundo Perrenoud (2000), habilidades como dirigir reuniões de informação e de debate, fazer entrevistas e envolver os pais na construção dos saberes fazem parte da competência:

Segundo Perrenoud (2002), e seus estudos sobre a formação docente considerando a ideia de competência, além da pessoalidade e do âmbito é a mobilização, caracterizando a mobilização de saberes como elemento a serviço da competência. Assim, “uma competência está sempre associada a uma mobilização de saberes. Não é um conhecimento acumulado, mas a virtualização de uma ação, a capacidade de recorrer ao que se sabe para realizar o que se deseja, o que se projeta (p. 145). Assinale a alternativa CORRETA sobre a competência na prática docente:

É preciso reconhecer que os professores não possuem apenas saberes, mas também competências profissionais que não se reduzem ao domínio dos conteúdos a serem ensinados. Tais competências assumem cada vez mais relevância em função das transformações pelas quais vem passando os sistemas educacionais. Dentre estas competências, PERRENAUD (2001) destaca a de organizar e estimular situações de aprendizagem. Isto significa:

I conhecer os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem.

II verificar ao final de cada sequência didática o que foi retido pelo aluno.

III trabalhar a partir das representações dos alunos.

IV envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento.

Das afirmativas acima, estão corretas, apenas:

De acordo com Perrenoud e Thurler (2002), uma situação-problema, como técnica de avaliação ou concepção de aprendizagem, deve compor um sistema, ao mesmo tempo, fechado (como um ciclo) e aberto. Fechado como ciclo no sentido de que convida o aluno a percorrer o seguinte percurso no contexto de cada questão:

Perrenoud refere-se a dez domínios de competências reconhecidas como prioritárias na formação contínua dos professores do Ensino Fundamental; entre elas, está a de enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão. São competências mais específicas dessa competência de referência, EXCETO:

A competência “Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho”, segundo PERRENOUD, está diretamente relacionada a outras competências específicas. Sobre essas competências, analisar os itens abaixo:

I. Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criança a capacidade de autoavaliação.

II. Instituir e fazer funcionar um conselho de alunos (conselho de classe ou de escola) e negociar com eles diversos tipos de regras e de contratos.

III. Prescindir a definição de um projeto pessoal do aluno.

IV. Oferecer atividades opcionais de formação, à la carte.

Estão CORRETOS:

“Um dos aspectos no campo educacional que mais tem gerado controvérsias e diferentes concepções, são as políticas de formação profissional que contribuam para o ofício do professor à luz das interfaces da Pedagogia das Competências com os discursos da qualidade da educação. Nesse debruçar, acentuam-se algumas competências julgadas prioritárias por serem coerentes com o novo papel dos professores, com a evolução da formação contínua, com as reformas da formação inicial e com as ambições das políticas educativas.”

PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar - trad. Patrícia Chittoni Ramos, Porto Alegre, Artmed, 2000. (adaptado)

Considerando o texto base e sobre as competências mais especificas no que consagra o “administrar a progressão das aprendizagens” conforme Perrenoud, avalie as afirmações a seguir:

I) Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos é uma das cinco competências mais específicas no âmbito do administrar a progressão das aprendizagens.

II) Uma das características básicas para favorecer a progressão das aprendizagens está no observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa.

III) Uma das situações que devem ser propiciadas no administrar a progressão das aprendizagens é desenvolver a cooperação entre alunos e certas formas simples de ensino mútuo.

IV) Entre as decisões sobre o ponto de vista de administrar a progressão das aprendizagens está no adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino.

V) Trabalhar a partir das representações dos alunos constitui uma característica particular ao administrar a progressão das aprendizagens.

É CORRETO o que se afirma em:

Para Perrenoud (1998), considera-se como formativa toda prática de avaliação contínua que pretenda contribuir para melhorar as aprendizagens. Nesses termos, na concepção do autor, o conceito de avaliação formativa implica, para o professor, na ampliação do sentido de certas práticas. Quais são elas?

Observa-se que avaliar é um ato bastante comum nas atividades humanas. Observa-se, também, sua presença, seja de forma espontânea, seja de forma intencional, no processo de acompanhamento do rendimento escolar dos alunos. Pode-se afirmar, sem medo de se errar, que o processo avaliativo, no contexto escolar, precisa estar voltado para a melhoria da aprendizagem e, nesse caso, dentre os tipos de avaliação existentes, destaca-se a avaliação formativa. Para Perrenoud (1999), a avaliação formativa possui como princípio ocupar-se das aprendizagens e, por conseguinte, do desenvolvimento do aluno: trata-se de uma avaliação que atua no acompanhamento das aprendizagens. Ainda de acordo com Perrenoud (1999), é formativa toda avaliação que “ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver, ou melhor, que participa da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido