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Questões de Concurso sobre Perrenoud
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Entre as “10 novas competências para ensinar”, criadas por Perrenoud (2000), está a de:
A
Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
B
Administrar os recursos financeiros de uma comunidade.
C
Enfrentar os dilemas políticos e econômicos dos discentes.
D
Envolver os alunos e funcionários nas atividades de ensino continuada.
E
Coibir a disseminação de uma cultura tecnológica na sala de aula.
“Perrenoud (1993) afirma que mudar a prática da avaliação significa, provavelmente, mudar a escola, o que levará a alterar práticas habituais, criando inseguranças e angústias, e este é um obstáculo que não pode ser negado, pois envolverá toda a comunidade escolar. Ainda, segundo Luckesi (2002), os novos paradigmas em educação devem contemplar o qualitativo, descobrindo a essência e a totalidade do processo educativo, pois a sociedade atual, em sua maioria, ainda reserva às instituições escolares o poder de conferir certificados que atestam o conhecimento ou a capacidade do indivíduo, o que torna imensa a responsabilidade de quem avalia.” Considerando uma escola que rompeu os padrões estabelecidos de uma sociedade elitista e desigual, assinale a afirmativa que está em DESACORDO.
A
O alvo do aluno é a promoção, independente do processo para alcançá-la.
B
O desenvolvimento das competências previstas no projeto educacional deve ser a meta em comum dos professores.
C
A avaliação torna-se necessária como instrumento de diagnóstico e acompanhamento do processo de aprendizagem.
D
A avaliação deve ser um auxílio para se saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda não foram, e quais interferências do professor irão beneficiar o aluno.
Conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem; adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino e abrir, ampliar a gestão de classe para um espaço mais vasto são parte do desenvolvimento de quais competências essenciais, respectivamente, que devem ser trabalhadas na formação docente segundo Perrenoud (2000)?
A
Organizar e dirigir situações de aprendizagem – Administrar a progressão das aprendizagens – Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
B
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação – Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho – Administrar a progressão das aprendizagens.
C
Organizar e dirigir situações de aprendizagem – Trabalhar em equipe – Administrar a progressão das aprendizagens.
D
Administrar sua própria formação contínua – Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão – Utilizar novas tecnologias.
E
Informar e envolver os pais – Participar da administração da escola – Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
De acordo com PERRENOUD, sobre a delegação de um condutor a um grupo de trabalho e/ou conduções de reuniões, analisar a sentença abaixo:
É sensato delegar um condutor a um grupo, de um certo tamanho, que venha sendo pressionado sobre questões de prazos ou ameaçado por um nítido desequilíbrio de forças presentes, sem que seus integrantes percam tais preocupações (1ª parte). Desempenhar o papel de condutor não é verdadeiramente um papel especializado; é, antes, o direito e o dever de dar prioridade à função de condução de reunião. Conduzir é contentar-se apenas em distribuir a fala (2ª parte).
A sentença está:
A
Totalmente correta.
B
Correta somente em sua 1ª parte.
C
Correta somente em sua 2ª parte.
D
Totalmente incorreta.
Perrenoud (2000) identifica dez novas competências profissionais para ensinar. Dentre elas, está a de:
A
Favorecer a memorização.
B
Informar e envolver os pais.
C
Estimular a individualização.
D
Terceirizar a formação continuada.
E
Organizar as coordenações em suas aprendizagens.
A propósito de avaliação formativa e, mais geralmente, de pedagogia de domínio, Allal (1988 apud PERRENOUD, 1999), distinguiu três tipos de regulação:
A
regulações proativas, que sobrevém permitindo orientar e otimizar as aprendizagens em curso; regulações participativas, que sobrevém ao levar a agir em outras dimensões da situação didática, até mesmo da trajetória escolar; regulações "qualitativas", que sobrevém ao construir uma representação realista das aprendizagens, de suas condições, de suas modalidades, de seus mecanismos e de seus resultados.
B
regulações retroativas, que sobrevém ao termo de uma sequência de aprendizagem mais ou menos longa a partir de uma avaliação pontual; regulações interativas, que sobrevém ao longo de todo o processo de aprendizagem; regulações "proativas", que sobrevêm no momento de engajar o aluno em uma atividade ou situação didática novas.
C
regulações interventivas, que sobrevêm ao construir uma representação realista das aprendizagens, de suas condições, de suas modalidades, de seus mecanismos e de seus resultados; regulações formativas, que sobrevém permitindo orientar e otimizar as aprendizagens em curso; regulações "retroativas", que sob revêm podendo levar a reconstruir elementos anteriores, refazendo o mesmo caminho em melhores condições.
D
regulações participativas, que sobrevém ao longo de todo o processo de aprendizagem; regulações interativas, que sobrevêm podendo levar a reconstruir elementos anteriores, refazendo o mesmo caminho em melhores condições; regulações "interventivas", que sobrevém no momento de engajar o aluno em uma atividade ou situação didática novas.
E
as regulações qualitativas, que sobrevém ao levar a agir em outras dimensões da situação didática, até mesmo da trajetória escolar; regulações formativas, que sobrevêm permitindo orientar e otimizar as aprendizagens em curso; regulações "interventivas", que sobrevém ao construir uma representação realista das aprendizagens, de suas condições, de suas modalidades, de seus mecanismos e de seus resultados.
Ano:
2022
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura - Professor de Ciências - 2022
De acordo com Perrenoud, a competência que o professor deve adquirir para utilizar as ferramentas multimídia no ensino, utilizar editores de texto, comunicar-se à distância por meio da telemática é a competência de:
A
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
B
Utilizar novas tecnologias.
C
Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho.
D
Administrar sua própria formação contínua.
E
Trabalhar em equipe.
De acordo com o pensamento de Perrenoud (2000), a respeito da função da escola, sua organização deve se preocupar, sobretudo, com as competências e não apenas com o ensino de disciplinas, pois as ciências não são um fim, mas são destinadas a servir às pessoas na construção de sua personalidade, na sua realização como ser humano. A aprendizagem de conhecimentos científicos já elaborados, em certa medida, é importante, mas não se constituem em um fim em si mesmo. Eles devem viabilizar o desenvolvimento de competências, ou seja, a capacidade de mobilizar esses saberes para resolver novas situações-problema. Assim, o ensino das diferentes disciplinas, por meio de projetos interdisciplinares, deve desenvolver competências que extrapolem os objetivos propostos. Neste sentido, o processo de ensino-aprendizagem deve desenvolver as seguintes capacidades:
I. Expressão e comunicação que se desenvolve por muitas disciplinas e por várias atividades a serem postas em prática.
II. Argumentar pelo desenvolvimento do raciocínio lógico para o qual contribuem algumas disciplinas e formas de estudo.
III. Avaliar pela formação reflexiva e crítica das ideias pessoais e dos trabalhos participativos.
IV. Compreensão e interpretação dos fatos ou fenômenos e seus significados, pela prática da observação e de investigação.
V. Avaliar o tempo e as diferenças dos alunos separando aqueles que possuem mesmas vivências e desenvolvimento cognitivo, mantendo uma relação positiva com grupos homogêneos.
Está correto o que se afirma em
A
I, II, III, IV e V.
B
III e V, apenas.
C
I, IV e V, apenas.
D
I, II, III e IV, apenas.
De acordo com PERRENOUD, analisar a sentença abaixo:
A noção de competência designa uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação (1ª parte). Uma situação de aprendizagem não ocorre ao acaso, e é engendrada por um dispositivo que coloca os alunos diante de uma tarefa a ser realizada, um projeto a fazer, um problema a resolver (2ª parte).
A sentença está:
A
Totalmente correta.
B
Correta somente em sua 1ª parte.
C
Correta somente em sua 2ª parte.
D
Totalmente incorreta.
Segundo PERRENOUD, a abordagem por competências junta-se às exigências da focalização sobre o aluno e dos métodos ativos, pois convida, firmemente, os professores a:
A
Dirigir-se para uma maior compartimentação disciplinar.
B
Adotar um planejamento flexível e indicativo e improvisar.
C
Implantar e ajustar um novo contrato didático, ficando na posição de árbitro entre os interesses da escola e dos alunos.
D
Padronizar a avaliação, por meio da qual será possível calcular a contribuição individual de cada aluno ou de identificar dificuldades específicas.
Para Perrenoud (1999, p.16) , a escola “oscila entre dois paradigmas - ensinar conhecimentos ou desenvolver competências”. A abordagem por competências convida, firmemente, os professores a:
A
considerar os conhecimentos como recursos a serem mobilizados e trabalhar regularmente por problemas
B
expressar os objetivos de ensino em termos de condutas ou práticas observáveis, com metas facilmente mensuráveis
C
privilegiar aulas e temas, manuais e provas, metodologias ativas e diferenciadas para alcançar os resultados esperados
D
adotar um planejamento didático inflexível, prescritivo, sem improvisações que comprometam o êxito do processo educativo
Em conformidade com PERRENOUD, o conselho de classe poderia ser o espaço onde se gera abertamente a distância entre os alunos e o programa, onde se codificam as regras, por exemplo, os “direitos imprescritíveis do aprendiz” – denominação dada pelo referido autor. Sobre esse assunto, Perrenoud elenca direitos imprescritíveis do aprendiz, como o direito de:
I. Existir como pessoa.
II. Não estar constantemente atento.
III. Movimentar-se.
IV. Só aprender o que tem sentido.
Estão CORRETOS:
A
Somente os itens I e IV.
B
Somente os itens I, II e III.
C
Somente os itens II, III e IV.
D
Todos os itens.
De acordo com Perrenoud (2000), rever algumas práticas e ampliar as competências em diversas outras áreas do processo educativo é fundamental para atingir-se uma ampla formação educacional. Nesse sentido, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, em relação a essas competências.
( ) Administrar a progressão das aprendizagens.
( ) Trabalhar em equipe.
( ) Informar e envolver os pais.
( ) Utilizar novas tecnologias.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
F – V – F – V.
B
V – F – V – F.
C
V – V – V – V.
D
F – F – V – V.
E
V – F – F – F.
Para Perrenoud, o ofício de professor está se transformando: trabalho em equipe e por projetos, autonomia e responsabilidades crescentes, pedagogias diferenciadas, centralização sobre os dispositivos e as situações de aprendizagem. Nesse sentido, sobre as competências necessárias que todo professor deve ter para ensinar, assinale a alternativa INCORRETA.
A
Administrar a progressão das aprendizagens.
B
Utilizar material didático padrão.
C
Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho.
D
Utilizar novas tecnologias.
E
Trabalhar em equipe.
Perrenoud (1999) faz uma crítica à forma como as avaliações são aplicadas no contexto escolar. Segundo o autor, de modo geral, as avaliações são focadas no processo classificatório e generalizado e não existe uma preocupação em obter um norte sobre a trajetória individual do aluno. D’Ambrosio (2001) endossa o pensamento do autor afirmando que, muitas vezes, um aluno que se sai bem numa avaliação de desempenho em matemática não necessariamente sabe transferir o conhecimento aplicado nesse teste em uma situação nova. No contexto do ensino de matemática, o alvo de crítica dos autores seriam as avaliações que:
A
levam em consideração o processo formativo do aluno, procurando compreender os seus erros como indícios para compreender o seu nível de aquisição ou domínio sobre um conteúdo.
B
buscam compreender os processos desprendidos para a resolução do problema pelo aluno e não apenas o rigor do resultado final obtido.
C
procuram averiguar essencialmente o resultado final correto, além de valorizar o processo empregado pelo aluno para chegar no resultado final.
D
pouco consideram o processo empregado pelo aluno e valorizam apenas a apresentação sistemática do resultado final correto.
E
possuem como proposta uma intervenção diferenciada, organização de horários e de grupos-aula que proponham transformações radicais das estruturas escolares.
Segundo Perrenoud (2002), “só um formador reflexivo pode formar professores reflexivos, não só porque ele representa como um todo o que preconiza, mas porque ele utiliza a reflexão...”. Os excertos a seguir expressam, segundo Perrenoud (2002), dimensões inerentes ao trabalho do formador reflexivo, EXCETO:
A
“Reconhece a importância de aprofundar os desafios da formação no triângulo saberes-competências-habitus.”
B
“Aborda a linguagem dos saberes, sem manter a ilusão conforme a qual o próprio saber constitui um meio de ação.”
C
“Entende a necessidade de ter, ao longo da formação, um módulo de ação reflexiva, que se constituiria como o espaço de análise da prática.”
D
“Compreende que a prática reflexiva envolve saberes declarativos, procedimentais e condicionais em relação aos gestos profissionais e às competências docentes.”
São uma das 10 novas competências para ensinar preconizadas por Perrenoud (2000), EXCETO:
A
Informar e envolver os pais.
B
Utilizar novas tecnologias.
C
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
D
Gerenciar os alunos em retenção na série.
E
Participar da administração da escola.
Ano:
2022
Prova:
FUNDATEC - Prefeitura - Professor de Educação Infantil - 2022
Sobre o desenvolvimento das competências, Perrenoud apresenta uma lista de competências necessárias aos professores para ensinar com base na sua teoria. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma dessas competências.
A
Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
B
Possuir capacidade técnica e gerencial de qualidade.
C
Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação.
D
Participar da administração escolar.
E
Utilizar novas tecnologias.
De acordo com Perrenoud (1994), numa perspectiva construtivista não existe, de um lado, o professor que organiza seu trabalho e, de outro, o aluno que exerce (ou não) seu ofício; há uma interação na qual suas condutas são mutuamente condicionadas (1ª parte). A forma escolar induz no aluno uma relação com o saber que exige, em troca, certas formas de ensino (2ª parte). Assim, entende-se, por exemplo, que a mera redução linear das dificuldades encontradas no percurso, o fracionamento de saberes complexos podem acabar gerando um círculo vicioso, no qual as expectativas de sucesso dos alunos por eles mesmos parecem não poder ser frustradas (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
A
Apenas a 1ª parte.
B
Apenas a 3ª parte.
C
Apenas a 1ª e a 2ª partes.
D
Apenas a 2ª e a 3ª partes.
E
Todas as partes.
Sobre a avaliação formativa, Perrenoud (1999) faz as seguintes afirmações:
I. Torna a relação família e escola mais hierarquizada e equidistante, na medida em que torna os processos pedagógicos inteligíveis aos grupos familiares.
II. Coloca à disposição do professor informações mais qualitativas sobre os processos de aprendizagens, as atitudes e as aquisições dos alunos.
III. Uma avaliação somente é formativa se desemboca em uma forma ou outra de regulação da ação pedagógica ou das aprendizagens.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas I e III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
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