Questões de Concurso sobre Perrenoud

introduz os ciclos, mas a supressão dos graus é progressiva e se aposta em grupos multi-idade, reunidos por períodos variáveis.

surge como um compromisso entre a lógica tradicional dos programas anuais e uma completa individualização dos percursos formativos.

o ciclo acaba com a reprovação, mas não rompe com a estruturação em graus e neutraliza a fabricação de desigualdades sociais.

impõe barreiras a uma gestão integrada do currículo e facilidade para formular objetivos específicos de longo prazo.

o ciclo mantém graus de referência, mas fixa objetivos de final de ciclo, proíbe a reprovação e flexibiliza as progressões.

Dependendo do rótulo e da referência explícita a um modelo prescritivo, a avaliação somativa é um componente obrigatório de toda avaliação contínua.

Dependendo do rótulo e da referência explícita a um modelo normativo, a avaliação formativa é um componente obrigatório de toda avaliação contínua.

Independentemente de qualquer rótulo e de qualquer referência explícita a um modelo prescritivo, a avaliação formativa é um componente dispensável da avaliação contínua.

Independentemente de qualquer rótulo e de qualquer referência explícita a um modelo prescritivo, a avaliação formativa é um componente quase obrigatório de toda avaliação contínua.

reconstituir, durante a escolaridade, situações próximas daquelas do mundo do trabalho, da vida fora da escola.

que o ensino dependesse exclusivamente do professor e a aprendizagem exclusivamente do aluno.

cumprir todo o currículo que deve ser ensinado ao aluno durante o ano letivo.

que as tecnologias estivessem mais presentes em sala de aula.

que o saber seja apenas inteligível e assimilável.

I e II erradas

I errada

III errada

II e III certas

I, II e III erradas

Desenvolver políticas públicas que favoreçam ao ensino e à aprendizagem.

Envolver os alunos na aprendizagem e, portanto, na sua reestruturação de compreensão de mundo.

Dominar e fazer uso de novas tecnologias.

Administrar sua própria formação e enriquecimento contínuo.

V-V-V-F.

F-F-V-V.

V-F-V-F.

F-F-F-V.

Como bem afirmava FREIRE (1987), a leitura da palavra precede a leitura do mundo.

Que só se aprende na escola, na medida em que a escola é a responsável pela transmissão dos saberes e práticas historicamente elaborados pela humanidade.

Como bem afirmava FREIRE (1987), a leitura do mundo precede a leitura da palavra, o que significa afirmar, que cabe ao professor na execução da sua ação docente conhecer e valorizar a visão de mundo de seus educandos.

Que teorias pedagógicas e realidade do aluno sempre caminharam juntas nos sistema de ensino e de aprendizagem.

Para Perrenoud situações didáticas ótimas significam situações de ensino amplas, abertas, carregadas de sentido e regulação, aquiescidas por um método de pesquisa, de identificação e de resolução de problemas.

Para o referido autor as competências específicas necessárias ao professor, para a criação de situações didáticas ótimas são o conhecimento dos acertos e das estratégias de aprendizagem utilizadas pelos alunos.

O conhecimento dos conteúdos das disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática e sua tradução em objetivos de aprendizagem.

A participação dos alunos em atividades culturais e de atividades físicas.

formar e renovar uma equipe pedagógica.

adquirir uma visão longitudinal dos objetivos de ensino.

estabelecer relações com as teorias subjacentes às atividades do ensino.

conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades do aluno.

é inseparável da formação de esquemas de mobilização de conhecimentos com discernimento ao serviço de uma ação eficaz.

consiste no acúmulo de conhecimentos procedimentais que ocorrem ao longo da vida escolar do aluno.

independe de conhecimentos, posto que competências relacionam-se à formação de esquemas.

se estabiliza quando hábitos simples permitem que o sujeito busque, por ensaio e erro, a resposta para uma situação-problema.

Ciclo de estudos no qual não há mais reprovação.

Sequência de séries ou níveis anuais formando um todo.

Supressão ou limitação drástica da reprovação dentro de um ciclo de estudos, cuja estrutura permanece inalterada.

Quadro integrador e ponto de apoio a uma evolução do ofício de professor, dos programas e das formações escolares, da avaliação e da luta contra a desigualdade.

de medo de ser ridicularizado, humilhado ou agredido.

que solicite o sujeito em sua zona próxima de aprendizagem.

que não ameace a identidade, a segurança, a solidariedade dos que aprendem.

mobilizadora, que tenha sentido e que provoque uma atividade na qual o aprendiz se envolva pessoal e duradouramente.

Situação favorável do ponto de vista econômico e recursos materiais.

Situação que solicite o sujeito em sua zona próxima de aprendizagem.

Situação que não ameace a identidade, a segurança e a solidariedade dos que aprendem.

Situação mobilizadora, que tenha sentido e que provoque uma atividade na qual o aprendiz se envolva pessoal e duradouramente.

diagnóstica e sumativa.

investigativa e niveladora.

generalista e diagnóstica.

sumativa e quantitativa.

qualitativa e generalista.

avaliações realizadas pelo Ministério da Educação para identificar o nível de proficiência dos estudantes em interpretação e produção de textos em língua portuguesa e na resolução de problemas de ciências e matemática.

avaliações elaboradas pelos próprios professores da escola para turmas diferentes, com objetivo de verificar se o trabalho dos docentes está sendo desenvolvido de acordo com o previsto no projeto pedagógico da escola e de garantir a manutenção do padrão de qualidade do ensino oferecido pela escola.

avaliações realizadas por agentes externos, em estreita colaboração com a equipe gestora da escola, com objetivo de verificar o alcance das metas de aprendizagem estabelecidas no projeto pedagógico.

avaliações para diagnóstico, que objetivam avaliar a qualidade do ensino oferecido pelos sistemas de ensino, por meio de testes padronizados e questionários socioeconômicos.