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Questões de Concurso sobre Perrenoud
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A professora Flávia enviou um comunicado aos pais de sua turma do 5º ano do Ensino Fundamental solicitando uma reunião para tratar de assuntos como desempenho escolar dos alunos, projetos culturais que estão sendo desenvolvidos pela escola, além de trocar algumas propostas com os pais para a melhoria da aprendizagem de seus filhos. Essa atribuição refere-se à competência:
A
Informar e envolver os pais.
B
Administrar a progressão das aprendizagens.
C
Organizar e dirigir situações de aprendizagens.
D
Participar da administração da escola.
E
Utilizar novas tecnologias.
De acordo com o ponto de vista do autor, analise as assertivas abaixo:
I. Participar da administração da escola significa organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos.
II. Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho significa oferecer atividades opcionais de formação.
III. Administrar sua própria formação contínua é não acolher a formação dos colegas de trabalho e trabalhar somente com o seu conhecimento.
IV. Utilizar novas tecnologias é explorar as potencialidades didáticas dos programas em relação aos objetivos de ensino.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas III.
C
Apenas II e IV.
D
Apenas I, II e IV.
E
I, II, III e IV.
Analise as competências específicas abaixo relacionadas ao seu componente principal “Administrar a progressão das aprendizagens”, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos.
( ) Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos específicos.
( ) Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa.
( ) Fazer balanços periódicos de competências e tomar decisões de progressão.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – F – V – F.
B
F – V – F – V.
C
V – V – F – F.
D
V – V – V – V.
E
F – F – V – F.
Segundo PERRENOUD (1999), para escrever programas escolares que visem explicitamente ao desenvolvimento de competências, pode-se tirar, de diversas práticas sociais, situações problemáticas da quais serão _____________ competências ditas ______________.
Os termos que completam correta e respectivamente as lacunas acima são:
A
“extraídas” - transversais
B
“conquistadas” - universais
C
“aprendidas” - finais
D
“elaboradas” - principais
“Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem” refere-se à competência global:
A
Trabalhar em equipe.
B
Utilizar novas tecnologias.
C
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
D
Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
E
Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho.
Segundo Philippe Perrenoud, competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações, etc.) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações. Portanto, a abordagem por competências se refere a uma problemática antiga, “mas agora levada a sério”, aquela de transferir conhecimentos. Assim, quanto aos objetivos da formação em termos de competência, luta-se abertamente contra a tentação da escola:
A
de diagnosticar o nível cognitivo das crianças no processo de escolarização, estabelecendo níveis de ensino.
B
de ensinar por ensinar, marginalizando as referências às situações da vida, e de não perder tempo treinando a mobilização dos saberes para situações complexas.
C
de não antecipar os conteúdos educacionais em favor da escolarização precoce estabelecida por órgãos internacionais e de financiamento da educação mundial.
D
de garantir as condições mínimas de aprendizagem, de acordo com as práticas curriculares estabelecidas pela comunidade escolar e suas necessidades.
O professor Isaac criou um projeto com os alunos do ensino médio chamado “Jovem Empreendedor Solidário”, que tem como objetivo proporcionar aos jovens do Ensino Médio e à equipe escolar ações solidárias que promovam a consciência individual e coletiva no tempo presente do mundo contemporâneo. De acordo com Perrenoud, no que se refere às Novas Competências Profissionais, essa forma do professor envolver os alunos em projetos em que eles se sentem responsáveis por aquilo que realizam na comunidade, refere-se à competência global de:
A
Utilizar novas tecnologias.
B
Trabalhar em equipe.
C
Administrar sua própria formação contínua.
D
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
E
Organizar e dirigir situações de aprendizagens.
Em Florianópolis (SC), a “Escola dos Sonhos” construiu um ambiente educacional que utiliza a metodologia de projetos e acaba com a divisão por séries, atuando de forma inclusiva ou diferenciada. Analise as ideias de Perrenoud (2000) sobre o assunto, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A discriminação positiva considera e atende as necessidades de cada aluno, dedicando mais atenção e energia a quem precisa mais.
( ) A prática pedagógica inclusiva requer que o professor trabalhe de forma igual com todas as crianças.
( ) A igualdade de oportunidades não garante a igualdade na aprendizagem.
( ) A diferenciação respeita a individualidade do aluno e fornece os meios para potencializar a sua aprendizagem.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – V – V – V.
B
V – V – F – V.
C
V – F – V – V.
D
F – V – F – F.
E
F – F – F – F.
Assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas nas competências específicas relacionadas ao seu componente principal “Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho”.
( ) Oferecer atividades opcionais de formação.
( ) Instituir e fazer funcionar um conselho de alunos (conselho de classe) e negociar com eles diversos tipos de regras e de contratos.
( ) Utilizar as ferramentas multimídias no ensino.
( ) Acolher a formação dos colegas e participar dela.
( ) Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criança a capacidade de autoavaliação.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
F – F – F – V – F.
B
V – V – F – F – V.
C
F – F – V – F – V.
D
V – F – V – V – F.
E
V – V – V – V – V.
O desenvolvimento do ensino por competências repercute na transformação do ofício de professor e no ofício de aluno. Perrenoud (1999) assim define competência: “capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles”. O mesmo autor acrescenta: “para enfrentar uma situação da melhor maneira possível, deve-se por em ação e em sinergia vários recursos cognitivos complementares, entre os quais estão os conhecimentos”. Isso implica na superação do seguinte mal-entendido:
A
o ensino por competências exige novas habilidades docentes.
B
ao se desenvolverem competências, deixa-se de trabalhar com conhecimentos.
C
o desenvolvimento de competências pela escola implica novo processo avaliativo.
D
os conhecimentos são meios essenciais no desenvolvimento de competências.
Analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas, no que se refere à competência global “trabalhar em equipe”.
-
( -) Dirigir um grupo de trabalho.
( -) Formar e renovar uma equipe pedagógica.
( -) Utilizar as ferramentas multimídias no ensino.
( -) Administrar crises ou conflitos interpessoais.
-
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
V – V – F – V.
B
F – V – V – F.
C
V – F – F – V.
D
V – V – F – F.
E
F – F – V – F.
Organizar e dirigir situações de aprendizagens é manter um espaço justo para tais procedimentos. É sobretudo, despender energia e tempo e dispor das competências profissionais necessárias para imaginar e criar outros tipos de situações de aprendizagem. Analise as assertivas abaixo sobre as competências específicas que essa competência global mobiliza:
I. Envolver os alunos em atividades de pesquisa.
II. Construir e planejar dispositivos e sequências didáticas.
III. Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas II e III.
E
I, II e III.
Em sua obra, Philippe Perrenoud (1999) apresenta alguns fatores que devem ser considerados para a construção de competências dos estudantes e da transposição didática que é utilizada na escola. Estes argumentos partem do pressuposto de que o educador deve:
A
estabelecer, para sua práxis educacional, um processo padronizado do que se quer construir com os estudantes
B
considerar as condições sociais e econômicas do nosso país como elementos norteadores do processo formativo e educacional
C
identificar as necessidades de classificar e categorizar os estudantes envolvidos no cotidiano educacional
D
saber criar situações que envolvam os estudantes para um fazer coletivo, rompendo com a cultura individualista do docente
Para Perrenoud, as competências são utilizadas para
enfrentar um conjunto de situações complexas, o que
implica, também, em uma capacidade de adequação dos
saberes. Com relação a esse conceito, é correto afirmar que
A
o termo competência é antônimo do termo
capacidade.
B
competências são capacidades que se apoiam em
conhecimentos.
C
a competência independe de atitudes e ações.
D
o termo competência é sinônimo do termo habilidade.
E
as competências não se relacionam com as
atualizações de saberes.
Segundo Perrenoud, o ensino certamente persegue objetivos, mas não de maneira mecânica e obsessiva. Segundo o autor, eles intervêm em três estágios. Analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas, em relação a esses estágios.
( ) Planejamento didático: identificar os objetivos dos trabalhos, de modo a escolhê-los e dirigi-los com conhecimento de causa.
( ) Análise a posteriori: controlar os conhecimentos adquiridos pelo aluno.
( ) Avaliação: delimitar o que se desenvolveu realmente e modificar a sequência de atividades propostas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A
F – V – V.
B
V – F – V.
C
F – V – F.
D
V – F – F.
E
V – V – V.
Armandinho – Alexandre Beck. Disponível em:<http://face-book.com/tirasarmandinho>. Acesso em: 28 abr. 2016.
Se um jovem sai de uma escola obrigatória, persuadido de que as moças, os negros ou os muçulmanos são categorias inferiores, pouco importa que saiba gramática, álgebra ou uma língua estrangeira. A escola terá falhado drasticamente.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar.
Porto Alegre: Artmed, 2000, p. 147.
A charge de Alexandre Beck e o texto de Philippe Perrenoud apontam, respectivamente, os seguintes desafios atuais do currículo:
A
a avaliação formativa e a educação para a cidadania
B
a avaliação formativa e a pedagogia de projetos
C
a pedagogia de projetos e o ensino de competências
D
a pedagogia de projetos e o respeito às diferenças
E
a educação para a cidadania e o respeito às diferenças
Para Perrenoud, diferenciar o ensino para permitir a aquisição de conhecimentos estritamente contextualizados e fracamente transferíveis já parece um pouco difícil. De acordo com o autor, analise as seguintes assertivas sobre os motivos pelos quais isso é difícil de ocorrer:
I. Não há objetivos mais ambiciosos para garantir a igualdade das aquisições mínimas para o conhecimento.
II. Falta de sentido das aprendizagens originada por uma parte e das dificuldades de aprendizagem.
III. Ancora-se especialmente em uma visão limitada das relações entre saberes escolares e práticas sociais.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas I e III.
E
I, II e III.
Constata Perrenoud (2000):
“ – é sociologicamente impossível que os filhos de mais escolarizados não estejam mais próximos do que os outros da cultura escolar, seja qual for o seu conteúdo;”
“ – a distância desigual entre as culturas das diversas classes sociais e a norma escolar não é a única fonte de diferenças geradoras de desigualdades de êxito escolar”
Para superar as dificuldades causadas pela heterogeneidade dos estudantes com os quais convive, será necessário ao professor, de acordo com o autor citado, praticar uma pedagogia diferenciada, para modular a distância cultural entre a escola e os estudantes, entre ele professor e cada um de seus alunos. Essa prática exige, fundamentalmente:
A
reformas educacionais que contemplem um currículo multicultural mais próximo da realidade cultural dos estudantes marginalizados.
B
a seleção dos estudantes para cada escola, a fim de que as especificidades de cada classe social sejam preservadas.
C
a formação de turmas homogêneas em cada escola e a manutenção desse estatuto por meio de avaliações periódicas dos alunos.
D
dispositivos didáticos precisos e uma escola aparelhada com os recursos mais modernos da tecnologia aplicados à educação.
E
o desenvolvimento de competências relativas à capacidade de compreender o que se passa com cada aluno para reorientar seu percurso diante das dificuldades.
Na escola, o tempo é contado. Os didáticos, quando analisam as sequências, mostram que o professor muitas vezes organiza um pseudodiálogo que lhe permite avançar, levar os alunos para onde pretende.
PERRENOUD, Philippe. Ensinar: Agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed, 2001. p.72.
Cabe ao pedagogo refletir com a equipe docente, com o objetivo de construir, na sala de aula, uma interação eficaz dos saberes, dentro do tempo disponível, onde
A
apresente uma pergunta e estebeleça uma resposta correspondente.
B
flua a conversa em todos os sentidos.
C
seja o tempo a referência principal.
D
sejam dados espaço e voz aos alunos, seguindo o fio condutor do tema em questão.
E
sejam ignoradas as intervenções divergentes.
Perrenoud (2000), ao abordar o ofício de professor, propõe um inventário das competências que contribuem para redelinear a atividade docente, adotando como conceito de competência, uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação e assim, cita dez grandes famílias de competências para ensinar. Organizar e dirigir situações de aprendizagem, é uma delas, considerada como prioritária na formação contínua de professores. Segundo o autor, esta competência mobiliza competências mais específicas abaixo elencadas, exceto:
A
Trabalhar a partir das representações dos alunos.
B
Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem.
C
Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento.
D
Envolver os pais na construção dos saberes.
E
Construir e planejar dispositivos e sequencias didáticas.
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