Um dos postos-chave da teoria de instrução proposta por...

Representação enativa (ou ativa), em que a criança representa o mundo pela ação; representação icônica, em que a criança já possui a imagem ou representação mental dos objetos, sem a necessidade de manipulá-los diretamente; e representação simbólica, na qual a criança pode representar o mundo por símbolos, abstratamente, sem a necessidade de usar ação ou imagens.

Representação motivada, em que a criança representa o mundo através do seu “desejo de aprender”, ou seja, pelas forças internas que predispõem a criança para a aprendizagem; representação estrutural, em que a representação ocorre a partir da organização da estrutura e da sequência em que é observada; e a representação reforçada, em que a criança representa o mundo a partir do feedback e dos ensinamentos das demais pessoas.

Representação ativa, na qual a criança percebe cada coisa, estabelecendo um relacionamento de gradação entre as várias partes de cada coisa percebida; representação icônica, em que a representação do mundo ocorre a partir de algum aspecto dele que se destaca ou que aparece mais claramente chamando a atenção da criança; e representação simbólica, quando a criança representa o mundo a partir da apresentação de um conjunto novo de informações, formando a unidade cognitiva necessária à infância.

Representação motivada, na qual a criança representa o mundo a partir da observação de modelos apresentados como positivos por seus familiares; representação estrutural, em que a representação parte de “pedaços” do ambiente até a indicação do “todo”; e representação repetida, em que a representação ocorre a partir da aquisição de modelos significativos que podem ser reproduzidos.