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Quanto ao tipo e ao gênero, o texto é predominantemente
Ano:
2016
Texto para responder às questões de 1 a 6.
Ciência cognitiva na sala de aula
1 A maioria dos professores concordaria que é
importante que os alunos se lembrem do que leem. Mas
uma das coisas mais comuns em escolas e faculdades é
4 vê-los debruçados sobre livros, marca-textos na mão,
destacando passagens pertinentes – que geralmente
acabam incluindo a maior parte da página. No final do
7 semestre, eles se preparam para as provas, voltando aos
livros e relendo os blocos amarelos do texto.
Pesquisas mostraram que destacar e reler textos
10 estão entre as maneiras menos eficazes de os alunos se
lembrarem do conteúdo que leram. Uma técnica muito
melhor é fazer uma dinâmica em grupo. Em um estudo,
13 alunos que leram determinado texto uma vez e tentaram
lembrá-lo em três ocasiões tiveram notas 50% maiores nas
provas que alunos que leram um texto e depois o releram
16 três vezes. E ainda assim muitos professores insistem em
encorajar – ou pelo menos em não desencorajar – as
técnicas que a ciência provou ineficazes.
19 Esse é apenas um sintoma do fracasso geral de
integrar o conhecimento científico na escola. Muitas ideias
comuns sobre educação desafiam princípios de cognição e
22 aprendizagem. Um erro comum, por exemplo, é pensar que
o ensino de conteúdo é menos importante que o de
habilidades de pensamento crítico ou estratégias de
25 resolução de problemas.
É fácil dizer que os professores devem se esforçar
mais para acompanhar a ciência, mas ensinar já é uma
28 profissão muito trabalhosa. E é difícil para um não
especialista separar pesquisas científicas da avalanche de
falação e pseudociência. Vendedores de panaceias caras e
31 supostamente baseadas em pesquisas científicas fazem
lobby de produtos que podem ter validade científica, mas
ainda não foram profundamente testados.
35 Como os educadores devem saber quais práticas
adotar? Uma instituição que consulte pesquisas e as resuma
poderia resolver o problema. A medicina fornece um
37 precedente: médicos praticantes não têm tempo para se
manter atualizados com as dezenas de milhares de artigos
de pesquisa publicados anualmente, capaz de sugerir uma
40 mudança de tratamento. Em vez disso, eles confiam em
sumários respeitáveis de pesquisas, publicados todo ano,
que concluem se as evidências acumuladas apoiam
43 mudanças na prática médica. Professores não têm nada
semelhante a essas revisões competentes: eles estão por
conta própria.
46 Pode-se dizer que o trabalho de levar informações
científicas precisas sobre cognição e aprendizagem a
professores seja responsabilidade de faculdades de
49 educação, estados, distritos e organizações profissionais de
professores, mas essas instituições mostraram pouco
interesse na função. Um conselho nacional de revisão neutro
52 seria a resposta mais simples e rápida para um problema
que é um grande obstáculo para a melhoria em muitas
escolas.
Daniel T. Willingham. Scientific American Brasil.
Quanto ao tipo e ao gênero, o texto é predominantemente
A
narrativo.
B
descritivo.
C
dissertativo.
D
injuntivo.
E
conversacional.