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Questões de Concurso sobre A leitura do texto escrito
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Observe os enunciados (I), (II) e (III).
“No meu tempo a educação era muito melhor!” (I) – no título do texto
“naquele tempo” (II) – no 4o parágrafo
Provavelmente a primeira está equivocada. A segunda, com certeza. (III) – no 2o parágrafo
No processo de leitura compreensiva de um texto, considera-se a pontuação como elemento componente do sentido. Assim, as aspas em (I) e (II) e a vírgula em (III) sinalizam:
A
a primazia do título, em (I); o tempo indeterminado, em (II); a introdução de uma nova informação, em (III).
B
a apropriação da frase pelo autor, em (I); uma ironia do autor, em (II); a separação necessária entre as frases, em (III).
C
uma citação, em (I); ênfase no tempo antigo, em (II); a omissão de termos já expressos, em (III).
D
a importância do título para a leitura, em (I); uma fala de personagem, em (II); uma pausa na redação, em (III).
E
a discordância do autor em relação ao conteúdo do título, em (I); uma citação de fala alheia, em (II); o contraste entre as afirmações, em (III).
O "Conteúdo Temático" pode ser entendido como a forma ou maneira pela qual o assunto é tratado no texto, sua significação, portanto, a orientação argumentativa do texto. Entre as categorias centrais atreladas ao conteúdo temático, marque a que NÃO se deve considerar:
A
A ideologia.
B
A mera pressuposição do leitor.
C
A interação.
D
As noções de linguagem.
E
O dialogismo.
Quando falamos de leitura, não se trata de extrair informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratégias sem as quais não é possível proficiência. É o uso desses procedimentos que possibilita controlar o que vai sendo lido, permitindo tomar decisões diante de dificuldades de compreensão, avançar na busca de esclarecimentos, validar no texto suposições feitas no momento. NÃO faz parte das principais estratégias de leitura
A
seleção.
B
antecipação.
C
inferência.
D
verificação.
E
revisão gramatical.
No processo de leitura, ocorrem, pelo menos, quatro etapas: decodificação, compreensão, interpretação e retenção. O professor pode mediar a leitura com atividades propostas a partir de questões específicas para cada etapa. As questões seguem uma ordem de raciocínio e, para se chegar à etapa da retenção, é preciso passar pelas anteriores. Para que haja interpretação, é preciso identificar no texto ideias implícitas. Assinale a alternativa que serve de questão-modelo como atividade para a interpretação do texto.
A
Qual é o título do texto?
B
Quais são as características das personagens principais?
C
O que despertou o sentimento de inveja no sapo e por quê?
D
Você acha que o sapo se tornaria igual ao boi se ele ficasse grande? Por quê?
E
O que o sapo fez para tentar ficar como o boi?
Assinale a alternativa em que a atividade apresentada NÃO corresponde às atividades estratégicas para Depois da leitura.
A
Construção da síntese semântica do texto.
B
Troca de impressões a respeito do texto lido.
C
Relação de informações para tirar conclusões.
D
Avaliação das informações ou opiniões emitidas no texto.
E
Formulação de hipóteses a respeito da sequência do enredo.
Os alunos precisam assistir a um processo de leitura que lhes possibilite ver estratégias de compreensão do texto em ação, em uma situação significativa e funcional. O trabalho com a leitura em sala de aula é apresentado por Solé (1998) em três etapas de atividades com o texto: o antes, o durante e o depois da leitura. Segundo essa autora, constitui estratégia de compreensão leitora para Antes da leitura:
A
antecipação do tema ou ideia principal a partir de elementos paratextuais, como título, subtítulo, do exame de imagens, de saliências gráficas, e outros.
B
confirmação, rejeição ou retificação das antecipações ou expectativas criadas antes da leitura.
C
localização ou construção do tema ou da ideia principal.
D
esclarecimentos de palavras desconhecidas a partir da inferência ou consulta do dicionário.
E
formulação de conclusões implícitas no texto, com base em outras leituras, experiências de vida, crenças, valores.
Pensando nas relações entre leitor e obra, algumas teorias norteadoras foram criadas considerando o ensino de literatura: entre elas, destaca-se o Método Recepcional, criado a partir da Estética da Recepção. Assinale a alternativa que apresenta ORDENADAMENTE as etapas a serem seguidas de acordo com essa teoria.
A
Determinação, ruptura, atendimento, ampliação e questionamento do horizonte de expectativa.
B
Determinação, atendimento, ruptura, questionamento e ampliação do horizonte de expectativa.
C
Atendimento, determinação, ampliação, questionamento e ruptura do horizonte de expectativa.
D
Ruptura, questionamento, ampliação, atendimento e determinação do horizonte de expectativa.
E
Ampliação, questionamento, ruptura, atendimento e determinação do horizonte de expectativa.
Sobre as estratégias de ensino da leitura e compreensão de textos, analise as afirmativas e atribua valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) A relação entre a compreensão da leitura e alguns dos processos envolvidos no ato de ler; a fluência verbal; o uso de estratégias metacompreensivas e, o monitoramento metacognitivo, devem ser compreendidos e aplicados neste tipo de trabalho.
( ) É essencial que o leitor faça nexo entre o sentido e a interpretação; deve atribuir novos sentidos às palavras e proposições dos textos. A atividade de leitura, em sala de aula, deve proporcionar momentos de interação com a voz do texto e com o mundo.
( ) A motivação é um processo psicológico no qual os motivos e interesses pessoais do indivíduo podem ocasionar mudanças em sua conduta e vontade de aprender. Assim, o trabalho com a leitura deve envolver testes ou provas para verificar o grau de motivação de seus alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
A
F, V, F
B
V, V, F
C
V, F, V
D
F, F, V
Trabalhando-se a leitura em sala de aula, é desejável que se discutam com os alunos os movimentos que o autor faz no texto e a relação de proximidade ou de afastamento deste em relação àquilo que enuncia. Assim, espera- -se que os alunos identifiquem como movimento de proximidade, com expressão de opinião do autor, a seguinte passagem:
A
“O Homem que Matou Dom Quixote” dá um fecho à epopeia do cineasta, iniciada 30 anos atrás, quando ele começou o projeto de uma livre adaptação do clássico espanhol.
B
Gilliam se projeta no personagem de Toby (Adam Driver), cineasta com síndrome de grandeza que retorna à Espanha para dirigir um filme publicitário.
C
O motivo do cineasta em crise remete ao “Oito e Meio” de Fellini, mas Gilliam, ainda bem, nem tenta se equiparar ao mestre.
D
Este reencarna na figura de um sapateiro, tipo comum escolhido por Toby para protagonizar seu filme juvenil...
E
A partir desse material, Gilliam embaralha situações realistas, memórias e sonhos para afirmar a contiguidade entre criação artística e imaginação...
A formação do leitor não deve ser confundida com o desenvolvimento do leitor, ao considerar que cada um tem seu próprio momento e relevância na vida do leitor. A respeito dessas duas concepções, assinale a alternativa CORRETA:
A
A formação do leitor não deve ser considerada finita. A aquisição do código linguístico é um processo que está sempre em continuidade.
B
A permanência em estratégias de leitura que se limitam ao levantamento literal das informações do texto faz que o desenvolvimento do leitor seja impedido, em outras palavras, inibe que o aluno seja um leitor consciente e crítico.
C
O desenvolvimento do leitor parte do princípio da continuidade de estratégias que foram utilizadas de formação do leitor, assim, avaliações que examinam a capacidade do aluno de identificar informações do texto devem ser o foco da formação do leitor.
D
Perguntas como “qual o título do texto?”; “quantas vogais o texto possuí?”; e “você concorda com o autor do texto? por quê?” são consideradas questões de estudos textuais a fim de identificar informações literais do texto.
Para o leitor ser considerado um leitor crítico, é necessário que ele desenvolva diversas características que são adquiridas por meio de diferentes estratégias de leitura. Sobre as características do leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA:
A
O leitor crítico é capaz de encontrar exatamente o sentido que o autor do texto deseja e não cria falsas conclusões, ou seja, não apropria novos sentidos para o texto.
B
O leitor crítico não se apropria de discursos alheios para construir o seu próprio discurso, pelo contrário, ele é capaz de ser autêntico sem necessidade de internalizar outros discursos.
C
A compreensão do texto, diálogo com o texto, recriação de sentidos do texto são características de um leitor crítico.
D
A construção da leitura réplica não é considerada uma característica do leitor crítico, apenas uma contestação que pode ser infundada.
Ao considerar a família, os grupos de amigos e a escola como importantes instâncias sociais para a formação do leitor, assinale a alternativa CORRETA:
A
A escola, como maior instância formadora de leitores, deve atentar-se para práticas de leituras do interesse do próprio aluno, para assim, construir condições necessárias para introduzir a leitura de textos considerados não interessantes aos alunos.
B
A escola não deve dar os textos clássicos ao aluno em seu período de formação, uma vez que tais textos apresentam uma realidade distante do aluno e, consequentemente, do seu interesse.
C
Os grupos de amigos, ainda que sejam considerados uma instância social na formação do leitor, não têm uma grande relevância, isso se dá ao fato que os amigos, de forma geral, são da mesma idade e não possuem um amadurecimento necessário para uma grande influência neste processo.
D
O papel da família na formação do leitor se restringe a dar as condições necessárias para que a criança frequente a escola e, assim, ter uma formação e desenvolvimento da leitura.
Para desenvolver a oralidade com os alunos, o Professor poderá utilizar a seguinte prática pedagógica popular:
Um ninho de mafagafos, com cinco mafagafinhos, quem desmafagafizar os mafagafos, bom desmafagafizador será. |
No contexto das capacidades linguísticas essa formação folclórica pode ser corretamente conceituada como:
A
Relato de viagem.
B
Anúncio de classificados.
C
Trava-língua.
D
Autobiografia.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna abaixo.
-
“Evitar obscuridades no modo de se expressar, buscando ser breve e, ao mesmo tempo organizado, procurando também evitar ambiguidades ao produzir um texto em uma interlocução, são aspectos que estão associados à ___________."
A
Máxima Conversacional da Argumentação
B
Máxima Conversacional da Qualidade
C
Máxima Conversacional da Relação
D
Máxima Conversacional da Maneira
E
Máxima Conversacional da Quantidade
São competências para uma leitura coerente do texto, todas abaixo, exceto:
A
competência linguística.
B
competência enciclopédica (conhecimento de mundo).
C
competência comunicativa (interativa).
D
Competência determinante.
Analise as afirmações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta:
I. Predição e adivinhação cotextual são duas estratégias de leituras úteis, que podem ser utilizadas pelo professor no desenvolvimento da competência de leitura dos estudantes.
II. As pessoas escolarizadas nunca apresentam dificuldades no processamento da leitura, uma vez que dominam o código linguístico.
III. Conhecimentos linguísticos, textuais e enciclopédicos interagem para tornar o indivíduo mais eficiente no ato da leitura.
IV. A leitura é uma atividade exclusivamente linguística, uma vez que exige dos usuários da língua apenas os seus conhecimentos linguísticos.
A
somente I e II estão corretas
B
somente I e III estão corretas
C
somente II e III estão corretas
D
D) somente II e IV estão corretas
E
somente III e IV estão corretas
Indique a opção que NÃO significa um ruído para a leitura e decodificação de um documento.
A
Parágrafo desestruturado.
B
Expressão ambígua.
C
Palavra com erro de português.
D
Palavra de difícil compreensão.
E
Palavras repetidas.
O termo "km2" é lido como quilômetros quadrados.
C
Certo
E
Errado
Unidade é qualidade de um texto que visa um objetivo único. Todas as partes interligadas entre si concorrem para o mesmo fim, para esclarecer o sentido e completar a meta preestabelecida.
C
Certo
E
Errado
A última frase do texto permite ao leitor entender que:
A
o autor só tratará do tema dos investimentos quando tiver mais dados para analisar, o que ocorrerá em poucos meses.
B
o autor, responsável por uma coluna na revista, voltará ao tema dos investimentos em breve.
C
não havia como correlacionar o tema dos investimentos ao do mercado interno, o que levou o autor a abandonar a idéia de escrever sobre eles.
D
o tema dos investimentos é tão amplo que merece ser tratado em um formato que não o de uma coluna de revista.
E
o autor, não tendo dados para discutir a questão dos investimentos, preferiu calar-se momentaneamente.
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