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O estudo de Morais e Cruz (2020) apresenta uma discussão sobre abordagens metodológicas para o ensino de língua portuguesa como segunda língua (L2) para aprendizes surdos sob a ótica da Linguística Sistêmico-Funcional e do ensino baseado em tarefas. Nesse contexto, assinale a alternativa correta.
A
O tratamento das estruturas linguísticas, na proposta metodológica defendida, ocorre de forma integrada e periférica ao propósito comunicativo, contrapondo-se ao uso de textos como meros pretextos para a instrução gramatical.
B
A apropriação proficiente da segunda língua demanda que os aprendizes surdos consolidem o domínio da estrutura gramatical normativa previamente ao engajamento em práticas interativas calcadas em gêneros autênticos.
C
O contínuo déficit no rendimento educacional desse público é creditado primariamente à inexistência de marcos legais e diretrizes oficiais que determinem a implementação de uma perspectiva bilíngue no sistema de ensino.
D
A efetividade pedagógica do ensino baseado em tarefas reside na supressão do foco na forma linguística, garantindo que a apreensão pragmática da língua-alvo ocorra exclusivamente por meio da negociação de significados.
E
O desenvolvimento das habilidades de compreensão na língua portuguesa prescinde da constituição prévia da língua de sinais, uma vez que o letramento se viabiliza pela exposição direta e imersiva à segunda língua.
Na gramática da Libras, há classificadores conhecidos como classificadores descritivos. Esses classificadores são empregados para:
A
marcar relações de posse e dependência sintática entre diferentes participantes do discurso por meio de alterações na direção do movimento do sinal.
B
indicar relações temporais complexas em narrativas longas por meio de variações espaciais e repetição sistemática de movimentos durante a sinalização.
C
substituir pronomes pessoais em construções discursivas elaboradas nas quais a referência ao participante já tenha sido previamente estabelecida no espaço.
D
representar características físicas do referente, como dimensões ou tipo de superfície.
E
indicar intensidade emocional ou avaliação subjetiva do sinalizador a respeito do evento narrado durante a interação comunicativa.
A escrita de línguas de sinais surge como uma resposta a uma necessidade linguística e cultural das comunidades surdas. No campo da linguística e da educação de surdos, a principal função de um sistema de escrita para a Libras consiste em:
A
substituir o uso da língua portuguesa em contextos educacionais.
B
registrar graficamente os elementos estruturais da língua de sinais.
C
eliminar as variações regionais da Libras no território brasileiro.
D
converter automaticamente sinais em palavras da língua portuguesa.
E
padronizar os sinais utilizados por intérpretes em contextos jurídicos.
A Declaração de Salamanca (1994) constitui um marco internacional ao defender o direito de todas as pessoas à educação, independentemente de suas condições físicas, sensoriais, intelectuais, sociais ou linguísticas. O documento propõe a reorganização dos sistemas educacionais para atender à diversidade humana, deslocando o foco do déficit individual para a adaptação das práticas pedagógicas e das instituições escolares.
À luz desses princípios, assinale a alternativa correta.
A
A Declaração de Salamanca propõe a segregação educacional como forma de garantir qualidade de ensino.
B
O documento defende a inclusão como responsabilidade exclusiva da Educação Especial.
C
A Declaração de Salamanca fundamenta a educação inclusiva ao propor escolas que atendam a todos.
D
O documento restringe a inclusão a estudantes com deficiência física.
A aquisição da linguagem por crianças surdas tem sido amplamente investigada, especialmente no que se refere às diferenças entre trajetórias esperadas e desviantes, considerando variáveis como exposição linguística, condições neurobiológicas e fatores ambientais. Nesse contexto, a noção de aquisição desviante não pode ser reduzida à ausência de input linguístico, uma vez que envolve múltiplas determinações etiológicas e níveis de comprometimento. Analise as assertivas a seguir:
I.A aquisição desviante da linguagem em crianças surdas pode ocorrer mesmo na presença de exposição precoce e contínua a uma língua de sinais plenamente acessível, não estando restrita a contextos de privação linguística.
II.Os desvios na aquisição da linguagem em crianças surdas são explicados exclusivamente por fatores ambientais, especialmente pela ausência de interação em língua de sinais nos primeiros anos de vida.
III.Condições como transtornos do desenvolvimento da linguagem, alterações neurológicas e síndromes genéticas configuram etiologias possíveis para desvios linguísticos, podendo afetar crianças surdas independentemente da modalidade linguística de aquisição.
IV.A avaliação da linguagem em crianças surdas deve restringir-se à observação informal em contextos naturais de interação, uma vez que protocolos padronizados não contemplam as especificidades das línguas de sinais.
É correto o que se afirma em:
A
I e III, apenas.
B
II, apenas.
C
I, III e IV, apenas.
D
I, II, III e IV.
E
II e IV, apenas.
Considere as afirmativas relacionadas aos classificadores na Libras apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)O sistema de classificadores na Libras integra o léxico da língua e participa ativamente de processos morfológicos de formação lexical, não se restringindo a usos puramente descritivos ou gestuais.
(__)A formação dos classificadores é influenciada pela modalidade espaço-visual da Libras, no entanto, após sua lexicalização, tais formas passam a comportar-se segundo padrões linguísticos sistemáticos, semelhantes aos observados em outras línguas naturais.
(__)Os classificadores mantêm invariavelmente sua estrutura morfológica original, mesmo após processos de lexicalização, não sendo afetados por mudanças semânticas ou formais no sistema linguístico.
(__)O processo de lexicalização dos classificadores pode resultar em formas "congeladas", nas quais há alterações na relação entre forma e significado, aproximando-se de fenômenos observados em palavras que passam de estruturas complexas a unidades simples.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
V − V − F − V.
B
V − V − F − F.
C
F − V − F − F.
D
F − F − V − V.
E
V − F − V − F.
No âmbito dos fundamentos da surdez, a concepção clínico-terapêutica estrutura-se a partir de um conjunto de pressupostos que orientam tanto práticas educacionais quanto intervenções voltadas ao sujeito surdo. Tais pressupostos implicam uma determinada compreensão de linguagem, desenvolvimento e escolarização, incidindo diretamente na forma como o surdo é concebido e atendido institucionalmente. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que expressa, de forma coerente e precisa, os princípios estruturantes da abordagem clínico-terapêutica no campo da surdez:
A
Fundamenta-se na centralidade da oralidade como única manifestação legítima da linguagem, estabelece relação de dependência entre desempenho oral e desenvolvimento cognitivo, define o sujeito surdo a partir de déficits e orienta a educação por práticas terapêuticas subordinadas a diagnósticos médicos.
B
Organiza-se a partir de princípios inclusivos amplos, priorizando a acessibilidade curricular, a diversidade de estratégias de ensino e a eliminação de barreiras educacionais, sem reduzir o sujeito a diagnósticos ou a perspectivas deficitárias.
C
Fundamenta-se na valorização da experiência visual e na legitimação da língua de sinais como primeira língua, compreendendo o desenvolvimento cognitivo de forma independente da oralidade e estruturando práticas pedagógicas centradas na cultura e identidade surda.
D
Baseia-se na integração de estratégias terapêuticas e educacionais, reconhecendo a importância do desenvolvimento comunicativo do sujeito surdo, ao mesmo tempo em que mantém a centralidade da oralidade como referência para avaliação do desenvolvimento linguístico e cognitivo.
E
Sustenta-se na compreensão da linguagem como fenômeno sociocultural, enfatizando a interação social, a construção identitária e o reconhecimento da surdez como diferença linguística, afastando-se de abordagens centradas na normalização do sujeito.
A Língua Brasileira de Sinais, assim como outras línguas de sinais, é produzida majoritariamente pelas mãos, embora elementos não manuais desempenhem funções linguísticas relevantes. Seus parâmetros fonológicos incluem locação, movimento e configuração de mão, os quais se organizam de modo sistemático na estrutura da língua. Analise as sentenças apresentadas a seguir:
I.Nas línguas de sinais, o espaço de sinalização organiza-se em torno do corpo do enunciador, sendo utilizado tanto para a realização de movimentos quanto para o estabelecimento de referências discursivas.
II.O parâmetro movimento pode ser descrito a partir de categorias como tipo, direcionalidade, maneira e frequência, evidenciando sua relevância na organização fonológica da Libras.
III.O parâmetro movimento pode sofrer variações que resultam em mudanças de significado, podendo distinguir itens lexicais; no entanto, tais variações não interferem em categorias gramaticais, restringindo-se exclusivamente ao plano semântico.
É correto o que se afirma em:
A
I, apenas.
B
III, apenas.
C
I, II e III.
D
II e III, apenas.
E
I e II, apenas.
No âmbito das práticas de mediação linguística e interpretativa no contexto educacional inclusivo, a atuação do intérprete de Língua Brasileira de Sinais (Libras) mobiliza distintos processos tradutórios, os quais se configuram a partir das relações estabelecidas entre línguas, modalidades e sistemas de significação, exigindo não apenas a transposição linguística, mas também a reorganização discursiva e a articulação de recursos próprios da modalidade visuoespacial. Considerando essa perspectiva, analise as situações a seguir:
I.Em uma aula expositiva, diante da complexidade conceitual de determinado conteúdo, o intérprete realiza a transposição de uma explicação apresentada em Língua Portuguesa para Libras, reorganizando a estrutura discursiva e mobilizando recursos expressivos da língua de sinais, com vistas a favorecer a compreensão dos estudantes surdos, configurando um processo de tradução interlingual.
II.Durante a realização de uma conferência acadêmica, o intérprete promove a mediação entre a exposição oral em Língua Portuguesa e sua correspondente interpretação em Libras, assegurando a equivalência comunicativa entre línguas de modalidades distintas, caracterizando um processo de tradução intersemiótica.
III.Em uma atividade didático-pedagógica, estudantes surdos assistem a um vídeo em Libras contendo a explicação de determinado conteúdo. Posteriormente, essa explicação é reformulada em Libras, com reorganização da estrutura discursiva e uso de recursos expressivos, como classificadores, uso do espaço de sinalização e expressões não manuais, com o objetivo de ampliar a compreensão, caracterizando um processo de tradução intralingual.
IV.Em uma situação de leitura mediada, o intérprete converte um texto escrito em Língua Portuguesa para Libras, explorando recursos espaciais e expressivos da língua de sinais, o que caracteriza, prioritariamente, um processo de tradução intersemiótica, em razão da mudança da modalidade verbal escrita para a modalidade visuoespacial.
É correto o que se afirma em:
A
I, II e III, apenas.
B
II e IV, apenas.
C
IV, apenas.
D
I e III, apenas.
E
I, II, III e IV.
A imagem a seguir indica:
A
Abstrato
B
Aceitar
C
Capacitação
D
Concluir
E
Ensinar
Em uma atividade escolar realizada em uma escola municipal, o professor solicita ao intérprete que não traduza determinada parte da fala para o estudante surdo. De acordo com os princípios éticos da profissão, qual princípio estabelece que o intérprete transmita a mensagem integralmente, sem realizar cortes e omissões?
A
Fidelidade.
B
Imparcialidade.
C
Confiabilidade.
D
Discrição.
E
Distância profissional.
O processo de ensino e aprendizagem da Libras varia significativamente dependendo se a língua é tratada como primeira (L1) ou segunda (L2). No que diz respeito a essas abordagens, assinale a alternativa correta.
A
No ensino de Libras como primeira língua, a imersão é artificial, e os alunos precisam ser introduzidos ao contexto linguístico e cultural de forma estruturada.
B
A criança surda que nasce em família ouvinte e adquire a língua de sinais tardiamente conquista o direito de acesso à língua em condições semelhantes às das crianças ouvintes com língua oral.
C
O ensino de Libras como primeira língua ocorre de forma natural e cultural, enquanto como segunda língua demanda uma abordagem sistemática e estruturada.
D
O ensino de Libras como L2 exige estratégias pedagógicas menos elaboradas, com o uso de recursos como jogos, vídeos e atividades colaborativas.
E
A principal diferença entre o ensino de Libras como primeira e como segunda língua reside no contexto de aquisição, não havendo distinção nas metodologias pedagógicas envolvidas.
Sobre políticas e práticas de educação inclusiva voltadas para estudantes surdos no Brasil, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) A educação bilíngue de surdos é reconhecida na legislação educacional vigente como uma modalidade de ensino específica.
( ) No modelo monolíngue, a leitura orofacial é considerada suficiente para garantir plena compreensão dos conteúdos.
( ) O Decreto nº 5.626/2005 obriga instituições federais a oferecer escolas ou classes bilíngues para surdos.
( ) A realidade escolar indica que professores e comunidade escolar já dominam Libras, eliminando barreiras de aprendizagem.
A
V – V – F – V.
B
V – F – V – F.
C
F – F – V – V.
D
F – V – V – V.
E
V – F – V – V.
Em determinada escola municipal, a equipe pedagógica analisa o processo educativo de um estudante surdo. Alguns profissionais defendem que o desenvolvimento do aluno resulta de suas capacidades cognitivas individuais e biológicas. Considerando as diretrizes para o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno surdo, a análise técnica do processo educativo no contexto apresentado indica que
A
a aprendizagem do aluno surdo é resultado biológico individual, cabendo ao docente o suporte secundário à mediação do intérprete.
B
o sucesso escolar do surdo deriva de sua presença física em sala regular, sendo a socialização um elemento opcional.
C
o ensino de língua portuguesa para surdos ocorre por meio da memorização de vocabulário, privilegiando a alfabetização mecânica.
D
o processo de aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo guardam vínculo com a prática pedagógica, elemento constitutivo da construção do conhecimento.
E
a aquisição da linguagem pelo surdo independe das estratégias de ensino, sendo responsabilidade da escola a entrega de materiais didáticos.
A respeito das diferenças estruturais existente entre a modalidade visuoespacial da Libras e a modalidade oral-auditiva da Língua Portuguesa, analise as assertivas abaixo, identificando-as como Certas (C) ou Erradas (E):
( ) Na Libras, expressões faciais e corporais (não manuais) exercem funções gramaticais que, em português, são realizadas por preposições, conjunções ou entonação.
( ) A iconicidade na Libras ocorre apenas para objetos concretos, de sorte que categorias abstratas como tempo e aspecto são sempre arbitrárias, à semelhança do português.
( ) Assim como o português possui traços fonológicos distintivos (e.g.: /
( ) A ordem canônica das sentenças declarativas na Libras é sujeito-verbo-objeto (SVO), exatamente como no português, havendo apenas diferenças pragmáticas de topicalização entre as duas línguas.
A alternativa que apresenta a sequência correta é:
A
C-E-C-E.
B
E-C-C-E.
C
C-E-E-C.
D
E-C-E-C.
E
C-C-E-E.
Uma afirmativa correta sobre estratégias educacionais e de comunicação para estudantes com surdocegueira, incluindo bases teóricas, apoios e avaliação, está apresentada na seguinte alternativa:
A
a proposta de Van Dijk prioriza apenas leitura e escrita como base do desenvolvimento, e a comunicação receptiva deve ocorrer exclusivamente por Braille, sem uso de objetos de referência ou Libras tátil
B
estratégias como ressonância e movimento coativo (mão sobre mão) integram propostas educacionais para surdocegueira; a comunicação pode envolver objetos de referência, Libras tátil e alfabeto manual na palma, e a avaliação tende a ser funcional e baseada em observação em contextos naturais, com apoio transdisciplinar e, quando necessário, guia-intérprete
C
a legislação brasileira exclui estudantes surdocegos da educação bilíngue de surdos, prevendo atendimento apenas em serviços clínicos especializados, sem atuação de profissionais educacionais
D
a avaliação do estudante com surdocegueira pode se basear prioritariamente em instrumentos padronizados adaptados (com mediação e recursos de acessibilidade), pois asseguram comparabilidade e reduzem a subjetividade das observações em contextos naturais
Em sala de aula, com presença de estudantes surdos e ouvintes, a escola organiza o trabalho conjunto entre professor regente, AEE (quando houver) e o profissional TILS. Nesse cenário, a função principal do tradutor e intérprete de Libras–Língua Portuguesa (TILS) é:
A
Elaborar o plano de aula e definir a metodologia didática para o estudante surdo.
B
Realizar a avaliação pedagógica e atribuir notas em substituição ao professor.
C
Mediar linguisticamente a comunicação, garantindo acesso ao conteúdo e às interações em Libras/Português, respeitando limites de atuação profissional.
D
Substituir o ensino de Libras, dispensando a presença de professor habilitado.
E
Atuar apenas em eventos, não em sala de aula.
Frases negativas e interrogativas na Libras apresentam marcas gramaticais específicas que não encontram equivalência direta nas línguas orais.
Nesse sentido, é correto afirmar que:
A
A negação ocorre exclusivamente por meio de sinais manuais.
B
A sobreposição de marcas negativas e interrogativas é gramaticalmente impossível.
C
A Libras não admite frases exclamativas.
D
A marcação de frase depende apenas do contexto discursivo.
E
A Libras utiliza recursos combinados para expressar modalidades frasais complexas.
Os estudos linguísticos sobre a Libras demonstram que, assim como ocorre nas línguas orais, os sinais não são estáticos, sofrendo variações condicionadas por fatores sociais, regionais, históricos e discursivos.
Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa correta:
A
A variação linguística na Libras compromete sua legitimidade como língua.
B
As variações ocorrem apenas em níveis lexicais, não afetando aspectos fonológicos.
C
A padronização absoluta é condição necessária para o ensino da Libras.
D
A variação linguística evidencia o caráter vivo e dinâmico da Libras.
E
As variações são consideradas desvios individuais sem valor linguístico.
A distinção entre adjetivos e verbos em Libras nem sempre é formalmente marcada, exigindo análise contextual.
Essa característica indica que:
A
A Libras carece de categorias gramaticais.
B
A polissemia inviabiliza a descrição linguística.
C
As categorias são rigidamente separadas.
D
A função sintática emerge do uso discursivo.
E
A Libras depende da tradução literal do português.
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