Questões de Concurso sobre Libras

originar-se de um sistema de registro dos movimentos de dança, o DanceWriting, que foi progressivamente adaptado, na década de 1970, para a escrita das línguas de sinais.

ter sido criado inicialmente como um sistema de escrita das línguas orais, posteriormente adaptado para o registro dos sinais.

resultar diretamente de pesquisas linguísticas sobre a Libras, sem relação com outros sistemas de notação de movimentos do corpo.

constituir-se como um método de transcrição fonética elaborado para a análise acadêmica das línguas de sinais.

A iconicidade torna a Libras uma linguagem universal, pois qualquer pessoa, mesmo sem aprender a língua, consegue compreender todos os sinais icônicos imediatamente.

A iconicidade impede a expressão de conceitos abstratos, limitando a Libras apenas à comunicação sobre objetos concretos e visíveis no ambiente imediato.

A iconicidade é um traço exclusivo da mímica e da pantomima, não sendo considerada uma propriedade linguística válida dentro da estrutura gramatical da Libras.

A iconicidade refere-se à relação de semelhança visual entre o sinal e o referente, facilitando a memorização, mas não elimina a arbitrariedade e as regras gramaticais da língua.

A escrita de sinais elimina a necessidade de desenhar os símbolos, utilizando apenas números para representar as configurações de mão e setas para os movimentos.

O SignWriting é um sistema ideográfico que representa as unidades fonológicas dos sinais, como configuração de mão, entre outros, através de símbolos visuais.

O SignWriting utiliza o alfabeto latino adaptado, transcrevendo os sinais foneticamente com base nos sons correspondentes às palavras da Língua Portuguesa.

O sistema foi criado exclusivamente para a Libras e não pode ser aplicado a outras línguas de sinais do mundo devido às especificidades gramaticais brasileiras.

As expressões não manuais, como movimentos de face e tronco, servem apenas para demonstrar emoções exageradas, sem função sintática definida.

O ponto de articulação é o parâmetro que define exclusivamente o alfabeto manual, sendo irrelevante para a produção de verbos sinalizados.

A Libras é uma língua de modalidade oral-auditiva, onde a entonação da voz substitui os movimentos das mãos para definir o sentido semântico.

A estrutura do sinal é formada pela combinação de configuração de mão, ponto de articulação, movimento, orientação e expressões não manuais.

A orientação da palma da mão é um elemento decorativo do sinal que não altera o significado gramatical das sentenças em contextos formais.

Foram descritas com os mesmos instrumentos teóricos das línguas orais.

Demonstraram possuir léxico limitado.

Passaram a ser ensinadas como apoio pedagógico.

Foram reconhecidas como códigos gestuais universais.

Substituíram integralmente as línguas orais.

O apontamento espacial constitui recurso central na pronominalização.

A referenciação pronominal depende exclusivamente da ordem dos sinais.

Os pronomes são sinais lexicalmente fixos e independentes do espaço.

A Libras não possui pronomes possessivos.

Os pronomes interrogativos não possuem marcas não manuais.

A Comunicação Total estabelece a língua de sinais como única língua de instrução.

A Comunicação Total defende o uso de quaisquer recursos comunicativos disponíveis, sem centralidade linguística definida.

A Comunicação Total elimina a oralização do contexto educacional.

A Comunicação Total fundamenta-se nos princípios da educação bilíngue e bicultural.

junho.

agosto.

setembro.

novembro.

a Libras apresenta estrutura gramatical dependente da Língua Portuguesa

ambas as línguas compartilham a mesma organização sintática e morfológica

a Libras utiliza o espaço e recursos visuais como elementos constitutivos da gramática

a Língua Portuguesa organiza-se prioritariamente a partir de recursos visuais e espaciais

a Libras caracteriza-se como um sistema de apoio à modalidade oral do português

inclusão escolar ocorre independentemente da garantia de acesso linguístico

ensino da Libras é sufi ciente para assegurar o pleno acesso aos conteúdos curriculares

surdez deve ser compreendida prioritariamente sob uma perspectiva clínico-terapêutica

Língua Portuguesa oral deve ser priorizada como língua principal no processo educacional

Libras constitui a primeira língua do estudante Surdo e a Língua Portuguesa, na modalidade escrita, a segunda

a tradução é um processo mecânico de substituição de palavras entre línguas equivalentes

a interpretação envolve processos cognitivos complexos e tomada de decisões em tempo real

a fidelidade tradutória pressupõe correspondência literal entre as línguas envolvidas

a interpretação dispensa fundamentação teórica por se tratar de atividade prática

os Estudos da Tradução restringem-se à análise de textos escritos

Divulgação parcial.

Sigilo das informações.

Compartilhamento interno.

Registro público.

Uso pessoal.

Lupa

Quase

Até

É uma expressão completa

N.D.A

Atualização opcional.

Formação inicial apenas.

Atualização permanente.

Exclusividade de área.

Neutralidade cultural.

avaliação do desempenho acadêmico do estudante Surdo

adaptação metodológica e a reformulação didática do conteúdo

tutoria individual do estudante Surdo, com acompanhamento sistemático de rendimento, integrando a função da mediação

mediação linguística entre Libras e Língua Portuguesa, garantindo a comunicação entre professor, estudante Surdo e turma

intervenção pedagógica direta, com explicações adicionais, ocorrendo sempre que houver dúvidas conceituais do estudante

o estudo dos aspectos físicos e articulatórios da produção dos sinais, considerando os movimentos das mãos, do corpo e as expressões não manuais.

a análise abstrata das unidades mínimas distintivas da língua de sinais e das regras que organizam o sistema linguístico.

a investigação dos processos de formação e flexão dos sinais, responsáveis pela criação de novas unidades lexicais e sentenças.

o exame das funções discursivas e pragmáticas dos sinais em contextos comunicativos específicos.

deve ser compreendida como manifestação artística, sem relação direta com práticas educativas ou políticas institucionais de acessibilidade.

exige sensibilidade linguística e cultural, pois mobiliza recursos expressivos próprios da Libras, como o uso do espaço, das expressões não manuais e da organização visual da narrativa, relevantes em contextos educacionais.

limita-se à tradução literal dos sinais para a Língua Portuguesa, a fim de preservar a correspondência formal entre as línguas.

apresenta caráter puramente recreativo, sendo inadequada para atividades pedagógicas, uma vez que sua natureza expressiva exige adaptações linguísticas e culturais específicas.

avaliar previamente as necessidades específicas da situação de tradução, interpretação ou guia-interpretação, informar ao solicitante sobre sua atuação profissional e formalizar contrato, assumindo apenas serviços compatíveis com sua competência.

aceitar toda e qualquer demanda apresentada, independentemente de seu nível de competência, a fim de garantir o acesso à comunicação dos beneficiários.

priorizar as necessidades do solicitante institucional, mesmo que isso implique atuar além de seus limites profissionais ou técnicos, priorizando a acessibilidade linguística em detrimento dos princípios fundamentais da ética profissional.

restringir-se à execução da atividade solicitada, sem necessidade de prestar esclarecimentos sobre sua atuação ou de firmar compromissos contratuais.

bimanual simétrico, pois envolve o uso das duas mãos com a mesma configuração, movimento e orientação.

bimanual assimétrico, uma vez que utiliza duas mãos com funções distintas, sendo uma dominante e outra de apoio.

bimanual assimétrico, caracterizado por movimentos diferentes das mãos em pontos distintos do corpo.

monomanual, produzido com apenas uma mão, independentemente da presença de expressões não manuais associadas.

Reproduzir a sequência e a estrutura da fala do professor de forma literal, preservando a ordem do discurso em português para manter fidelidade formal à mensagem original.

Selecionar apenas as informações consideradas principais e omitir partes do discurso que apresentem maior complexidade linguística.

Reorganizar a mensagem considerando os recursos linguísticos da Libras, buscando equivalência de sentido e mantendo a integridade das informações apresentadas pelo professor.

Interromper a interpretação sempre que surgirem metáforas ou termos técnicos, aguardando que o professor reformule sua explicação em linguagem mais simples.