Questões de Concurso sobre Perpendicularidade entre duas retas, entre dois planos e entre reta e plano

 
 
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Um poste , de espessura desprezível, está fixado em posição perpendicular ao chão, reto e plano, por duas cordas de espessuras desprezíveis e totalmente esticadas, e , sob ângulos de 30º e 45º com o chão, como mostra a figura.



Na condição descrita, é correto afirmar que


A

AB = CB.


B

BC = BD.


C

CAD é um triângulo retângulo.


D

AD = BD.


E

ADB é um triângulo isóceles.

Dois grupos de aventureiros planejam fazer a travessia de 240 km entre Rio Grande e Chuí que é feita pelas praias do Cassino, do Hermenegildo e de Barra do Chuí. Um grupo fará a travessia caminhando em 8 dias, o outro grupo fará a travessia de bicicleta percorrendo 40 km por dia.


Para que os dois grupos cheguem no final juntos, quantos dias o grupo que usa bicicleta deve esperar antes de iniciar o trajeto?


A

5


B

4


C

3


D

2


E

1

A figura a seguir ilustra um percurso que ajuda o aprendiz a construir e a compreender a ligação entre os diferentes espaços dimensionais da Geometria Euclidiana, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento geométrico, principalmente em níveis fundamentais de ensino.



Fonte: Fainguelernt, E.K. Educação matemática: representação e construção em geometria. Porto Alegre: Artmed, 1999, p.22. Adaptado.


As afirmações que seguem retratam o posicionamento de pesquisadores e educadores matemáticos em relação ao ensino de Geometria e que corroboram a ilustração, EXCETO:


A

as ações pedagógicas devem oportunizar aos estudantes a interpretação do espaço, por meio do estudo de posição e deslocamento, formas e relações de figuras planas e espaciais, possibilitando o movimento de elaboração conceitual com o qual se desenvolve o pensamento geométrico.


B

o ensino de Geometria deve seguir o modelo euclidiano do qual se parte dos entes primitivos para a elaboração dos conceitos mais simples, seguindo para o desenvolvimento dos conceitos mais complexos, apoiando-se no extensivo processo de formalização, sem conexão com a geometria intuitiva.


C

através de diferentes estratégias para o ensino e aprendizagem da Geometria, que partem do espaço tridimensional, os estudantes têm a possibilidade de desenvolver suas estruturas mentais, facilitando a passagem do estágio das operações concretas para o campo das operações formais, percorrendo um caminho de ida e volta mais compreensível.


D

novas tendências no ensino de Geometria apontam para a necessidade de um trabalho simultâneo entre a geometria plana e a espacial, já que essa abordagem contribui para o amadurecimento na elaboração dos conhecimentos geométricos, que em fases iniciais de escolarização estão relacionados fortemente com a percepção dos alunos com a tridimensionalidade do espaço que os cerca.

Um casal de amigos meus resolveu viajar de carro até Córdoba, na Argentina, que fica a 2.000 km de distância da cidade onde eles moram. Antes de partir, fizeram uma estimativa dos gastos com combustível para ir e voltar. Como o carro, que utilizarão, percorre 8 km/l e o litro do combustível custa R$ 4,80, o valor a ser gasto será de aproximadamente:


A

R$ 1.200,00.


B

R$ 3.200,00.


C

R$ 2.400,00.


D

R$ 1.800,00.

Na engenharia urbana e no planejamento de uma cidade, garantir que certos elementos sejam colineares pode ajudar a manter a aparência visual ordenada, além de ser crucial para a funcionalidade de infraestruturas como vias férreas, estradas, ou canais de drenagem. Numa cidade, estruturas urbanas devem seguir uma linha reta específica em um mapa, visando estética e funcionalidade. É necessário verificar se os pontos (-1,4), (-2,3) e (3,m) do mapa, que são locais de construção no plano da cidade, estão alinhados para manter a consistência do design.

O valor de m para que os pontos (-1,4), (-2,3) e (3,m) sejam colineares é:


A

8


B

7


C

6


D

5


E

4

Considere duas retas r e s que possuem todos os pontos em comum. Essas retas estão no mesmo plano. Podemos garantir que essas retas são:


A

Coincidentes


B

Contrárias


C

Concorrentes


D

Secantes


E

Reversas

Problemas de construção sempre foram um assunto recorrente da Geometria. A restrição tradicional ao uso apenas da régua e compasso remonta à Antiguidade (Courant, Robbins; 2000). Nos currículos atuais, essas construções são estudadas e realizadas, também, com o auxílio do software GeoGebra.


Dentre os problemas a seguir, qual NÃO pode ser solucionado com régua e compasso, de acordo com Courant e Robbins (2000)?


A

A construção de uma reta perpendicular a outra passando por um ponto dado.


B

A construção de um triângulo equilátero dado um lado do triângulo.


C

A construção de um hexágono regular a partir de um lado dado.


D

A construção de um polígono regular de sete lados dado a medida de um lado.


E

A construção do ponto médio de um segmento de reta dado.

Considere três retas coplanares, de tal modo que, duas a duas, as retas não sejam paralelas. Considere, ainda, que essas retas não concorram em um único ponto. Nessa situação, é correto afirmar que as três retas dividem o plano em 7 partes distintas.


C

Certo


E

Errado

Dadas as funções f(x) = x + 2 e g(x) = 3x + 6, quais são as coordenadas (x,y) do ponto onde as duas retas por elas determinadas se cruzam?


A

x = (0, 0)


B

x = (3, - 2)


C

x = (- 2, 0)


D

x = (- 6, 2)

Três ruas A B e C se cruzam. A e B são perpendiculares entre si, C cruza B a 24m de A, e cruza A a 10m de B. Qual a distância, sobre a rua C, entre os cruzamentos com A e com B?


A

34m.


B

30m.


C

26m.


D

14m.

Considere as equações de 4 retas:



Escolhendo-se aleatoriamente 2 dessas equações, a probabilidade de seus gráficos representarem retas perpendiculares é igual a:


A


B


C


D

 
 
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