"O currículo integrado para o ensino superior em saúde é resultado de uma filosofia político-social e de uma estratégia didática que assume a perspectiva do aprender-fazendo". FONTE: MITRE, Sandra Minardi et allii . Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência e Saúde Coletiva, v. 13, p. 2133- 2144, 2008. Esse pressuposto, ao pensar um projeto pedagógico para o ensino superior em saúde, tem como consequência a necessidade de: I. repensar a sequência teoria e prática;II. repensar a polarização biológico e social;III. dissolver as fronteiras disciplinares;IV. considerar a contribuição dos profissionais do serviço e dos usuários;V. democratizar o acesso aos cursos da área da saúde, via política de cotas. É correto o que se afirma em: "O currículo integrado para o ensino superior em saúde é resultado de uma filosofia político-social e de uma estratégia didática que assume a perspectiva do aprender-fazendo". FONTE: MITRE, Sandra Minardi et allii . Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência e Saúde Coletiva, v. 13, p. 2133- 2144, 2008. Esse pressuposto, ao pensar um projeto pedagógico para o ensino superior em saúde, tem como consequência a necessidade de: I. repensar a sequência teoria e prática;II. repensar a polarização biológico e social;III. dissolver as fronteiras disciplinares;IV. considerar a contribuição dos profissionais do serviço e dos usuários;V. democratizar o acesso aos cursos da área da saúde, via política de cotas. É correto o que se afirma em:

"O currículo integrado para o ensino superior em saúde é...

Q1575453

Ano: 2018

Banca: Universidade Federal de São Paulo - UNIFESP UFSP

Prova: UNIFESP / UFSP - UNIFESP / UFSP - Pedagogo - 2018

"O currículo integrado para o ensino superior em saúde é resultado de uma filosofia político-social e de uma estratégia didática que assume a perspectiva do aprender-fazendo".

_{FONTE: MITRE, Sandra Minardi et allii . Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na}

_{formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência e Saúde Coletiva, v. 13, p. 2133-}

_{2144, 2008.}

Esse pressuposto, ao pensar um projeto pedagógico para o ensino superior em saúde, tem como consequência a necessidade de:

I. repensar a sequência teoria e prática;

II. repensar a polarização biológico e social;

III. dissolver as fronteiras disciplinares;

IV. considerar a contribuição dos profissionais do serviço e dos usuários;

V. democratizar o acesso aos cursos da área da saúde, via política de cotas.

É correto o que se afirma em:

I e II apenas.

I e III apenas.

II, III e V apenas.

I, II e IV apenas.

IV e V apenas.

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