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Como afirma Carraher (1998), não é o uso do material específico com os alunos o mais importante para a construção do conhecimento matemático, mas a conjugação entre o significado que a situação na qual ele aparece tem para a criança, as ações sobre o material e as reflexões que faz sobre tais ações.
Nessa perspectiva, assinale a alternativa incorreta.
Usar materiais didáticos num contexto que solicite da criança mais do que manipulação pura e simples estimula o desenvolvimento de uma multiplicidade de significados para cada noção matemática.
O uso de materiais manipulativos pode auxiliar no desenvolvimento da linguagem matemática, uma vez que os alunos podem verbalizar e discutir ideias enquanto trabalham com o material.
Quando se seleciona um material para sala de aula, uma primeira preocupação é a qualidade estética deste, pois são os materiais caros e sofisticados que dão um toque acolhedor à oficina de trabalho.
Embora o tempo inicial de manuseio deva ser livre para que algumas noções comecem a emergir da exploração inicial, o verdadeiro valor do material aparecerá no modo pelo qual cada proposta será conduzida.