José Carlos Libâneo, no livro “Democratização da escola...

A relação de autoridade pode inviabilizar o trabalho de conscientização, de aproximação de consciências. Trata-se de uma nãodiretividade, mas não no sentido do professor que se ausenta [...], mas que permanece vigilante para assegurar ao grupo um espaço humano para dizer sua palavra, para se exprimir sem se neutralizar.

A relação pedagógica é uma relação com um grupo e o clima do grupo é essencial na pedagogia. Nesse sentido, são bem-vindas as considerações [...] que ensinam o professor a relacionar-se com a classe; a perceber os conflitos; a saber que está lidando com uma coletividade e não com indivíduos isolados, a adquirir-se a confiança dos alunos.

O professor deve encarar o [...] grupo-classe como uma coletividade onde são trabalhados modelos de interação como a ajuda mútua, o respeito aos outros, os esforços coletivos, a autonomia nas decisões, a riqueza da vida em comum, e ir ampliando progressivamente essa noção (de coletividade) para à escola, a cidade, sociedade toda.

São incongruentes as dicotomias [...] entre métodos diretivos e não-diretivos, entre ensino centrado no professor e ensino centrado no estudante. Ao adotar tais dicotomias, amortece-se a presença do professor como mediador pelos conteúdos que explicita, como se eles fossem sempre imposições dogmáticas e que nada trouxessem de novo.