Questões de Concurso sobre Pedagogia da libertação

É uma concepção que não reconhece os homens como seres históricos e reduz o poder criador dos educandos.

É uma concepção que prioriza a manutenção do conhecimento dos educandos no nível da doxa.

É uma concepção que reconhece o educando como um ser passivo, em processo de adaptação no mundo.

É uma concepção que interpreta o educando como um ser abstrato, isolado, solto e desligado do mundo, bem como mistifica a realidade.

É uma concepção que reconhece os educandos como seres inacabados, em e com uma realidade que, sendo histórica também, é igualmente inacabada.

construídos pela pesquisadora a partir de observações realizadas no cotidiano escolar.

construídos pela pesquisadora a partir das obras de Paulo Freire.

sistematizados por pesquisadores(as) que atuam no Ensino Superior, em diálogo com a autora da tese e a produção acadêmica de Paulo Freire.

construídos em círculos de cultura pela pesquisadora e docentes de Educação Física da Educação Básica, em diálogo com a produção acadêmica de Paulo Freire.

construídos na perspectiva de padronizar os currículos do componente curricular em todo o território brasileiro.

por meio da memorização de conteúdos previamente definidos.

a partir de temas e palavras geradoras extraídas da realidade dos educandos.

de forma neutra e desvinculada do contexto social.

com ênfase exclusiva na escrita formal da língua.

Um modelo transmissivo, centrado na exposição do professor, em que o conteúdo é apresentado como informação a ser repetida.

Uma pedagogia tecnicista, orientada por eficiência e indicadores, em que a participação do aluno é tratada como evidência de desempenho.

Uma educação problematizadora, dialógica e crítica, em que temas do cotidiano geram estudo sistemático e se desdobram em ação-reflexão-ação.

Uma abordagem espontaneísta, guiada por interesses imediatos, em que a sistematização curricular ocorre por acúmulo de atividades livres.

Uma didática de conteúdos mínimos, organizada por exercícios de fixação, em que o contexto atua como exemplo para introduzir o tema.

todos os itens estão corretos.

apenas, os itens I e II estão corretos.

apenas, os itens I e III estão corretos.

apenas, o item II está correto.

apenas, o item III está correto.

Tecnicista.

Renovada.

Libertadora.

Crítico-Social.

Tradicional.

Uma prática comprometida com o questionamento da prática social inicial e a consequente instrumentalização como forma de construção de conhecimentos na atuação do sujeito sobre o próprio mundo organizado em classes sociais.

Uma prática voltada ao ensino da liberdade de pensamento, de ação e de escolha, visto que a sociedade é socialmente dividida e a educação era vista como a única forma de subversão da realidade da época.

Uma prática centrada na discussão de temas sociais e políticos, fortemente marcados pela realidade social do professor e dos alunos, estimulando-os a tratar dos problemas e das realidades do meio socioeconômico e cultural.

Uma prática transformadora que considera a realidade do aluno para estimular a sua curiosidade e a voluntariedade ao questionar, construir conhecimentos e responder a uma determinada demanda social.

Uma teoria clássica não-crítica.

Uma teoria crítica cujo expoente é Paulo Freire.

Uma teoria educacional pautada no anarquismo.

Uma teoria não-crítica de viés unicamente progressista.

A pedagogia libertadora, inspirada em Paulo Freire, compreende a educação como prática política dialógica, em que o saber científico é confrontado por experiências existenciais, priorizando a subjetividade dos aprendizes.

A perspectiva histórico-crítica parte do pressuposto de que o conhecimento escolar deve ser construído em interação com a vivência comunitária do aluno, tendo como prioridade o respeito às culturas locais e saberes populares.

A pedagogia tecnicista, embora criticada por seu viés instrumental, contribuiu para ampliar a democratização do acesso ao conhecimento ao valorizar metodologias ativas voltadas ao protagonismo discente.

A pedagogia tradicional, ao privilegiar a centralidade do professor e a transmissão sistemática de conteúdos, assume que o conhecimento é objetivo e deve ser internalizado como herança cultural da humanidade.

Didática social, voltada ao rendimento escolar

Avaliação meritocrática, centrada no indivíduo

Currículo prescritivo, focado em valorização do magistério

Práxis libertadora, unindo reflexão e ação transformadora

Pedagogia Tecnicista

Pedagogia Libertadora

Pedagogia para o Liberalismo

Construtivismo

Escola Nova

na extensão.

no assistencialismo pedagógico.

na leitura da palavra.

na práxis.

na liderança das massas.

Teve Dermeval Saviani como seu único representante.

Caracteriza-se pela educação formal e pela desvalorização das experiências do sujeito e do processo de aprendizagem individual.

Os conteúdos de ensino são extraídos da prática de vida dos estudantes, que aprendem codificando-decodificando a problematização da situação.

O professor é a figura central e o único detentor do conhecimento.

Na perspectiva freireana, alfabetização aparece ligada sobretudo à decomposição de sílabas em combinações fixas, com forte destaque ao treino de padrões sonoros.

Na leitura de Paulo Freire, escola é concebida como espaço voltado a conteúdos formais, organizado em afastamento de conflitos sociais e históricos.

Na proposta de Paulo Freire, prática pedagógica toma a leitura do mundo como ponto de partida, valoriza diálogo, problematiza situações concretas e relaciona conhecimento à ação transformadora

Na abordagem de Paulo Freire, currículo aproxima-se de modelos empresariais, ancorando-se em metas de produtividade e rendimento imediato.

Na obra de Paulo Freire, avaliação assume perfil basicamente classificatório, vinculando resultados a posições previamente estabelecidas.

Os alunos seguem um roteiro detalhado, realizando o experimento passo a passo conforme instruções fixas.

Os alunos recebem uma pergunta investigativa e, com orientação, decidem como conduzir o experimento, quais materiais usar e como registrar os dados.

O professor demonstra um experimento e os alunos apenas observam os resultados previamente conhecidos.

O professor aplica uma avaliação escrita sobre experimentos realizados anteriormente, sem participação prática dos alunos.

Defende a transmissão de conhecimentos sistematizados como base para a compreensão objetiva das relações sociais estabelecidas.

Enfatiza a adaptação dos sujeitos às condições existentes, desenvolvendo competências para inserção produtiva na sociedade.

Propõe a tomada de consciência crítica sobre a realidade como condição para a transformação das formas de estar e atuar no mundo.

Sustenta que a transformação social decorre da aquisição de saberes técnicos que instrumentalizam a ação dos sujeitos.

Prioriza a percepção individual do mundo, independentemente das relações dialéticas que os sujeitos estabelecem com a realidade.

Focar, exclusivamente, na leitura de textos tradicionais para aprimorar a interpretação.

Orientar os alunos a seguir perfis específicos em redes sociais para evitar informações falsas.

Incentivar os alunos a compartilhar apenas conteúdos acadêmicos nas redes sociais.

Estimular a capacidade crítica dos alunos para analisar e produzir informações no ambiente digital.

Aumentar a quantidade de conteúdo digital acessado pelos alunos, sem a necessidade de reflexão crítica.

Direcionar o estudante com baixo desempenho diretamente a serviços clínicos especializados, desconsiderando o entrelaçamento entre as práticas escolares e a gênese de suas dificuldades.

Formular estratégias de ensino com foco na repetição de conteúdos, priorizando a fixação mecânica de informações como resposta à defasagem nos processos de leitura e escrita.

Desenvolver práticas que valorizem a escuta sensível do sujeito aprendente, propondo oficinas colaborativas que articulem sua linguagem, história e vivências à reconstrução do vínculo com o saber.

Classificar os alunos segundo escalas padronizadas de desempenho, utilizando baterias psicométricas como instrumentos principais de identificação das causas do insucesso educacional.

Modificar o currículo por meio da simplificação dos conteúdos escolares, como forma de garantir a elevação imediata dos índices de aprovação e contenção de demandas externas.

Educação profissional com foco exclusivo na capacitação técnica para atender às demandas do mercado de trabalho com mão de obra qualificada.

Educação profissional voltada à reprodução de competências operacionais, com ênfase na padronização de processos.

Educação profissional que articula saber técnico com consciência crítica, promovendo o protagonismo dos trabalhadores na transformação social.

Educação profissional com vistas a um ensino técnico baseado em métodos tradicionais e com pouca relação com a realidade dos alunos.

Educação profissional com preparação para o trabalho com base em modelos estrangeiros, considerando contextos socioculturais locais.

Perspectiva associacionista.

Pedagogia libertária.

Pedagogia tecnicista.

Abordagem instrumental.

Pedagogia libertadora.