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Questões de Concurso sobre Pedagogia da libertação
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De acordo com a pedagogia humanista-libertadora, os seres humanos são seres inconclusos, inacabados e incompletos, bem como seres de relações.
C
Certo
E
Errado
Em sua proposta de pedagogia da libertação, Paulo Freire defende a aprendizagem coletiva com vistas à participação social do indivíduo, em oposição a uma visão individualista da aprendizagem.
C
Certo
E
Errado
Nesta metodologia de ensino, entende-se que o aluno é capaz de se libertar por meio do conhecimento, levando em conta seus aspectos socioculturais e o contexto no qual está inserido, pois associar o conhecimento à realidade do aluno ajuda-o a compreender o mundo. Escolher “palavras geradoras” ligadas à realidade dos alunos é um modelo para a alfabetização ou mesmo para a proposição de atividades mais significativas. O trecho refere-se a qual metodologia de ensino e quem é o seu autor?
A
Educação Libertadora – Paulo Freire.
B
Método Montessoriano – Maria Montessori.
C
Método Logosófico – Carlos Bernardo González Pecotche.
D
Método Waldorf – Rudolf Steiner.
E
Abordagem Pikler – Emmi Pikler.
A pedagogia de Paulo Freire, que busca a conscientização dos alunos sobre sua realidade social e a transformação da sociedade através da educação, se enquadra em na seguinte tendência pedagógica:
A
Libertadora.
B
Tecnicista.
C
Renovada Não-Diretiva.
D
Tradicional.
No meio educacional, algumas teorias da educação podem ser diferentes umas das outras, levando professores a caminhos diversos. De acordo com Libâneo, as tendências pedagógicas se classificam em dois grupos: os liberais e os progressistas. Sobre a Tendência Libertadora, a relação professor-aluno se caracteriza corretamente em:
A
Professor e aluno são livres, um em relação ao outro e desenvolvem uma relação baseada na autogestão e no antiautoritarismo. O professor é um orientador, um catalizador que realiza reflexões em comum com os alunos.
B
O professor deixa de ser figura central, detentor único do conhecimento, e passa a ser um colaborador para o livre desenvolvimento do aluno, com base em suas experiências e com base no momento social estabelecido.
C
Professor e aluno são sujeitos do ato do conhecimento. O professor é o coordenador de debates, adaptando-se às características e necessidades do grupo. O aluno é sujeito ativo no grupo.
D
Professor e aluno são desiguais, possuem níveis de compreensão diferentes; o trabalho educativo dos alunos produz direta e indiretamente no indivíduo, as informações necessárias para produzir história.
Em setembro de 1830, os estudantes paulistas comemoraram com uma passeata a revolução ocorrida na França. Houve repressão e o jornal “Observatório Constitucional” fez a defesa dos estudantes. O responsável pelo texto de apoio ao movimento estudantil foi assassinado no dia 20 de novembro do mesmo ano e hoje é homenageado com seu nome em uma das ruas da capital paulista.
O nome do jornalista assassinado é
A
Luiz Gama.
B
Líbero Badaró.
C
Cásper Líbero.
D
Corifeu de Azevedo Marques.
E
José Carlos Tallarico.
Em sua Pedagogia do oprimido (São Paulo: Paz e Terra, 1996), Paulo FREIRE critica e rotula de “educação bancária” a prática educativa tradicionalista segundo a qual o aluno é visto como uma conta corrente vazia de um banco (turma) onde o professor vai depositando conteúdos (aulas diárias) e do qual faz saques periódicos (provas bimestrais). Em contraposição, esse autor propõe outra prática educativa, designada por ele como:
A
“Educação não diretiva”.
B
“Educação problematizadora”.
C
“Educação escolanovista”.
D
“Educação progressivista”.
E
“Educação crítico-social”.
Segundo Freire (1996), “Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo”. No contexto das tendências pedagógicas contemporâneas, qual alternativa a seguir reflete a abordagem de trabalho do educador Paulo Freire, mencionada no texto?
A
Tendência tradicional.
B
Tendência tecnicista.
C
Tendência renovada.
D
Tendência filantrópica.
E
Tendência libertadora.
Analise as informações a seguir:
I. Na tendência progressista libertária, os conteúdos de ensino, chamados de temas geradores, são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos, dado que o importante não é a transmissão de conteúdos específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida.
II. O papel da escola na tendência progressista libertária consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade. O compromisso da escola é com a cultura, os problemas sociais pertencem à sociedade, não à escola.
Marque a alternativa CORRETA:
A
As duas afirmativas são verdadeiras.
B
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.
C
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
D
As duas afirmativas são falsas.
José Carlos Libâneo, no livro “Democratização da escola pública” (1995), discute diversas abordagens pedagógicas. Assinale a alternativa que apresenta, na perspectiva do autor, uma dimensão da Tendência Progressista Libertadora.
A
A relação de autoridade pode inviabilizar o trabalho de conscientização, de aproximação de consciências. Trata-se de uma nãodiretividade, mas não no sentido do professor que se ausenta [...], mas que permanece vigilante para assegurar ao grupo um espaço humano para dizer sua palavra, para se exprimir sem se neutralizar.
B
A relação pedagógica é uma relação com um grupo e o clima do grupo é essencial na pedagogia. Nesse sentido, são bem-vindas as considerações [...] que ensinam o professor a relacionar-se com a classe; a perceber os conflitos; a saber que está lidando com uma coletividade e não com indivíduos isolados, a adquirir-se a confiança dos alunos.
C
O professor deve encarar o [...] grupo-classe como uma coletividade onde são trabalhados modelos de interação como a ajuda mútua, o respeito aos outros, os esforços coletivos, a autonomia nas decisões, a riqueza da vida em comum, e ir ampliando progressivamente essa noção (de coletividade) para à escola, a cidade, sociedade toda.
D
São incongruentes as dicotomias [...] entre métodos diretivos e não-diretivos, entre ensino centrado no professor e ensino centrado no estudante. Ao adotar tais dicotomias, amortece-se a presença do professor como mediador pelos conteúdos que explicita, como se eles fossem sempre imposições dogmáticas e que nada trouxessem de novo.
Ano:
2024
Banca:
Instituto Verbena
Leia o texto a seguir.
“Quero aprender a ler e a escrever” disse, certa vez, a camponesa de Pernambuco, para deixar de ser sombra dos outros”. É fácil perceber a força poética se alongando em força política de que seu discurso se infundiu com a metáfora de que se serviu. Sombra dos outros. No fundo, estava cansada da dependência, da falta de autonomia de seu ser oprimido e negado. De “marchar” diminuída, como pura aparência, como puro “traço” de outrem. Aprender a ler e a escrever mostraria a ela, depois, que, em si, não basta para que deixemos de ser sombra dos outros; que é preciso muito mais. Ler e escrever a palavra só nos fazem deixar de ser sombra dos outros quando, em relação dialética com a “leitura do mundo”, tem que ver com oque chamo a “re-escrita” do mundo, quer dizer, com sua transformação.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignação. São Paulo: Editora Unesp, p. 40, 2000.
O quadro acima traz um pequeno trecho dos escritos de Paulo Freire, no qual podem ser identificados alguns aspectos importantes de sua proposta educacional e pedagógica. Com base no que apresenta o referido trecho, é possível afirmar que a pedagogia freireana corresponde a uma proposta de educação
A
fundada numa visão individualista e neoliberal.
B
baseada em uma pedagogia que valoriza os meios e secundariza os fins da educação.
C
norteada por uma visão de educação que desvaloriza o conhecimento escolar.
D
marcada pelo aspecto político do ato pedagógico.
A obra “Educação como prática da liberdade”, de Paulo Freire:
A
Apresenta uma visão global das ideias pedagógicas de Freire.
B
Indica o método silábico como chave para trabalho pedagógico.
C
Destaca que a experiência democrática é a chave para superação do analfabetismo.
D
Expõe que a aceitação da realidade educacional é essencial ao trabalho com os educandos.
O professor que deseja dar um novo encaminhamento para a prática avaliativa escolar na visão libertadora precisa definir ou redefinir os rumos de sua ação pedagógica. Em relação as características da avaliação na perspectiva libertadora, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmações falsas:
( ) Concepção classificatória.
( ) Ação coletiva e consensual.
( ) Postura diretiva do professor.
( ) Intenção de reprodução das classes sociais.
Assinale a sequência, de cima para baixo, correta.
A
V – V – V - F
B
F – F – F - V
C
F – V – F - F
D
V – F – V – F
Das alternativas abaixo, assinale a que melhor representa a concepção de Paulo Freire sobre projetos de trabalho na educação:
A
Os projetos de trabalho devem ser centralizados no professor, que detém o conhecimento e direciona as atividades dos alunos.
B
Os projetos de trabalho devem ser descontextualizados da realidade dos alunos, para que possam desenvolver habilidades de abstração.
C
Os projetos de trabalho devem priorizar a memorização de conteúdos, preparando os alunos para o mercado de trabalho.
D
Os projetos de trabalho devem partir dos interesses e da realidade dos alunos, incentivando a reflexão crítica e a transformação social.
No contexto das concepções de educação e escola, Paulo Freire é um dos principais autores que discute a relação entre educação e liberdade. Em sua obra "Pedagogia do Oprimido", Freire propõe uma pedagogia que vá além da simples transmissão de conhecimento, enfatizando a importância do diálogo e da conscientização dos educandos. Segundo Freire, qual das seguintes afirmações melhor descreve a concepção de educação libertadora?
A
A educação libertadora consiste na memorização de conteúdos e na preparação dos estudantes para os exames.
B
A educação libertadora se baseia na criação de um ambiente escolar altamente disciplinado e autoritário, onde os alunos são passivos receptores de conhecimento.
C
A educação libertadora promove a construção do conhecimento de forma coletiva e dialógica, onde os educandos são incentivados a questionar e transformar a realidade ao seu redor.
D
A educação libertadora defende a adoção de um currículo único, que deve ser seguido rigorosamente por todas as escolas para garantir a igualdade de ensino.
E
A educação libertadora é centrada na figura do professor como a única fonte de saber, que transmite informações de maneira unilateral aos alunos.
Seu principal objetivo é a emancipação humana e posiciona o aluno sob novas situações e experiências. Essa tendência pedagógica preza pela promoção da autonomia individual e da capacidade crítica e ética, considerando esses elementos cruciais para a formação social atual, valorizando a livre expressão, a cultura e a formação de um futuro revolucionário.
Com relação à tendência pedagógica, é correto afirmar que é:
A
Renovadora Progressiva.
B
Libertadora.
C
Histórico-Crítica.
D
Libertária.
A abordagem libertadora da educação
I. tem como teórico de referência o célebre educador Paulo Freire.
II. tem por intencionalidade fazer com que o aluno se adeque, por meio dos reforços comportamentais, às normas culturais e morais da sociedade.
III. considera o estudante como uma folha em branco, onde o conhecimento é escrito pelo docente.
A sequência correta está na alternativa:
A
I e II, somente.
B
I, somente.
C
III, somente.
D
I, II e III.
A educação libertadora é, fundamentalmente, uma situação na qual tanto os professores como os alunos devem ser os que aprendem; devem ser os sujeitos cognitivos, apesar de serem diferentes. Tanto os professores como os alunos sejam agentes críticos do ato de conhecer.
(Fonte: https://l1nq.com/filosofia-e-educacao.adaptado)
O pensamento exposto reflete a teoria de:
A
Lev Vygotsky.
B
Maria Montessori.
C
Paulo Freire.
D
Jean Piaget.
As tendências pedagógicas podem ser conceituadas como modelos de educação que estiveram em evidência em determinado período histórico. Considerando a Tendência Progressista libertadora, resultante dos movimentos de educação popular ocorridos entre o final da década de 70 e começo de 80, qual das alternativas abaixo contém características que podem ser corretamente a ela associadas?
A
Metodologia baseada na própria autogestão, tornando o interesse pedagógico intrínseco às necessidades e interesses do grupo.
B
Professor agindo como um coordenador de atividades, organizando e atuando conjuntamente com os alunos e a atividade escolar focada em discussões de temas sociais e políticos.
C
Prioridade do domínio dos conteúdos científicos, prática de métodos de estudo, construção de habilidades e o raciocínio científico como modo de formar a consciência crítica.
D
Professor conduzindo o estudante no processo de aprendizagem com o mínimo de interferência possível. Maior preocupação com o aluno, seu desenvolvimento de personalidade, autoconhecimento e realização pessoal.
Considerando as tendências pedagógicas, assinale a alternativa que apresenta uma característica da tendência libertadora.
A
A escola tem a função de preparar o aluno para o mercado de trabalho.
B
O professor é o centro do processo de ensino-aprendizagem.
C
Os conteúdos são organizados de forma linear, do simples para o complexo.
D
O aluno é visto como um ser ativo, que constrói seu próprio conhecimento.
E
A avaliação é feita de forma quantitativa, por meio de provas e testes.
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